職業(yè)道德、交通倫理融入高職課程思政的探討

陳琳　謝學飛　吳煒

摘 要：隨著校企合作人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，注重平時教學中對高校學生的思想沁潤，構建高校教育中的全程育人、全方位育人的教育體系尤為重要?；诖?，以南通職業(yè)大學ASEP校企合作為例，探索適合時代發(fā)展要求的思政教學新路徑，將職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政，旨在提高校企合作辦學質量、提升專業(yè)教師的素質、全面提升高職院校人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：課程思政 職業(yè)道德 交通倫理 校企合作

1 引言

習近平總書記于2016年12月份提出“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”后，“課程思政”這個概念應運而生，形成大思政的教育教學新格局勢在必行。目前，高校“課程思政”的建設已經引起了國內廣大學者的關注。很多專家學者已經從不同角度對“課程思政”進行了初步研究，并且取得了一定的成果，這些學術成果主要是從以下幾個方面來展開論述的：（1）有關“課程思政”的相關概念，例如：陜西師范大學的何紅娟解釋了“思政課程”與“課程思政”的概念，并闡述了“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內在邏輯[1];（2）“課程思政”建設的意義，例如：中央財經大學的李曉培闡述了新時代高校課程思政的話語表達與當代意義[2];（3）“課程思政”建設存在問題，例如：青寧師范大學的何玲玲指出了高校專業(yè)課教師課程思政建設存在的問題[3];（4）“課程思政”建設的實踐經驗，例如：杭州科技職業(yè)技術學院的王謙以《機械制造工藝與裝備》課程為例，對高職理工類專業(yè)課開展課程思政教育進行了探索與實踐[4];（5）“課程思政”建設的路徑，例如：長沙理工大學的陳淑芬進行了新時代高校課程思政建設的路徑探究[5]，等等。

自2005年以來，我國高職院校不斷加強工學結合人才培養(yǎng)模式的研究，建立并推行“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的“以學校和課程為中心”的人才培養(yǎng)模式相比較，校企合作具有更加鮮明的主體性、職業(yè)性、實踐性和靈活性，授課主體、授課對象、授課方式、授課地點等都發(fā)生了變化。這樣的一種人才培養(yǎng)模式對高職學生的思想教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，需要不斷探索校企合作中課程思政建設的可行性方案。目前，校企合作模式下課程思政建設的探索也引起了不少學者的關注，例如：朱明[6]、王萬川[7]等對校企合作模式下、現代學徒制背景下的課程思政進行了探索，提出了針對性建議、實施路徑。但是工科領域涉及的較少，尤其是汽車領域。目前，只有遵義職業(yè)技術學院的雷鵬[8]針對現代學徒制背景下的課程思政進行了探索和研究，提出了一些課程思政的具體實施方法。但是，文中沒有涉及到“交通倫理”思政元素。而作為汽車專業(yè)的學生，樹立正確的交通倫理觀尤為重要。

2 職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政的必要性

隨著校企合作人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，南通職業(yè)大學汽車與交通工程學院于2017年與上汽通用公司簽訂了校企合作協(xié)議，汽車檢測與維修專業(yè)開設ASEP訂單班，與企業(yè)共同培養(yǎng)汽車專業(yè)人才。對于汽車檢測與維修技術專業(yè)的學生來說，其職業(yè)道德的培養(yǎng)非常重要，他們在工作崗位中要求嚴格遵守公司的各項規(guī)章制度;嚴格執(zhí)行汽車維護工藝規(guī)范和修理技術標準;保持工作場所的環(huán)境衛(wèi)生;努力學習，刻苦鉆研，不斷總結維修經驗，提高自身思想素質和業(yè)務水平;團結合作，積極配合同事和上級完成各項工作等。而汽車作為最為主要的交通工具，給人們的生活提供了便利的同時也出現了交通擁堵、環(huán)境污染、安全威脅等問題，交通與社會、自然環(huán)境的沖突與矛盾越來越強烈，這就要求當代學生要有正確的交通倫理觀，并能通過實際行動減小這些矛盾，在課程中灌輸交通倫理思想有著很重要的作用。

因此，研究校企合作人才培養(yǎng)模式下高職學生的“課程思政”建設，將職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政有著一定的意義：一方面能夠促進高職院校課程思政的教學改革和創(chuàng)新，推進新環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的建立;一方面有助于培養(yǎng)具有職業(yè)道德、正確交通倫理觀的汽車專業(yè)人才，提高員工忠誠度，促進汽車行業(yè)的發(fā)展，減小交通與社會、自然環(huán)境的沖突與矛盾;一方面能夠提高校企合作辦學質量，促進企業(yè)與學校的合作;另一方面能夠提升專業(yè)教師的素質，在傳授專業(yè)技能的同時兼顧學生的思想政治教育，達到育人有溫度，潤物細無聲的良好效果。

3 ASEP校企合作教學模式的特點

3.1 “企業(yè)引入”模式

學校與企業(yè)實現合作辦學，學生的教學場所和教學環(huán)境具有雙重性。學生主要教學場所由學院提供，將企業(yè)引入學校，建成校內生產性實訓基地，為學生提供生產性實訓崗位。例如：南通職業(yè)大學ASEP校企合作中心的場地由學校提供，而上汽通用則為學校無償配送大量的教學實驗整車和發(fā)動機、變速器等總成裝備，以作為ASEP項目教學的硬件保障。通過這樣的合作方式，企業(yè)得到了學校在廠房、技術及技術工人等方面的支持，降低了生產成本，而學校獲得了學生頂崗實習、教師參與技術開發(fā)等機會，取得了生產與教學雙贏的效果。

3.2 “技術推廣”模式

由企業(yè)提供先進的生產設備，以學院教師為主體，針對本院學生開展的新設備、新技術應用培訓。ASEP項目培訓與傳統(tǒng)教學概念是完全不一樣的，ASEP教學完全是針對工廠和企業(yè)，要求的是實用性，注重的是解決實際問題，要求學生在畢業(yè)時則能掌握例行的維護、保養(yǎng)，并在此基礎上掌握企業(yè)的先進技術;要求教師在進行項目培訓后能夠勝任ASEP的教學工作，成為既能理論教學，又能實踐操作的“雙師型”素質教師。通過這種合作，無論是教師還是學生都能夠獲得最基本的操作以及最新的技術培訓，掌握設備的操作技能。

3.3 “校企共訓”模式

將企業(yè)的內訓機構引入到學院，學院免費提供場地和設備，雙方共同組建培訓團隊，為企業(yè)員工和學院的學生進行專業(yè)技能培訓。教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓員工，同時面向學生實施“訂單式”培訓。這種直接引入企業(yè)培訓課程和培訓師資的模式，使學院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術發(fā)展，同時擴充了兼職教師隊伍。此外，學生的就業(yè)質量也得到了保證。

4 校企合作模式下職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政的建設措施

4.1 改革思政理論課程設計，增強教育實效性

職業(yè)道德指從事一定職業(yè)的人員在職業(yè)活動中應遵循的行為規(guī)范的總和，基本要求是：向社會負責、愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道等，而作為汽車專業(yè)的學生，提升交通行為規(guī)范性，促進汽車社會健康和諧地發(fā)展是義不容辭的義務。因此在校企合作教學模式中，企業(yè)和學校要在職、權、責以及課程安排方面達成共識。在思政理論課的設計時，既要保證足夠的教學課時，又要靈活地融入職業(yè)道德、交通倫理等思政元素，注重學生“工匠精神”的培養(yǎng)，提升學生愛崗敬業(yè)、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)、注重人文素養(yǎng)的提升，特別是對南通職業(yè)大學“正、匠、融、安、家”五文化的融會貫通，達到思政理論與專業(yè)相結合的目的，從而增強思政課教育的實效性。

4.2 充分挖掘專業(yè)課程中職業(yè)道德、交通倫理的思政元素

（1）在講授專業(yè)課程時通過介紹中國汽車產業(yè)的發(fā)展歷史、現狀及趨勢，讓學生了解中國汽車制造的輝煌發(fā)展史，激發(fā)學生民族自豪感和愛國情懷。通過講述自主品牌發(fā)展史，讓學生認清國內外差距，激勵學生刻苦學習，腳踏實地，勇于擔當，開拓進取。

（2）在上課過程中要注重培養(yǎng)學生對汽車行業(yè)的熱愛，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從技術水平、管理水平等多方面全面提升自己。同時通過宣傳大國工匠、往屆學生取得的成績等方式，激勵學生愛崗敬業(yè)，在自己的崗位上大顯身手，為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。

（3）在教學過程中，多關注行業(yè)相關的熱點事件，通過課堂案例增加課程的趣味性，使思政教育更加深入人心。例如，企業(yè)使用R-12制冷劑案例、新能源汽車國家補貼政策等，提升學生的誠信意識。

（4）結合專業(yè)教學，打造工匠精神，要求在工作時要做到6S管理;教育他們要有吃苦耐勞的精神，在工作中出現問題時，敢于承擔責任、發(fā)現并解決問題;在完成復雜工序的時候，要培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)精神;在需要分工合作時，培養(yǎng)合作和溝通能力。

（5）通過講述汽車尾氣、空調制冷劑知識、新能源汽車等，增強公民環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生正確的交通倫理觀。環(huán)境保護，人人有責，讓學生掌握實操操作規(guī)范，愛護環(huán)境從自身做起。

4.3 加強社會實踐教學力度

校企合作課程的特點是要求學生在畢業(yè)時就能掌握實際解決問題的能力，能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值。而社會實踐作為高校校園實踐的延伸，是高校學生在真正步入社會前，與社會生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。作為校內教師應充分發(fā)揮社會實踐的教育作用，促進學生思想道德素養(yǎng)的提高。例如：可以引導學生在寒暑假的時間內到社會中尋求兼職機會，鍛煉自己;可以讓學生根據專業(yè)性質、職業(yè)規(guī)劃等選擇合適的調研項目，展開社會調查、服務等實踐活動;可以構建專門的思政教育社會實踐基地，組織學生在校外實踐基地學習、鍛煉，綜合提高學生素養(yǎng)。

4.4 構建不同形式的思政教學課堂

高校開展思政教育，要拓寬原有的教學模式，增加多樣化的教學課堂。例如，在理論教學過程中，教師可以充分運用主題演講、辯論賽、課堂討論等多種形式開展教學，提升學生學習興趣。其次，教師可以考慮綜合其他專業(yè)領域知識開展思政教學，充分利用各種學科之間的關系，開展學科間交叉教學，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生多角度考慮問題，增強思政教學的重要性。

4.5 創(chuàng)新課程考核評價體系，構建專業(yè)價值觀

在教學過程中融入思政元素后，課程考核標準也要相應改革。要實施構建“知識+技能+思政”多元考核體系，并實行思政教育一票否決制。用多個指標對學生進行考核，有利于培養(yǎng)出更多德技兼修的高素質技能型人才，為社會主義現代化作出更大的貢獻。

5 校企合作模式下進行課程思政的教學案例

以《汽車空調檢測與維修》課程為例，在講授“制冷劑的分析、回收及加注”這一內容時，通過和通用合作企業(yè)（長江汽車有限公司）的培訓講師卞偉聯(lián)系，采用雙師課堂模式，合作進行課程教學，有機融入課程思政元素。

課前：學生進入長江汽車有限公司進行參觀、學習，了解企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)對人才招聘的要求、企業(yè)對員工的要求等，增強學生的專業(yè)認知，培養(yǎng)學生對汽車行業(yè)的熱愛，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

課中：學生參觀結束后，進入企業(yè)培訓教室，由企業(yè)講師和校內講師共同授課。首先，校內教師先通過雨課堂隨機點名的形式，讓學生分享參觀企業(yè)的感受，然后由企業(yè)講師分享自己在企業(yè)工作經歷以及企業(yè)發(fā)展現狀及前景，企業(yè)講師在講述過程中，從親身經歷出發(fā)，注重強調愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、腳踏實地的工作作風，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

接著，校內教師根據本次課程內容——制冷劑的分析、回收及加注，給學生進行專業(yè)知識的講授，在講授空調制冷劑知識時，通過小組討論的形式，讓學生討論制冷劑對環(huán)境可能產生的影響，增強公民環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生正確的交通倫理觀。企業(yè)講師通過親自示范操作制冷劑的回收和加注，給同學們講解操作步驟及注意事項，培養(yǎng)學生一絲不茍的職業(yè)精神。學生分組合作完成制冷劑的回收和加注，培養(yǎng)學生團結合作精神。操作結束后，學生按照6S要求進行場地的清理，進一步提高學生職業(yè)道德。

課后：針對企業(yè)客戶來車，學生在企業(yè)師傅的帶領下，完成實車操作，進一步提高學生發(fā)現并解決問題的能力。

6 結論

開展校企合作的課程思政教學，有機融入職業(yè)道德和交通倫理觀是對于思政教學理論和實踐的探索和嘗試。通過對校企合作模式下職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政的研究，有助于培養(yǎng)具有職業(yè)道德、正確交通倫理觀的汽車專業(yè)人才，提高員工忠誠度，促進汽車行業(yè)的發(fā)展，減小交通與社會、自然環(huán)境的沖突與矛盾，同時能夠提高校企合作辦學質量，促進企業(yè)與學校的合作。

基金項目：2021 年度江蘇省交通運輸職業(yè)教育研究項目，ASEP校企合作模式下職業(yè)道德、交通倫理融入課程思政的研究，課題編號：2021—C33。

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