巧借計算機多媒體技術優化小學數學教學的思考

【摘要】? ? 本文首先分析了傳統小學數學教學中存在的弊端，包括課程內容枯燥，學生積極性不高、數學教學抽象，學生難以理解、課堂教學效率低下等，隨后針對這一系列問題，通過計算機多媒體在教學的應用中找到了相應的解決方案，并指出在教師使用計算機多媒體技術進行教學的過程中容易忽視的問題，旨在為后小學數學課堂質量的提升帶來幫助。

【關鍵詞】? ? 多媒體教學? ? 小學數學? ? 小學教學? ? 計算機多媒體技術

前言：

科學技術高速發展、信息技術高度發達的今天，傳統的小學數學教學方式已經不再適合當代小學數學教育的發展，而計算機多媒體技術在小學數學教學之中的應用恰好可以彌補教學方式的不足，為單一死板的課堂帶來無限活力。多媒體技術應用到課堂里，對于教師來講其在一定程度上緩解了教學的壓力，對于學生來講，多媒體技術結合教學是一種新的教學方法，它可以很好地調動學生學習的積極性，還能夠有效地促進課堂良好學習氛圍的形成。

一、傳統小學數學教學中存在的問題

（一）課程內容枯燥，學生積極性不高

數學本就是一項晦澀難懂的科目，且每一節數學科目的學習過程都起著承上啟下的作用，因此，部分學生由于上一節課的學習內容沒有完全理解，導致在接下來的數學學習過程中不斷出現問題。并且，在傳統小學數學教學過程中，學生由于害怕教師的嚴厲批評，所以在學習的過程中從不主動進行提問，逐漸導致大部分學生在進行新的理論知識的學習時，對知識的理解模棱兩可，這都嚴重阻礙著小學數學教學的課堂質量。同時，數學的內容由數字以及符號堆砌而來，對于剛剛接觸數學學習的小學生來說，過于枯燥和無聊，導致學生在進行數學科目的學習過程中積極性不高。

（二）數學教學抽象，學生難以理解

大多數學生的數學成績不好都是因為數學學科的抽象，并且，其中還具有嚴密的邏輯性，特別是一些數學概念，不僅需要學生背誦，更需要學生理解其中的含義以及思維邏輯關系，這大大增加了學生學習以及教師教學的難度。例如，在進行加法學習時，教師告訴學生1+1=2，可是學生仍舊無法理解，為什么1+1=2？一加一為什么不能等于三？數學不像是語言的學習，一切詞語在現實中都可以找到實物，數學只是存在于人們意識中的一種概念，想要把這種概念明確的傳達給學生，使得學生充分理解其內在含義并靈活運用，教學就不能僅僅停留在“教師敘述知識點內容，學生記住知識點內容”的簡單層面。

（三）課堂教學效率低下

由于數學知識的復雜性，使得小學生接受數學知識困難，特別是在傳統小學數學教學過程中，由于缺少實物的展示，使得學生在進行數學理論知識的學習過程中，思維的發散受到影響。因此，為了將相關知識完美地展現在學生面前，促進學生對學習的新知識進行充分吸收，傳統的數學教學中教師往往會在黑板上書寫教學板書，通過將課堂中相關的資料、圖片等以手動繪制的方式展現在學生面前。因此，教師的工作量大，而且書寫效率極低，在教學過程中傳授知識的效率低下。例如，在進行小學六年級數學《圓柱與圓錐》這一課程的學習中，通過課本中的理論知識學習遠遠不足以讓學生徹底理解圓柱與圓錐的形象，教師需要更直觀地讓學生看到更多的圓柱、圓錐形象以加深學生的印象。但是現實生活中圓錐的形象并不多，教師只能在黑板上繪制一個形象，引導學生進行思考，在繪制的形象中找到所學內容的體現，但往往會由于教師繪畫水平不足等原因，導致教師在進行繪制傳達形象的過程中耗費大量的時間，影響教學進度。

二、借助計算機多媒體技術解決小學教學中存在的問題

（一）提升學習的趣味性，激發學生積極性

小學數學教育承擔著激發學生對數學學習產生興趣的重任，學習興趣對學生的學習起著推動作用。由于數學知識的學習將伴隨其長達十年之久的學習生涯，因此，對學生數學學習的啟蒙，小學數學教師義不容辭。興趣必然是在強烈的好奇心驅使之下產生的。首先，借助計算機多媒體技術進行輔助教育，學生看到沒有見過的新奇事物定然會產生好奇心，進而思考計算機多媒體將是如何運用在課堂之中，從而對課堂抱有無限憧憬。其次，在課堂講解過程中由于新穎的展示方式使得學生的注意力被不斷吸引，因此課堂上的學習效率顯著提高。比如，在進行小學一年級數學《1-5的認識和加減法》這一課程的教學時，通常情況下教師會進行對數字口訣教學的傳授，如“一像鉛筆細又長”，形象的描述出了數字一的形象，但是文字的敘述過于簡單，常常不能吸引學生的眼球，如果將其制作成學生喜愛的動畫，將鉛筆幻化成數字一的全過程展現出來，定然會增加其對數學學習的興趣，牢牢記住數字的形象。

（二）化抽象為具體

數學科目獨有的抽象性和邏輯性往往會成為阻礙學生喜歡數學的原因。特別是部分數學概念的學習，因此應當將這些概念更加直觀地展現給學生讓學生更容易理解其中的含義成了小學數學教學的當務之急。而借助計算機多媒體技術剛好可以完美的解決這一問題，它將數學中難以理解的概念通過視覺直觀地向學生展示其中的原理，一改數學在學生心中抽象、無聊的形象。例如在進行小學二年級數學《角的初步認識》這一課時時，可以利用計算機多媒體技術，找到現實生活中的“角”并對其進行拍照上傳到課件中，先讓學生對其進行猜測，激發學生課堂主動參與的積極性，緊接著將有關“角”的圖片和與“角”無關的圖片混合在一起，由學生進行分辨，不斷引導學生思考這些角有著怎樣的特點，最后將角的含義完整的傳授給學生。通過這一系列的流程，學生不僅能更直觀的理解“角”的含義，同時也拓寬了學生的思維，讓學生感受到數學在生活中無處不在，數學的學習沒有想象中那么難，進而提高學生對于數學學習的積極性。

（三）提高教學效率

由于數學的學習有一定的難度，在教學過程中需要運用更多的感知器官來幫助學生理解，而在傳統的數學教學課堂中，教師為了將數學概念更加直觀地展現給學生，通常會采用手繪的方式，這種教學方法雖然達到了讓學生充分掌握知識的目的，但這嚴重影響教學時長，教師在教學過程中大部分時間用于繪制圖片，這一弊端依靠計算機多媒體技術得到了解決。教師可以在上課之前對需要的資料進行繪制、拍攝，上傳到課件中，縮短了學生認知學習的過程，教師將教學內容進行生動的展現，將枯燥的語言文字以及單調的圖案形狀給予聲音、顏色，讓小學數學課程在學生的心底產生了極大的吸引力，同時，減少了學生想象困難問題的發生，助推學生發散思維。此外，計算機多媒體技術的應用，有助于教師合理分配教學時間，節約出的授課時間可以由教師充分利用，為學生進行知識的延伸和鞏固，更加注重傳授知識的質量以及學生接受知識的能力，以此達到很好的教學效果。

（四）激發學生的創造性思維

在小學數學教學過程中，可以通過計算機多媒體技術，對數學知識進行不斷地演示，以學生能夠感知到的方式表現出來，讓學生進行反復的觀察和思考。在對抽象的數學理論知識進行理解的同時，將數學課程按照學生自己內心的真實想法進行知識結構的劃分，進而促進學生對數學的深度學習，徹底理解所學內容的原理。想要激發學生的創造性思維不是一蹴而就的，要經過漫長的引導，通過不斷的鞏固和加深訓練，不斷鼓勵學生去探究屬于自己的問題解決方式。例如，在進行小學四年級數學《角的度量》這一課時的學習時，教師可以首先展示量角器的正確使用方式，隨后讓學生思考生活中常見的事物上的“角”大多是多少度的，并列舉幾個例子，在這一過程中將具體事物轉化為數學思維，培養學生豐富的想象力和實際運用能力。

三、小學數學教學使用計算機多媒體技術要注意的問題

（一）多媒體展示內容與課本內容一致

計算機多媒體在小學數學教學中只是對數學教學內容的一種特殊展現形式，把課本的內容進行簡單的抄寫和復制在課件中是計算機多媒體教學的誤區。多媒體教學的目的在于最大程度利用豐富的教學資源，以教材主體內容為核心，以豐富的教學資源對其進行展開說明，以其生動形象的表現形式加深學生學習知識的印象。如果在進行多媒體技術教學時，使用的課件僅僅是對課本的單純復刻，就完全背離了將計算機多媒體技術運用在小學數學教育之中的初衷，失去了在教學中所有的課堂優勢，不利于小學數學教學質量的提高。

（二）教師在課堂中占有主導地位

教師在課堂教育中的主導地位不容忽視，計算機多媒體技術在小學數學課堂中只是起到輔助教學的作用，不能替代教師在教學中的地位。如今，存在許多教師在進行課堂教學的過程中過分使用多媒體，在傳授知識時只是對多媒體上的內容進行簡單的介紹，并沒有與學生之間進行深度的探討和交流，缺乏教師引導的環節，導致課堂教學質量嚴重下滑，不利于學生完整的掌握知識原理，因此，只有將傳統課堂與計算機多媒體技術進行完美的融合才能推動小學數學教育的不斷發展。

（三）重視學生的參與

任何事物都具有兩面性，計算機多媒體技術在小學數學教育中的應用必然會存在一些問題。雖然計算機多媒體技術的運用可以促進學生快速理解吸收教師傳授的知識，但是教師仍然不能忽視部分學生對于知識的接受能力不強的事實，在使用多媒體進行教學和答疑的過程中，要注意循序漸進，不應當直接出示習題的答案，否則，學生沒有足夠的思考時間，對于學習質量起著極其重要的影響。

（四）采用實物模型、影像資料進行教學

采用一些實物模型或者影像資料進行課堂的導入和教學是一種很好的教學方法。用一些實物模型和影像資料等可以很好地拉近教師和學生之間的距離。這樣的教學的辦法主要是借助一些其他外在的物質，創設一種有利于課堂學習的環境，并且教師進行一定的講解，將單純的知識傳授過程變成一個更加有趣味性的故事講解過程。加之學生們本身其實對于一些外在的、可觸摸的物質會更加地感興趣。

四、結束語

總而言之，小學數學教師在進行課堂教學時，想要提升課堂教學質量，不僅需要積極緊跟時代潮流，將計算機多媒體技術融入到課堂中，引領學生不斷思考，激發其形成屬于自己的學習模式，同時還應當明確認識到，教師在教學過程中起到的連接學生與知識之間關聯的作用不容忽視。此外，不允許教師在教學過程中一味地依賴課本和計算機多媒體技術，一定要在教學過程中融入自己的見解和方法，與學生共同成長。最終為借助計算機多媒體技術進行小學數學教育的方式探索出新的道路。

作者單位：王曉愛? ? 甘肅省定西市岷縣岷陽鎮東照小學

參? 考? 文? 獻

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