寫記敘文，要用點“煽情”藝術

邱德保

煽情，是指在文章中巧用藝術手法，營造某種情感以引起讀者強烈的共鳴。情感真摯、飽滿的文章能吸引讀者眼球，給讀者留下深刻印象。那么，怎樣“煽情”呢？

1.用感人的素材“煽情”

感人的素材是寫出感人文章的前提，這種素材往往來自于真實生活的獨特見聞、經歷和體驗。違背生活實際胡編亂造或照搬照抄他人，寫出來的文章是很難打動讀者的。請看佳作片段——

我每次拎著飯盒掩鼻而過時，總能看到一個老頭正專注地用鏟子或手在垃圾箱中翻著什么。久而久之，我便熟悉了這個白胡子的可憐老人。

他佝僂著身子吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我面前走過，忽然停下來，在那幅紅布面前站定，瞇著眼仔細地瞧著那組照片，很久才從一張移向另一張。我不禁啞然失笑，一旁的小偉拽拽我：“小心點，別不留神讓他把捐贈的衣服當垃圾撿跑了！”我笑笑，低頭清理那些或大或小、或新或舊的衣服。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老人不知何時已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手顫抖著遞過來幾張皺巴巴的10元錢。我驚訝得不知怎么辦才好，回過神時，他已把錢放到了桌上，擺擺手，像完成了一個偉大使命似的微昂著頭離開了……（《愛，從來不卑微》）

材料本身很感人，一個被人看不起的拾荒老人，在別人需要幫助時慷慨獻出愛心，這種樸實的愛給我們帶來的是心靈的震撼，是溫馨和美好。可以說，材料好，即便沒有精巧的構思和華麗的語言，也能達到煽動讀者情緒的目的。

2.用典型環境“煽情”

有些故事看上去很平常，容易被忽略，但把它放置在特定生活環境中就很有意義，足以引起讀者共鳴與深思，甚至打動讀者。請看佳作選段：

突然人群騷動起來——車來了。我隨著人群一擁而上，又瞟了那母子一眼，只見他們也被擠著，那婦人用力微張雙臂，艱難地護著懷中嬰兒……

車啟動了，我仍留在車站，無力地靠在樹上，又看見了那位婦女。她的頭發有些凌亂，衣衫也起皺了，嬰兒卻還熟睡著。婦女急切地看看手表，又眺望著遠方，看得出她有些焦躁。

天空中忽然劃過一道亮光，緊接著便是轟轟的雷聲，豆大的雨滴“吧嗒、吧嗒”地從天空掉了下來。我無奈地看著大雨，猛然想起那婦女，只見她手足無措地用嬌小的身子緊緊護住嬰兒。雨越來越大，車站上的人又多了起來。這時車來了，我不顧一切地擠著，終于上了車。車裝著滿滿一車人，又緩緩開動了。我從窗口向外看去，車站上只剩下一個婦女，穿著件單薄的襯衫，手中像抱著什么寶貝，上面罩著一件花開衫。（《母愛》）

母親抱孩子是很稀松平常的事，但放到典型環境里就有了感人的力量：擁擠的車站，年輕的母親抱著孩子搭車，她也很焦躁，想上車，但又怕懷里睡著的孩子被擠著，只得用力微張雙臂，艱難地護著;下雨了，怕雨淋著孩子，她將開衫蓋在孩子身上，自己則衣著單薄地站在雨里等車。此情此景，多么感人！

3.用動人細節“煽情”

動人細節往往會從人物的外貌、語言、動作、心理等方面表現出來，抓住人物最讓人感動的地方，多方面精雕細刻，極盡描摹，能很好地表現人物的內心世界，煽動讀者的情緒。如佳作《至愛》中，有一段文字，描寫了父親在車站送“我”的情景：

“嗚，嗚”，火車在催促我們盡快上車。父親緩緩地彎下腰，用他那黝黑而健碩的手，輕輕撫摸我的臉。他的手散發出無限的愛、無限的暖，暖透我的心。父親緊緊地握著我的手，慈愛地對我說：“堅兒，你要聽老師的話，好好學習。知道嗎，將來我們一家人一定能團聚的，不用難過，堅兒，爸爸……”

父親說到這兒，黯然地停下來。我感到有點疑惑，默默地看著父親。父親的目光中流露出一種無言的溫情，他囁嚅了半天，說：“堅兒，爸爸愛你！”一邊說，一邊低下頭去。他的眼睛一眨，像是要哭了，但竭力忍著，不讓淚水流出來。這時，我那決堤般的淚猛然沖出，我伏在父親的懷里放聲大哭。淚水仿佛奔騰的江河，把內心的苦楚痛痛快快地沖了出來。我緊抱著父親，不愿離去。父親也沒有制止，只是拿著手帕，在我的臉上不停地擦著。最后，姨母將我拖上火車，我依依不舍，隨著火車離去……

這段話不僅寫了臨別時父親的動作、語言、神情，也寫出了“我”的難舍難分，突出了父子情深。

4.用厚實鋪墊“煽情”

有些學生在文章中寫自己被某人某事感動得淚流滿面，可讀者讀后卻流不下淚，原因之一就是缺少必要的鋪墊。鋪墊，就是對次要內容進行鋪陳交代，為突出主要內容蓄力和醞釀氣氛。

如考場佳作《心靈的地震》中的鋪墊就很厚實：

班主任桌上有張小紙條，上面寫著“劉老師，你小心一點”，這張“警告”字條在老師中掀起了軒然大波，年段段長“皺著眉頭”收起字條，校長“大為震驚”，班主任“血往頭上涌”。 班主任仔細辨認，認出是小強寫的，便把小強叫到辦公室。小強“瑟瑟縮縮”，“臉漲得通紅”，班主任強壓心頭怒火質問——

“你為什么要寫這張字條？”“昨天您和我談話，我聽到您嗓子沙啞，又不斷咳嗽，天氣預報說這幾天會有冷空氣入侵，我想提醒您注意身體，不要感冒了……”小強囁嚅著，眼神驚恐不安。

整個辦公室的人都愣住了，班主任的眼睛也變得紅紅的，自己一直把目光投向那些成績好、表現好的學生，精力和心血都花在那些調皮的、成績差的學生身上，而小強一直被自己忽視了。這個失去雙親的孩子，自己只不過隨便和他交談了幾句，他竟銘記在心里。

劉老師的眼睛濕潤了，一滴淚水悄悄滴落在那小小的張紙上……

作者先制造懸念，接著寫了年段段長、校長和其他老師的反應，營造了劍拔弩張的緊張氛圍，層層鋪墊，繃緊了情感之弦;做足文章后，亮出謎底——原來這張紙條不是威脅，而是關愛。至此，情感如瀑布一般，一瀉千里，怎能不打動人心？

5.用深情語言“煽情”

想撥動讀者的情弦，激發讀者的閱讀興趣，材料、主題、細節、手法等固然重要，但倘若語言蒼白，仍然會影響情感表達。每個人性格、文化素養不同，語言風格也有差異：有的樸實鮮活，充滿生活氣息;有的幽默風趣，生動活潑;有的善用詩詞名言，富有文采。但無論你是哪種語言風格，都要蘊含情感，為文章表情達意服務。如：

母親一天天蒼老了，母親的背也一天天駝了，總是讓我滿眼熱淚地凝望。母親的駝背啊，是搖籃，撫育我們成長;是拱橋，引導我們走出山溝;是蓬船，渡我們到達彼岸;是勁弓，把我們射向遠方。母親的駝背，是母性的圖騰，不朽的豐碑！（《母愛》）

文末在前文敘事的基礎上，用排比、比喻等修辭手法抒發了濃烈的情感，十分感人。

再看《娘，讓我也抱您一回》中的片段：

在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把6個兒女的生日屬相，一字不錯地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會多和您說會兒話。娘，我現在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

靈車呀，請再慢點兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時才能再與您廝守？

文段第二人稱回憶往事，表達內心的悲傷和萬般不舍，樸實的文字因為飽含深情有了動人心魄的力量。