地域文化進入高校藝術設計課堂的創新性教學研究

董秀錦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國歷史悠久，是四大文明古國之一，聰慧勤勞的中華民族在時代更迭過程中逐漸形成了屬于自己獨特的藝術風格。我國有五十六個民族，每個民族聚集生活的環境不同，形成的人文風俗與文化形式也存在較大差異，但也正是豐富多彩的民族文化藝術組成了中華文化。不同的地域文化在形成發展的過程中受到不同民族人文理念的影響，發展至今更是豐富了中華藝術文化的內容與形式。地域文化作為中華傳統文化的代表，為各高校藝術設計教育教學提供了豐富的文化素材，同時也促進了藝術設計人才的培養與發展。主要針對地域文化在高校藝術設計課堂的價值、地域文化與高校藝術設計之間的互動關系、地域文化在高校藝術設計教學中的應用以及地域文化進入高校藝術設計課堂的創新性教學策略等方面進行相關論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地域文化;高校教學;藝術設計;創新教學;教學策略

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）12-0013-03

文化藝術指的是特定地區或者特定人群在長期發展過程中形成的文化意識，因此文化藝術能夠代表特定人群的精神物質情況，引領人們不斷向前。受到環境等因素的影響，我國不同地區形成了獨特的民族風格，各民族在適應社會生活的過程中又彼此交流，逐漸形成了不同風格的地域藝術。地域文化藝術的形式非常多樣，常見的包括民族音樂、舞蹈、美術等。高校藝術設計專業旨在為國家與社會培養具備較高藝術素養的創新型人才，因此高校應將地域文化內容融入課堂教學中，明確地域文化對于藝術設計教學的重要意義，組織開展創新性藝術設計實踐活動，強化大學生的文化意識，實現我國地域文化的傳承與發揚。

一、地域文化在高校藝術設計教學中的價值

（一）促進專業特色發展

隨著我國高等教育事業的不斷發展，高校藝術設計專業的招生規模也不斷擴大，學校對社會藝術設計人才培養的需求更加明確，通過教育改革的方式培養出具備綜合素養的藝術設計人才。在這樣的教育理念下，高校應當樹立多元化的藝術設計培養目標，融合中華傳統文化與地域文化，拓展藝術設計教學的范疇，促進我國文化事業的發展與傳播。我國高校藝術設計專業在發展過程中逐漸形成了成型的教育體系，但缺乏多元化發展的意識，導致很多院校的知識教育體系趨同，缺乏文化特色，逐漸落后于社會發展，無法滿足社會對于藝術設計人才的需求。我國豐富的地域文化為高校藝術設計教學以及學生的藝術設計創造提供了豐富的靈感和素材，同時也為學校打造特色專業提供了方向。不同地域的高校可以充分開發和利用當地特色地域文化，在日常教學中融入地域文化，打造特色專業品牌，適應地區文化市場的發展趨勢，培養具備綜合文化素養的藝術人才。

（二）提升學生的文化素養

在最初的高校藝術設計課程中，教師重視學生對藝術設計理念的理解與認知，但缺乏對學生設計實踐的鍛煉，過于強調純粹的形式美，并未關注學生個體對藝術的情感感知，這樣一來就會導致學生的技巧性過強而原創性不足，難以培養出具備創新設計能力的藝術人才，無法滿足當下社會發展的需求。對此，高校藝術設計專業逐漸將地域文化融入日常教學中，擴大學生認知藝術的視角，為學生介紹優秀的地域文化，糾正學生的文化意識，幫助學生理解中華傳統文化符號，深化學生對藝術以及文化的理解，為學生的藝術設計提供靈感。地域文化本就是中華優秀傳統文化的代表，其形式多樣，內涵豐富，包括傳統民俗文化、工藝等，學生在日常學習過程中不僅能夠領略非凡的藝術，同時還能夠了解中華民族的歷史變遷，培養大學生的文化自信。高校充分利用地域文化開展藝術設計教學能夠將原先虛無的藝術理念落實到實際生活場景中，加強學生對藝術的認知，并在藝術設計中注入真實的情感，有效提升學生的設計實踐水平，滿足當下社會以及企業發展的需求。

（三）促進當地經濟發展

高校藝術設計培養目標應當與地區經濟文化發展聯合起來，主動承擔起綜合人才培養的責任。地域文化的融合能夠滿足當地人的審美偏好，加強不同地區之間的文化藝術交流，吸引更多人了解特色地域文化。此外，地域文化同時也是藝術創新設計的源泉，能夠促進區域特色經濟發展。地域文化與高校藝術設計課程的融合能夠培養出熟悉地域文化、具備文化創新精神與傳承理念的藝術設計人才，這樣的人才才能夠為區域文化產業發展、區域文化品牌創設作出貢獻。

（四）促進文化傳承發展

高校藝術設計專業教育的目標不僅在于文化創新人才的培養，同時更注重中華優秀傳統文化的傳承與發揚。隨著地區之間文化交流頻率的增加以及區域經濟的快速發展，很多地區的文化產業失去了地域特色，出現了嚴重的趨同現象，導致地域文化出現邊緣化現象，嚴重影響中華優秀傳統文化的傳承與發展。各個區域不同的傳統文化是促進社會多元化發展的重要資源，其傳承與發展都需要藝術人才的參與。高校作為藝術設計人才培養的主要場所，應當承擔起地域文化傳承的重任，將地域文化融入日常教學中，增進當代大學生對地域傳統文化的認知，提升大學生的文化使命感，促進地域文化的可持續發展。

二、地域文化和高校藝術設計課堂的互動關系

地域文化是促進高校藝術專業發展的重要因素，能夠進一步開拓和挖掘優秀傳統文化，為學生的設計創作提供更加開闊的視野，強化學生對地域文化符號的理解與認知，啟發學生設計出具有強烈地域文化特征的藝術作品，達到人才培養的目標。其次，當代大學生肩負文化傳播與傳承的重任，地域文化的融合教學能夠促進學生形成正確的文化觀與價值觀，學會尊重區域文化與民族文化，形成多元化的文化格局，促進自身的進步與發展。從地域文化發展的角度來看，高校藝術設計專業在融合地域文化時應體現出選擇性、優化性的原則，將優秀的地域文化融入日常教學中，促進特色地域文化的持續發展與傳播。最后，當代大學生代表新時代的藝術視角與藝術審美，經過對優秀地域文化的學習，大學生能夠將傳統地域文化與時代潮流文化結合起來，實現文化設計方面的創新發展。此外，新媒體以及信息技術更加能夠擴大地域文化的影響，強化更多人對地域文化的認知，并主動加入地域文化保護、創新、傳播的行列中去。

三、地域文化進入高校藝術設計課堂中的應用

（一）促進藝術設計基礎課程改革

從傳統的高校藝術設計專業教育模式來看，大多數教師都是以教材為主設計教學，重視藝術理論的教學與研究，缺乏實踐教學的空間，這樣就會限制學生創新能力的發展。對此，教師應利用地域文化促進藝術設計基礎課程改革，將地域文化、生活化內容融入課堂中，為學生的藝術設計提供不同的靈感，并主張將地域文化整合到藝術設計中，不斷挖掘學生的創作靈感，讓學生從抽象的自然生活中脫離，將自己的藝術感官落實到地域文化領域中，通過基礎課程訓練強化學生對本土文化符號的認知，最后將抽象的文化轉變為設計的具體元素。

比如，教師在開展藝術設計專業基礎課程——構成基礎課程教學時，就可以將地域文化融入教學設計中，利用具有當地民族特色的圖騰或者神話故事開展教學，提煉出具有文化代表性的造型與元素，并將其納入設計構成實踐訓練課程中，鼓勵學生利用地域文化開展設計創新。具體來說，教師可以在課程開始之前布置學生學習任務，讓學生利用假期時間尋找具備民族文化特色的元素，比如民族圖騰、民間故事、民間技藝等。教師可以采取小組合作的方式設計主題，開展實踐訓練活動，將構成基礎課程要點與地域文化結合起來，激發學生的創作靈感，提升學生的地域文化意識。學生以小組為單位對各自收集到的地域文化要素進行談論與提煉，形成解構與重構，并將提煉出來的元素與訓練主題結合起來，分析其中具備地域文化的設計元素，強化設計作品的民族性，提升學生的創作能力。在這樣的課程訓練中，學生不再拘泥于傳統的構成基礎課程理論學習，而是能夠在實踐訓練中感受構成基礎課程的要點，鍛煉自己的藝術思維與創新意識，融合地域文化，提升課程的趣味性與實踐性。

（二）豐富藝術設計實踐課程內容

除了藝術設計專業基礎課程與地域文化的融合之外，專業教師還應將地域文化與專業設計課程結合起來，強化學生的專業設計能力。比如，教師在進行旅游工藝品設計專業課程教學時，為了顯示地域文化與工藝品設計之間的聯系，可以讓學生以小組為單位進行旅游工藝品市場調查，讓學生主動走出校園，進入社會與市場，與消費者、企業進行溝通，了解消費者對當地旅游工藝品的認知與需求，對工藝品市場有一個明確的認知。這樣一來，學生在正式設計之前就能夠做出產品的市場分析報告，之后在設計的過程中就能夠抓住地域文化的基本特征，融合消費市場的需求開展工藝品的設計活動。在設計實踐中，學生將地域文化元素進行解構再創造，最終形成具備民族文化特色的實用型工藝品，充分滿足旅游市場的需求，促進當地文化的傳播發展[1]。

四、地域文化進入高校藝術設計課堂教學創新的路徑

（一）注重藝術設計實踐教學

地域文化在高校藝術設計專業教學中的應用更加注重教學的實踐性，因此，教師應當為學生創造更多實踐的機會，與企業進行合作，將藝術設計的實際工作與教學實踐結合起來，以培養應用型人才為主要目標，貼合市場需求，融合地域文化，依托企業與就業，明確專業培養定位，形成特色文化優勢，為社會培養具備較高綜合文化素養與優秀專業技能的藝術設計人才，促進地域文化的傳播與發展。首先，高校應當根據專業需求建立“量體裁衣式”的實訓室，根據專業課程的不同主題融合地域文化要素，為學生打造設計實踐的空間，促進學生理論與實踐的結合，培養學生的創新設計能力。其次，加強校企合作。設計類的企業對于市場需求變化的敏感度非常高，因此高校應與這樣的企業建立合作關系，針對地域文化設計項目開展實踐合作，讓學生直接參與地域文化項目的調研與設計實踐，強化學生對地域文化的理解與認知，同時也為學生提供了解地域文化的商業視角。校企合作的教學模式能夠提升學生的設計實踐能力，同時還能夠正確認知地域文化與藝術設計之間的關系，提高學生的藝術綜合素養。另外，學校還可以通過舉辦地域文化設計主題的相關競賽，強化學生對地域文化的認知，提升學生的設計創新能力。在這樣的競賽中，學生為了貼合競賽主題，需要進入社會調研地域文化相關內容，了解當前藝術市場對于地域文化的設計需求，給予學生豐富的創作靈感，擴大學生設計創新的空間[2]。

（二）突出學生的主體地位

除了對教學模式進行創新改革之外，高校藝術設計專業教師還應該革新教育理念，突出學生在課堂中的主體性，給予學生充分的自主探究與創作學習空間，強化學生對地域文化的理解與認知。

比如，教師在布置“海報設計”作業時，就可以采取“團隊合作式學習”模式，將地域文化融合設計任務布置給一組學生，由多名學生共同完成。在這樣的作業模式中，不同的學生將承擔小組作業的不同責任，有的學生負責文案的設計，有的學生負責色彩的設計，有的學生負責版式的設計，有的學生負責字體的設計，這樣不僅能夠開發不同學生個體的潛能，同時還能夠培養學生的協作意識，在討論與合作的過程中增進學生對地域文化主題的認知[3]。

（三）落實分層藝術設計教學

不同學生個體擁有不同的藝術潛質，教師應落實分層藝術設計教育，主動挖掘學生的差異性，采取個性化的教學引導方法促進學生的進步。具體來說，教師應加強與學生的溝通，將學生分為不同的層次，并針對不同層次的學生設計不同的教學訓練方案，實現因材施教，滿足所有學生的創作欲望，從而提高教學效果[4]。

綜上所述，我國的地域文化藝術體現出濃厚的民族文化精神，無論是民族音樂、地域舞蹈還是民俗文化，不同形式的地域文化都促進了中華傳統文化的傳承與發展。因此，高校藝術設計專業應當秉持繼承、發揚民族文化的心態，融合地域文化開展專業教學，增強學生的文化意識，為學生的藝術設計提供靈感，促進民族團結與發展。

參考文獻：

[1]李明昱.地域文化在藝術設計教學中的應用探析[J].文化產業，2021（31）：163-165.

[2]劉楊.融入地域文化的藝術設計教學資源庫建設：以湖南益陽地域文化為例[J].大觀，2021（9）：136-137.

[3]陶莎.地域文化在高職院校藝術設計教學中的運用分析[J].文化產業，2021（20）：145-146.

[4]張怡然.荊楚文化融入高職產品設計專業教學探究[J].大觀，2021（4）：120-121.

◎編輯 王亞青