如何提高小學語文課堂的學習興趣

謝自君

摘 要：語文作為一門最基礎的人文類學科，將伴隨著學生的整個學習生涯。到了高年級，積極發言的學生越來越少，甚至只有教師唱獨角戲。課堂的興趣已經成為了語文教學的難題。經過調查，恰如其分的贊揚，能引起學生的學習興趣，活躍課堂。學生會在輕松愉快的課堂上，真切地體會情節，學習知識。

關鍵詞：小學;語文課堂;學習興趣

語文作為一門最基礎的人文類學科，將伴隨著學生的整個學習生涯。活到老，學到老，將是我們終身的學習方法，而語文將起到基礎性作用。同時，語文的學習對學生的其他學科起到相當重要的作用。但是，在現代的小學語文教學中，特別是高年級，舉手的同學越來越少，甚至到了老師唱獨角戲的地步。這樣的教學效果，自然大打折扣。如何集中學生的注意力，充分吸引學生，引起他們的聽課興趣，便成為語文教學的難題。

一、學生課堂學習興趣的調查

（一）高年級的學生有面子觀念了

每個學生都希望自己優秀，都希望別人看得起自己。當自己有缺點時，絕不會展示給別人看，哪怕一丁點兒。他們不愿別人譏笑他們，孩子們寧愿呆著不動，聽別人和老師講。反之，積極回答問題的同學，得到了同學和老師的肯定，表情是多么的神氣，開心。這樣，不愛舉手的學生，長此以往，被動學習。除非他們有百分之百的把握，不然不會輕易嘗試。這樣的課堂難免死氣沉沉。

班上確實有些后進生，他們確實不會，不敢舉手，甚至也聽不懂。

班上的后進生，因各種原因，造成了不良習慣，影響了他們成績和能力。在長期的學習中，他們信心不足，加上同學們無心的笑話，形成了心理上的陰影：我不行，我答不上，他們會笑我……這些，導致了他們學習語文的興趣不高，不敢舉手發言，學習效果可想而知了。

（二）有些學生性格文靜，不愿多說，更不愿當眾發言

這些孩子天生文靜，在班上不多言多語，很少打鬧。他們只是在一旁靜靜地看著，聽著。在課堂上，他們聽懂了最多會笑一笑;如果沒有聽懂，他們也不會舉手問，只把它留在心里而已。這種孩子，因不好意思問，他們不懂的問題會越來越多，嚴重影響他們的信心，形成惡性循環。他們怎么會對語文課堂有興趣呢？

二、提高小學語文課堂學習興趣的方法策略

（一）教師必須結合班上的實際情況，精心備學生，備教材

俗話說的好，適合的才是真的好的。無論教案如何完美，無論教師想得如何周到，但不符合班上的情況，學生也聽不懂，教師也枉費心思。所以，教師首先必須摸清班上的情況：學生的基礎如何？整個班有什么優點，缺點？哪些人愛舉手？舉手發言的人有多少？等等。接著教師研究教材，教學目標，根據學生的實際情況和教材，對教學過程作精心的設計。適合學生的，才是好的;適合學生的，才會引起他們的興趣。我在設計《白鷺》時，有一個片段：白鷺在田中釣魚。我了解到我班朗讀較好。于是我以讀代講，邊讀邊想，引起學生的興趣。片段如下：①讓一名擅長朗讀的同學來朗讀，其余人聽。師問：你們仿佛看到了什么？學生回答：我看到了白鷺;我看到了白鷺在吃魚：白鷺在田中吃魚，像畫…②男生讀，女生聽。師問：你們覺得白鷺心情怎么樣？（好，悠閑，愉快）師問：你們是怎樣看出來的？生答：因為白鷺在釣魚，那種情景像畫。③再讓學生帶著悠閑的心情讀，教師做適當的評價，激起學生的興趣，教師讓學生在讀中玩味，在玩味中體會興趣感。

（二）讓學生進行課前預習，做到心中有數，解決心中疑問，感受輕松，體會趣味

俗話說，不打無準備之仗，教師應精心準備，學生也因充分預習。只有學生做到心中有數，才能有的放矢。教師充分利用優生帶后進生，優生代替老師講解的方式，釋放學生愛表現的天性，給其他學生作榜樣，歡樂課堂，增加趣味。甚至教師可以讓預習好的中差生來講解，這樣效果更好。記得有一次我上識字課。識字中有一個“罰”字，我問：“你們如何記住它？” 有一位孩子是這樣回答的：“又打又罵四次，打是‘刂’，罵是‘讠’，上面是‘四’。”哈，多形象，一輩子也不會忘記。我馬上給予熱烈的贊賞。這樣既提起了學生的興趣，又節省了自己的體力。

（三）進行分層教學，讓各個層次的學生有所收獲，增強學習語文的自信

每個班的孩子他們的成績有好有壞，有高有低。他們的吸收能力也有高低。教師在備課時，心理應該有數：這個問題適應什么樣樣的孩子？他們可能回答什么？孩子回答問題，應該讓他們有挑戰性和成就感，有充分的信心，特別是對那些不常舉手和后進的孩子，更應如此。就算較差的孩子沒完全答對，也應積極地肯定他們的信心和對的地方。這樣，各層次的孩子都有發言的人，都有收獲。沒發言的孩子會有所觸動：他都能行，我也能行。這樣，課堂就活躍起來了。

（四）課堂上，教師進行真心、恰如其分的評價和明確的物質獎勵

誰都喜歡得到別人的肯定和贊賞，孩子更甚。經常受到表揚的孩子，信心更足，將來會更優秀。在課堂上，積極舉手，發言正確流利，遵守紀律發言，體會特別深的發言的同學，我會帶著感情，特別贊揚一番，再獎勵一顆“紅五星”。“紅五星”可兌換各種文具。那些被表揚的孩子異常興奮。只要有機會，他們就積極地參與到課堂中去。同時，他們的行為也感染力其他同學。

（五）對于性格文靜、不善言語的學生，教師課前要加強交流，增強他們的信心和勇氣

性格文靜，不多言多語的孩子，因說話有點斷續，甚至詞不達意。他們不愿把這個缺點展示給大家看。有時，他們鼓起勇氣回答，也結結巴巴，受到同學的嘲笑。以后，他們就是知道自己能回答，也不愿意回答。我就會在課前和他們聊天，聊一些我課堂上要問的問題。他們呢，課堂上一聽，老師問的問題，我都知道。于是他們信心滿滿舉手。我呢，也順勢讓他回答，并順勢贊揚了他幾句。這樣，讓他們明白：回答問題不難，只要預習好，有準備，誰都會回答正確。

小學語文課堂必須注重教學的趣味性，以學生為本，以學生為主體。教師備課、上課都應圍繞學生，從學生的角度出發，去思考怎樣讓他們聽懂、聽得更有興趣。同時，我們也應運用現代化的教學，運用多媒體，讓學生在聽、讀、看、悟多感官下去感受、學習知識工具，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成知識的積累。這樣，我們的課堂才有吸引力。