新課程背景下高中思想政治課教學(xué)德育滲透研究

徐秋燕

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了改變。高中思想政治不僅是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的學(xué)科，更是為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，規(guī)劃未來發(fā)展方向的重要學(xué)科。基于此，本文主要圍繞著新課程的改革，用問卷調(diào)查的方法對高中思想政治課教學(xué)中的德育滲透展開了具體研究，并且對研究結(jié)果展開了分析，闡述了其中存在的問題，重點(diǎn)提出了更加有效的完善策略，以利于在高中思想政治課當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行立德樹人的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;立德樹人;有效措施;德育滲透

引言

隨著我國教育體制的不斷改革，各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了改變。高中思想政治的課堂教學(xué)不僅是學(xué)生接受德育教育的主要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國情操和民族熱情的關(guān)鍵手段。對此，高中政治教師需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體優(yōu)勢，既要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識構(gòu)建，也要提高學(xué)生的思想道德水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好基礎(chǔ)。

一、研究方法

通過利用問卷調(diào)查的方法來對吳川第四中學(xué)高中部637名學(xué)生和吳川市高中部部分思政教師共62名展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“學(xué)生和老師是否清楚教材德育教育要求”的問題當(dāng)中，不太了解的人數(shù)比較多;“您所在的學(xué)校是否重視德育教育”的問題當(dāng)中，一般重視的人數(shù)也會偏多。這也就說明大多數(shù)學(xué)校都沒有認(rèn)識到德育滲透的重要性，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的道德品質(zhì)。因此，我們也就有必要對高中政治教學(xué)中德育滲透的策略加以研究。

二、研究結(jié)果分析

（一）存在問題

現(xiàn)階段，在高中政治課程的教學(xué)當(dāng)中，有很多教師都會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，無法幫助學(xué)生形成正確的三觀。與此同時(shí)，有很多教師也會在教學(xué)的過程當(dāng)中，受到應(yīng)試教育的影響，利用滿堂灌以及刷題的方法來展開教學(xué)，這樣的教學(xué)模式使得原本應(yīng)該在政治課堂上學(xué)習(xí)到的德育知識受到了影響。不僅如此，有很多教師在思政課程的教學(xué)中，只是簡單地對德育知識加以教學(xué)，沒有為學(xué)生列舉生活當(dāng)中的實(shí)例，使得學(xué)生只能空泛地接受理論知識，沒有得到實(shí)際的驗(yàn)證，嚴(yán)重影響了學(xué)生道德品質(zhì)的樹立。

（二）完善的策略

1.重視教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

教學(xué)工作的開展不只是學(xué)生單方面的努力，想要充分結(jié)合思想政治課堂教學(xué)工作和德育工作，就需要發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用。只有教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知和感受能力得到有效提高，才能確保學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠領(lǐng)會教材的德育內(nèi)容。要對學(xué)生進(jìn)行全面教育，就需要先對教師的理念和教育方式進(jìn)行梳理，使他們確立正確的三觀和價(jià)值體系從而影響學(xué)生，這才是德育滲透的核心。因此，學(xué)校也就需要加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，不斷完善自己，擁有更加高尚的道德品質(zhì)。教師也只有擁有高尚的情操，才可以在教學(xué)中以自己為模范，對學(xué)生進(jìn)行德育的教育，對學(xué)生的道德品質(zhì)加以培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和教師的說教在德育教育工作中很難實(shí)現(xiàn)理想的效果。高中生的身心特點(diǎn)決定了學(xué)生對于一味地灌輸性知識傳授有著一定的抗拒心理，學(xué)生們只會接受自己認(rèn)可或者在自身認(rèn)知范圍之內(nèi)的事物，這就導(dǎo)致了很多教師看似嚴(yán)厲但是教學(xué)效果卻不理想。因此，教師也就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，站在學(xué)生的角度來考慮問題，營造出良好的溝通氛圍，提高學(xué)生的認(rèn)可度和接受能力。例如，在教學(xué)《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用袁隆平、錢學(xué)森等偉大人物的事跡引入，引導(dǎo)著學(xué)生對偉大人物的事跡加以了解。之后，為學(xué)生展示環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民等平凡的人物，與學(xué)生互動交流不同人物的價(jià)值。在這一過程當(dāng)中，教師就需要平等對待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，進(jìn)而幫助學(xué)生了解到任何一個(gè)人都具有著一定的價(jià)值，需要尊重他人的勞動成果，樹立更加正確的價(jià)值觀。通過利用這種方法，也就可以營造更加良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.重視課堂和生活的關(guān)聯(lián)

另外，高中階段的學(xué)生還有一個(gè)特性就是好奇心強(qiáng)，對于陌生事物的探索和接受較快。這也決定了思想政治教師在開展德育教育工作時(shí)需要注重課堂教學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在日常生活中不斷體會教師的授課內(nèi)容，產(chǎn)生反思和感受。因此，教師就要在教學(xué)之前，深入挖掘教材當(dāng)中的德育知識，列舉生活當(dāng)中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識加以學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《法治國家》一課時(shí)，就可以為學(xué)生列舉生活當(dāng)中青少年吸毒、打架等案例，并對這些案例當(dāng)中人物的后果講述給學(xué)生。通過列舉這些案例，也就可以延伸出，我們國家是法治國家，任何一種違法亂紀(jì)的事情，都會受到法律的制裁。我們還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這就需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不斷向?qū)W生灌輸大量的社會探究性問題，通過對不同問題的探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。從最簡單的老人在街上摔倒，是否要扶起來的問題開始，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或者辯論。用不同的模式和切入視角對課堂內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)延伸，讓學(xué)生通過不斷反思將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，做一個(gè)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民。

結(jié)束語

綜上所述，德育教育工作的開展，無法用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行充分衡量，但是對于學(xué)生未來的成長有著至關(guān)重要的作用。因此，教師既要強(qiáng)化基礎(chǔ)文化知識教學(xué)，又要深化立德樹人教育理念，為學(xué)生夯實(shí)道德基礎(chǔ)，讓他們成為國家和社會的可用之才。

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