怎樣讓農村小學英語教學“事半功倍”

李芳

摘 要：在雙減進行時的今天，在教學工作競爭日益激烈的今天，在教研教改全面實施的今天，想要靠時間來取勝無疑是希望渺茫。以前我所任教的英語成績每次都能取得好的成績，在縣里也能得到一個好的名次，那是因為我用了很多的時間：學生午休的時間、課余活動的時間、晚自習后的一段時間，總之，一切可以被利用的時間我都會想方設法利用上。而那時語文、數學老師還沒有這種意識。可是現在不同了，語文、數學、英語以及其它科目都要時間，學生在校的時間是固定的，哪還能有這么多的時間讓你去控制。所以，唯一的辦法就是讓學生在課堂上就完全掌握老師所教的知識，怎樣才能讓學生做到這一點，唯一的辦法就是打造出自己的“高效課堂”，讓農村小學英語教學達到事半功倍的效果。下面，就談談我對農村小學英語教學的一些看法。

關鍵詞：事半功倍;高效課堂;提高效率

任何一種學科的高效課堂，他的教學都應體現出“一個中心，兩個基本點”。教師是高效教學的探索者，是高效課堂的實施者，也是高效教育的主宰者。而影響高效教學的兩個最基本的元素，應該是備課環節以及課堂實施環節。

一、目前農村小學英語課堂教學存在的問題

（一）教師的備課環節

教師的備課往往只注重知識與技能的講解與操練，而忽略了對學生情感態度的調動與調節。從熱身（復習）、呈現、操練、鞏固到小結與拓展，無一環節不在關注學生的知識與技能，而對農村小學學生的性格特征以及已知水平缺乏足夠的關注，也就是備課只備了教材，沒備學生。農村的小學生與城鎮的學生相比，其學生的見識面、主動意識、學習的持久度以及學習的興趣都相對較弱，故只能取得事倍功半的效果。

（二）英語教學課堂的實施環節

農村小學的英語課堂出現“三重三輕”：一重講解，輕精練;二重讀寫，輕聽說;三重題海訓練，輕策略指導。

一重講解（教師的主導），輕精練（學生的主體）：農村小學的學生在近幾年都出現了男生比女生多很多的想象，而小學英語教師們都知道，女同學在語言學習方面比男同學更有優勢，她們不僅在課堂學習的認真度、積極性和自主性，乃至語言整體的口頭表達與書面表達方面，都比男同學優勝。而且男同學對過多的英語講解更是感覺索然無味。他們更喜歡在游戲中、活動中或練習中去展示自我，去體驗英語樂趣與成功感。

二重讀寫，輕聽說：農村小學英語教學最為缺乏的就是語言環境，家長的英語水平一般，在家庭里用英語英語進行交流的那更是寥寥無幾。因此英語課堂可以說是學生參與學習與實踐的主陣地。但在師資缺乏而且落后的很大一部分農村英語老師常常用國語或方言來組織教學，這對學生的英語聽力與口語能力的培養十分不利。另外，中學有將口語納入考核范圍，而小學沒有，這樣很多教師在應試教育方面上重視筆頭練習，而輕視了對學生口頭表達能力的培養。

三重題海訓練，輕策略指導：現在的農村小學生的書包里都有各式各樣的英語配套練習、同步練習。題海的頻繁訓練的確對知識技能的強化起到積極的促進作用，但細細觀察便知，孩子們在練習中，常常犯相同的錯誤，而且是一犯再犯！這是為什么呢？為什么“做得多”但總“做不好”呢？因為沒有培養學生的答題策略，一味的“舉筆便聽，拿題便做，完成了，也說不出什么之所以然”。

二、農村小學英語教學“事半功倍”的策略

農村小學的規模小，班級少，學生人數少。又因為缺乏專業的英語教師，所配置的英語老師更少，特別是偏遠的農村小學。通常的英語科組就這么幾個人，有很多小學校甚至才一、兩位英語教師，教學教研力量勢單力薄。就以我們學校為例，學生300多人，三、四、五、六年級一共有7各班，而英語教師卻只有2名，都是二胎寶媽。而我還是學校的校長。加上課外的輔導以及備課和改作業，幾乎每天都是疲憊不堪。

環境不能改變，我們只有去適應環境。所以更應該去探討如何進行高效課堂的管理與教學，如何在每周的幾節課堂當中，去提高我們的工作效率。

（一）教師素質的提升，是高效課堂的源動力

教師要重視繼續學習，不斷提升自我專業素養與課堂駕馭能力，加大對小學英語課堂技巧的探究，特別是對潛能生的關注與扶持，避免農村小學最普遍的“兩極分化”局面。加大對語音教學、詞匯教學、對話教學、閱讀教學、寫作教學等方面有效策略的探討。“磨刀不誤砍柴工”，只有高效的英語課堂才能讓我們的教學做到事半功倍！

（二）結合課標，明確要求，有效“備課”

備課一定要按《新課標》與《中小學生學業質量評價標準》中所陳述的內容去思考，明確每一年級在《評價標準》上的不同要求，配合學生學習情況以及有效教學策略去設計，才能取得事半功倍的效果。農村小學英語老師教得班級不僅多，而且常常要跨幾個年級。以我為例，教了五年級和六年級。如果不去了解《新課標》與《評價標準》的話，是很難讓你的教學設計舉措必當的。

（三）課前要“三思而后行”

在您走進教室之前，我們必須“三思”：一思“親其師，信其道”：學生喜歡什么樣的老師？你是學生心目中所喜歡的老師嗎？在今天的課堂上如何才能讓你的學生更加喜歡你？二思如何從學生角度出發，讓他們學得更好，再考慮自己該如何教。三思“昨天、今天與明天”，這三天是否體現了學生在知識的飛躍，是否體現了學生在運用能力上的進步。

（四）注意運用多媒體等手段，創設有效的情景與語境，達到“聽說領先，讀寫跟上”的目的

英語最大的功能就是交際功能，因此，在課堂上學生是否能開口說英語、是否能流利且準確地表達，是衡量課堂教學成效的一個重要尺度。積極有效的情景與語境不僅能讓孩子們更投入教學，而且能更有效地培養孩子們的聽說讀寫能力。好的環境能造就好的學生，好的語境能培養更好的英語小達人。

（五）好的課堂學習習慣收獲好的成效

在課堂上重視對學生良好英語學習習慣的培養，如學生的英語朗讀習慣、認真聆聽的習慣、積極參與的習慣、課堂筆記的習慣、英語表達的習慣、規范書寫的習慣等等。以英語朗讀習慣為例，我們不僅要培養學生大聲朗讀的習慣，而且還要讓學生懂得模仿語音語調、意群停頓、重讀與情感的配合，真正朗讀出英語的味道。

又例如，語文教學中所倡導的“每日五個一：每日一誦、每日一說、每日一聽、每日一思與每日一寫”的習慣，可以考慮融入到我們小學英語課堂教學里來。大家同為語言學科，有很多經驗或方法是互通互融、相得益彰的。我為我的英語課堂新課教授之前設計了這樣幾個環節：一是師生問候，師問生答;二是值日生報告;三是聽寫;四是學生自由會話，隨便問答，想問什么就問什么。平時，我給學生布置了收集任務。每天收集幾個單詞與一兩句話。根據學生的能力而定，成績好的多收集，潛能生少收集;而且每天還有互相聽寫的任務，也是根據學生的能力而定的，成績好的每天聽寫5個單詞，潛能生聽寫2至3個單詞。

（六）“三心二意”，體現成效

要求學生在英語課堂中要積極投入，真正做到“三心：上課要專心、觀察要細心、發言要有信心”。最終達到兩個目標：下限目標：能明白課文（或本節課）的大意;上限目標：能運用自己的語言去清晰、準確表達自己的心意。

（七）運用有效的競爭機制，促進高效課堂

盡量減少運用“給分數”“打小勾”“畫蘋果”的傳統競爭評價機制，考慮不同的、有創意的、能鼓勵小學生積極參與的比賽方式。如教學湘少版小學六年級上冊第十單元《I dont feel well today》一課時，把學生分成醫生和病人組進行學習。又如教第七單元《What can I do？》一課時，就可以讓學生扮演老人與幫助老人的孩子。老人說明自己的不便，孩子要怎么去幫助老人。這樣既學習了知識，也培養了孩子們要尊敬老人，樂于助人的好品質。同時也很好地激發了學生的學習興趣，學生學習起來就很輕松、愉悅了，當然就能達到事半功倍的效果了。還有每次課堂表演、作業批改、檢測后都給表現積極、優秀的學生和有進步的學生獎勵一些像棒棒糖之類的小禮物，學生甚是感興趣，從無形中就激勵著學生去努力學習。

（八）嘗試本末倒置，從產出論輸入，從成效論實施

教師可以從需要學生達到什么樣的效果的目的出發，去考慮如何進行有效備課;從學生要做什么樣的作業去考慮如何在課堂上培養他們的能力。這樣就能讓你的教學更具目的性，刪去一些“費時多，收效低”的環節;也避免了學生產生“課堂學習氣氛熱，在家做作業難”的情形。

（九）多措并舉，興趣為先

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在《小學英語課堂教學技巧》一書中，列舉了許多很實用的教學方法，我們應該以學生興趣為先，多措并舉，提高效率。在我們學校，我們提倡小學英語中低年級運用活動式教學法，把聽、說、讀、寫、玩、演、唱、跳、畫等活動有機地融入課堂，以此來活化教材、分解難點，達到提高學生學習興趣和優化課堂的效果。高年級較運用“先研再學”的任務型教學法。就是通過設置“前置性學習”任務，來培養學生的自主探究的能力。在課堂上，發揮學生的主體作用，通過合理的設計、有效的任務來激發學生學習英語的動機，提高學生學習英語的興趣及效果。

最后，要想讓農村小學英語教學“事半功倍”，就必須時刻保持一顆不斷進取的心，永不停歇地學習、鉆研教材，觀察每一屆的不同學生;真正做到因材施教，因材布置作業，時刻注意學生興趣的培養。只有打造出了自己的高效課堂，才能讓自己的學生在你的課堂里輕松愉悅地學習，最終達到事半功倍的效果！

【本文系2017年度湖南省教育學會“十三五”教育科研規劃課題“湘少版小學英語低年級教材中F&G部分有效利用的研究（立項號N-113）”研究成果】

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