應用型人才創新孵化訓練

劉市唱，周雪梅，王曉嵐

（鄭州升達經貿管理學院，河南鄭州 451191）

從2014年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，到2019年《國家職業教育改革實施方案》的頒布，再到2021年全國職業教育大會提出“穩步發展職業本科教育”的要求，7年來，國家積極推進職業技術大學建設，旨在培養更多的應用型人才，來促進國家經濟健康持續發展。而創新創業教育自20 世紀90年代被提出，到2014年9月夏季達沃斯論壇上李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的發展理念，在960 萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業” 的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態。本文主要研究應用型人才創新孵化訓練的現狀及問題，通過分析，找到解決問題的有效措施。展望未來，應用型人才創新孵化訓練的推廣實施任重道遠。

1 應用型人才孵化訓練的重要性

1.1 促進大學生全面發展

應用型人才創新孵化訓練能夠培養大學生創新創業理念，提升大學生的積極性和創造性，通過訓練應用型人才培養創新力、創造力、思辨力、表達力等，提高人才的實踐能力和創新能力，促進大學生的全面發展，也將進一步提高其社會職業素養和就業競爭力。

1.2 促進高校深化改革

應用型人才創新孵化訓練以時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，有利于提升高校應用型人才的培養質量，提升高?？萍紕撔路漳芰σ约案咝＞C合辦學水平。

1.3 促進社會經濟發展

應用型高校創新人才孵化訓練能夠有效地促進大學生對口就業，針對他們所學的專業進行長期的創新孵化訓練，畢業后他們將在相關產業中工作，為這些產業的發展提供有力的人才支撐，對產業結構調整和產業升級、技術進步都具有重要意義和作用。同時應用型人才孵化訓練能夠優化知識結構、能力結構以及素質結構，為社會培養綜合素質較高、適用面較寬、技術實踐應用能力較強的應用型人才，從而有效助推社會經濟健康持續發展[1]。

2 應用型人才孵化訓練存在的問題

2.1 應用型人才培養方案有待完善

目前雖然大部分應用型高校已經開設了創新創業教育課程，并形成了初步的人才培養方案，但是部分應用型高校對于應用型人才培養的重視程度還有待提高。部分高校對應用型人才的培養還停留在讓學生學習理論課程的階段，缺乏孵化基地以及孵化平臺的支撐。同時部分高校缺少校企合作，僅給學生灌輸理論知識，無法取得理想效果。

2.2 應用型人才創新孵化的思路缺乏創新

部分高校對于創新孵化格外重視，但是往往對于應用型人才的創新孵化思路單一，盲目模仿其他高校做法，未能結合實際情況對應用型人才進行創新孵化訓練。部分高校開設了就業指導課等創新課程，讓學生利用課余時間進行線上學習，教師線下對于創業就業技巧和相關知識進行解讀，以求學生運用簡單的理論知識就能掌握運用創新創業技巧。然而，效果不佳，部分學生感覺內容枯燥無味，線上學習效果不好，教師講課重復，在線課程未能充分激發學習創新創業的積極性[2]。

2.3 應用型人才培養師資力量有待加強

部分高校師資力量薄弱，對應用型人才孵化訓練是極其不利的。高校教師多數偏理論性，傾向于給學生進行創新創業意識培養，教學內容多是依賴教科書，在創新孵化訓練方面缺少實戰經驗，較難給學生提供技術指導與幫助，加之創新孵化訓練本身就難以通過理論知識讓學生學習，所以應用型人才難以激發學習興趣。為解決以上問題，就需要吸納具備實踐經驗且兼具理論知識的“雙師型”教師。

2.4 應用型人才創新孵化意識薄弱

對于應用型人才來說，創新創業的難度較高，挑戰性較大，成功率也不高，對其知識、能力、綜合素質等有很高的要求。很多應用型人才還未真正意義上接受創新孵化。而對于應用型高校來說，教育經費來源本來就有限，決定了他們對創新創業的投入力度會受到影響。然而創新創業是一項持續時間較長的項目，往往要投入大量的時間和金錢才能夠凸顯成效。應用型高校往往基于市場導向，考慮就業率等經濟利益，著重培養應用型人才的就業能力，創新孵化意識有待加強。

3 應用型人才創新孵化訓練的設計

3.1 健全應用型人才的培養方案

在對人才培養之前，要根據應用型人才的實際情況因人而異，設定合理的人才培養方案。第一，要明確應用型人才培養目標。有了目標才有動力，對于應用型人才培養同樣需要提前確定目標。高校應該立足于新文科背景，結合實際情況，著重培養學生的實踐能力以及知識運用能力。第二，堅持理論與實踐相結合的人才培養方式。在學生學習理論知識的同時學校提供更多的實踐機會，讓學生在學習中實踐、在實踐中學習，真正做到理論與實踐相結合。第三，豐富應用型人才的培養活動。文化對人有潛移默化和深遠持久的影響，應用型人才培養可以通過校園文化來進行。高校舉辦特色校園文化活動，給學生宣講創新孵化的理念，在豐富學生課余生活的同時培養創新創業的意識，為應用型人才創新孵化訓練做好準備。

3.2 拓寬應用型人才創新孵化的思路

一方面高校積極在校內建設孵化基地，建設內容主要包括實訓室、實驗室以及實踐基地等創新創業教學場所，在孵化基地內針對不同年級的學生開展實踐教學，為學生提供一個良好的創新創業實踐基地，在孵化基地內學生可以對各種創業項目進行模擬操作，全面提升創新創業能力。

另一方面高校加強校企合作，通過引進企業優勢資源形成資源共享機制，實現協同育人局面。高校創新孵化資源較為匱乏，還未形成系統的創新孵化系統，所以高校更應該揚長避短，充分挖掘和整合地區有效資源。而企業創新孵化資源較為豐富，但又缺乏市場，這為校企合作創造了契機，企業為學生提供實踐平臺與資源，學生將來進入企業工作，實現校企雙方互利共贏的局面[3]。

3.3 優化應用型人才培養師資隊伍

第一，加強師資隊伍建設。對本校教師進行專業培訓，旨在通過專業的培訓使得教師能夠間接獲取企業的相關經驗，從而能夠給應用型人才提供更好的教學服務和幫助。在政策上激勵教師到企業掛職鍛煉，提升教師的實踐能力，教師不應該僅僅滿足于對應用型人才的基本理論指導，更應該通過實踐學習總結經驗，與其進行分享交流，最大限度地提供優質指導[4]。相信這樣應用型人才創新孵化才會有強力的支撐，創新孵化訓練才能夠順利進行。第二，高校招聘一批“雙師型”教師。對于內部教師培訓沒有直接引進“雙師型”教師成效快，通過引進外部專業教師，不僅可以刺激內部教師提升教學質量，更有利于提升教師整體教學水平。外部引進“雙師型”教師可以帶來新的思想、新的經驗以及新的教學模式，最大限度滿足人才創新創業需求。只有教師教學能力提升，應用型人才創新孵化才能夠快速推進，創新孵化訓練才能夠真正實施。

3.4 提高應用型人才創新孵化意識

一方面，對應用型人才宣傳創新創業的理念，讓其減輕心理壓力，鼓勵他們參與創新孵化訓練，在訓練中教師積極與其互動，打造他們的顧慮，從而真正激發創新意識。文化對人有潛移默化和深遠持久的影響，而優秀的文化對人更是有塑造功能，學校應該宣傳創新創業的理念，讓其在創新創業濃厚文化氛圍下，進一步激發創新創業的意識[5]。另一方面，高校要通過積極發展其他業務，增加經濟收入，從而有精力和實力投資應用型人才創新孵化的相關教育活動，應用型人才創新孵化意識會日益增強。

4 以鄭州升達經貿管理學院為例說明應用型高校創新人才孵化訓練

應用型人才創新孵化訓練在實踐中的應用較為廣泛，下面主要依據鄭州升達經貿管理學院相關訓練進行說明。該應用型高校根據自身的特點以及當地經濟發展需求，設立產學研“三位一體”的立體模式，在校內將應用型人才培養與理論教學、工作經驗積累、兼職工作實踐、創新創業應用有機結合，有效整合學校與社會有效資源，建立全新的應用型人才創新孵化訓練模式。在校內建設了兩個實訓中心、兩個基地、面向全校學生開放。在實訓中心可以多次模擬市場運作和企業經營等，讓學生切身實際感受創新創業的過程。在眾創基地開展了多種創業類競賽活動，其中包括“互聯網＋”大賽、大學生創新創業大賽、創業創意大賽等。利用教育部科學工作能力實訓示范基地的平臺資源，充分發揮通過崗位工作標準訓練提升崗位工作經驗的優勢，培養更多適合社會經濟發展、服務地方經濟建設的應用型優秀人才?？茖W工作能力實訓示范基地引進1 000個崗位的工作標準，師生齊心協力、共同訓練、共研共創。2018-2020年連續三年被評為“產教融合先進單位”，9 名教師被授予“全國高校文科應用型改革名師”稱號。2020年疫情期間，基地與圓通科技股份有限公司共同舉辦“筑夢樹杯”科學工作能力競賽，學生成績名列榜首。2021年圓通科學工作院科學工作能力實訓基地，被教育部學校規劃建設發展中心評為產教融合實訓基地優秀案例，被教育部宣傳平臺“教育之弦”刊文宣傳。實踐證明，該基地能夠提高應用型人才的培養質量，保證應用型人才創新孵化訓練。校內有近30 000名學生參與基地的不同創新孵化訓練，另外每年有全國各地的學校來參觀、學習。

5 結語

黨的十九屆五中全會指出，要堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位。黨的十九屆六中全會強調要堅持理論創新以及開拓創新，要長期堅持，并在新時代實踐中不斷豐富和發展。應用型高校更需要貫徹黨的創新發展政策，推動應用型人才的創新培養[6]。應用型人才創新孵化訓練培養是一項系統性工程，在人才培養過程中需要設計并實施切實可行的人才培養模式，本文結合培養創新創業型人才的需求，多方面對應用型人才培養的模式進行了設計，具有研究價值和實踐意義。