基于創業能力為核心的地方高校創新創業教育體系構建研究

張光位

（曲靖師范學院馬克思主義學院，云南曲靖 655001）

以大學生創新創業能力提升為導向，培養具有創業基本素質和創新型個性的人才，是新時代推進高校創新創業教育改革和促進創新創業教育內涵式發展的重要舉措。近年來，針對大學生創新創業能力和就業能力較為薄弱，社會創新性、實用性和復合型人才十分緊缺的現狀，政府先后頒布了多份文件進行部署和安排，提出了相關的工作意見，推進高校創新創業教育面向全體學生，著重提升學生的社會責任感、創新意識、創業能力，并將其滲透到高等教育的全過程。地方高校肩負著培養適應地方經濟社會發展的應用型、綜合型人才的重要使命，應該以創新創業能力為核心，以培養學生創新思維和創業實踐技能為主要內容，以學生全面發展為最終目的，以激發學生潛能、發揮學生主動性為根本目標，圍繞提高教育的針對性和實效性，提升大學生創新創業教育的質量和水平。

1 以目標體系構建為導向，探索全方位融合的創新創業育人新舉措

高校創新創業教育的對象為全體大學生，學校應該根據學生的基本情況進行分類和歸納，建設一套較為完整的目標體系，提升學生的創新創業實踐能力。

1.1 強化大學生創新創業意識的培養

創新創業意識，是在創新創業實踐活動中對創新創業者起推動作用的個性心理傾向，支配著創新創業者的態度、行為及精神狀態[1]。創新創業意識包括創業動機、創業興趣、創業需求等，是創業綜合素養的重要組成。地方高校在開展創新創業教育的過程中，需要以問題為導向，通過學習和社會實踐過程，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，把問題轉化為需求，以此強化創新創業意識的培養。

1.2 重視大學生創新創業精神的培育

在創新創業教育教學和實踐的過程中，學生需要具備很多素質，如在創業過程中會遇到很多不確定因素，因此需要通過通識教育激發全體學生的創新精神和創業意識，要通過通識教育培養學生創新精神，就需要把創新創業精神融入專業課程中，使學生在專業課程學習中培養創新創業思維、創新創業實踐能力，使其具備勇于承擔風險和責任的精神、敬業精神、良好的合作與競爭精神等。

1.3 注重大學生創新創業知識的教育

創業知識涉及的內容包含在專業教育中，專業課程中也包含創新創業知識，諸如企業管理、市場經濟理論、創新創業理論、法律知識等[2]。只有學生掌握了扎實的專業知識，才有助于日后開展各種類型的創業活動，推進專業教育與創新創業教育融合，才能夠把創新創業知識整合在一起。因此，學校需要幫助學生構建科學合理的知識結構框架，豐富創新創業知識。

1.4 突出大學生創業心理素質的培養

創新創業心理素質是指在整個大學生創新創業活動過程中學生所表現出的相對穩定的心理素質，是學生創業所應具備的能力、習慣等綜合素質[3]。通過開展大學生創新創業教育，能夠培養學生獨立思考、獨立抉擇的良好習慣，顯著提升他們的溝通、交流、合作等能力。創新創業過程中可能會遇到各種各樣的困難，因此，需要培養學生勇于拼搏、百折不屈、堅持不懈的意志力，提升心理承受力。

1.5 推進大學生創業的社會責任教育

社會責任意識的培養是大學生未來發展的內在需要，應重視大學生創業者的責任意識教育，使其具備強烈的社會責任感和使命感，樹立正確的創業理念[4]。在日常思想政治教育中，要引導學生自覺樹立擔當精神，正確地處理好個人與他人、個人與社會的關系，以及個人在這些關系中的責任擔當。同時通過組織開展形式多樣的責任意識主題教育實踐活動，引導學生樹立服務社會的責任意識，提升社會責任感。

2 以過程體系構建為引領，搭建全過程參與的創新創業育人新模式

根據創新創業教育目標體系各項內容需求，創新創業教育過程體系主要包含了創新創業理論知識學習過程、實踐教育過程以及創業教育的過程這三個要素。

2.1 把握知識學習過程，培養大學生的創新創業能力

創新創業知識的學習與傳遞主要通過創業課程的講授以及創業實踐教育活動來開展。地方高校可根據地區資源以及產業結構發展構建出符合學校自身發展特點的特色課程，并且嘗試將選修課程與必修課程緊密結合在一起，來滿足各個層次學生的需求。在創新創業課程體系中，建設好專業課程、公共課程、技能課程以及特色創業課程，從而形成適應地方特色發展的創新創業人才培養方案，以此培養大學生的創新創業能力。

2.2 突出技能訓練過程，激發大學生創新創業潛能

地方高校需要緊密結合學校的特色以及學生的需要，積極與企業合作，邀請企業的管理人員或者創業人員進校，為學生提供各種類型的創新創業指導活動。同時，要充分借助各種創新創業比賽活動，提升大學生的創新創業技能。要結合區域發展的優勢，組織學生到校外開展創業實踐體驗活動，邀請地方人力資源與社會保障部門、商務部門等，開展各種職業技能培訓，對學生創業實踐項目進行分析，激發大學生創新創業潛能。

2.3 注重實踐教育過程，為大學生創新創業賦能

高校在創新創業教育中，應注重理論和實踐相結合，培養學生創新創業意識和能力，真正做到實踐育人[5]。地方高校要構建全覆蓋的服務體系，對有創業意愿的學生，實施“創業種子”或“創業苗圃”，開展項目的培育與前端孵化。對有強烈創業愿望學生，引導他們攜項目入駐創業園區開展孵化實踐。對入駐園區的企業和孵化團隊，要引入工商、人力資源與社會保障、銀行等資源，為學生提供政策宣講、創業咨詢、注冊辦理、財務代賬、融資服務、商標注冊等服務，為學生創業“扶上馬、送一程”。

3 以保障體系構建為支撐，形成全要素集成的創新創業育人新格局

建立健全和完善地方高校創新創業教育保障體系，對推進創新創業人才培養改革、構建創新創業教育新模式、保障創新創業教育的順利推進、培養高層次的創新創業人才具有重要的作用。

3.1 完善專業的創新創業服務機構

創新創業機構主要負責對入駐大學生創新創業實踐園區的企業提供全面服務，協助完成項目招商、初篩、企業咨詢服務，提供工商、稅務、法律、會計、政策咨詢等服務，負責與第三方服務機構對接合作事宜、園區規劃方案制定與管理、完善各功能區功能布局、合理安排物理空間，負責配套設置規劃安排[6]。地方高校構建創新創業管理服務機構能夠提升創新創業教育的成效，整合多樣化的創新創業教育資源。創新創業管理服務機構主要是為學生們搭建各種創新創業信息化服務設施，來輔助學生的各項創新創業項目，為學生后續創業項目的開展提供資金以及其他配套服務。

3.2 創設優質的創新創業教育環境

地方高校需要積極聯合政府、社會等各類資源，為青年學生創新創業實踐活動的開展提供良好的社會環境。首先，政府需要充分發揮協調以及引導作用，為創業學生提供相應的綠色創業通道以及創業資金。其次，社會需要為學生提供各種創新創業的典型案例，可以嘗試與創新創業的學生進行聯合，通過以強帶弱的方式，激發他們的創業欲望。最后，高校需要借助各項資源，為學生們創造有利于創新創業的校園環境。學校可以嘗試將創新創業活動列入學分的部分內容，設置大學生創新創業基金，為學生提供資金扶持以及各種服務。

3.3 提升教師的創新創業教育能力

教師在青年學生創新創業活動中起到了指導者以及引導者的作用。地方高校可以邀請校內外教師共同組成創新創業師資隊伍，并且鼓勵這些教師深入到學生的創新創業活動中，激發學生的創業熱情。一方面，與地方其他高校進行聯合，組織在創新創業教育一線的教師進行地區研討，分享創新創業教育經驗。另一方面，學校可以邀請經驗豐富的技術專家以及企業家擔任創業實踐方面的兼職教師。或者是讓教師深入到企業之中，了解企業的運營模式、創新模式以及經營理念，進而將學習到、總結到的經驗傳授給學生[7]。

3.4 提高大學生創業實踐服務能力

在校大學生通過在校期間專業課程的學習，參加創新創業技能的訓練和實踐，在頭腦中萌生了創業想法，從而生成一個創業項目，通過積極付諸行動，把頭腦中的想法變成了一個初創公司的原型。一個完全依靠在校大學生推進運營的創業項目，在激烈的市場競爭中要推進項目逐步走向成熟。

為此，學校創新創業教育管理部門應主動為學生解決創業過程中存在的困難，通過整合政府、社會、行業等各方資源，為學生創業項目配備導師，全過程為學生在真實環境中的真實項目創業提供指導和幫扶，以提高大學生的創業實踐能力。

4 結語

高校肩負著培養全面推進社會主義現代化建設所需人才的重任，在教育過程中，需要轉變傳統的教育理念，積極構建并且不斷完善大學生創新創業教育體系，把培養具有創新性特征的青年人才作為首要任務。當前地方高校的創新創業教育模式尚且存在一些問題，尤其是創新創業教育體系的構建還不完善。地方高校應該發揮自身優勢，以大學生創新創業能力培養為導向，推進人才培養模式改革，積極整合政府、企業、行業等各方資源，構建完善的創新創業教育生態體系，培養適應新時代推進區域社會發展的應用型創新創業高層次人才。