淺談中小學勞動教育的四個滲透

李小艷

摘要：勞動教育是其他各育的綜合體現(xiàn)。本文通過對勞動教育的功能性的探究，將勞動教育從各科教學、德育、社會實踐和家庭教育中全方位滲透，從而提高中小學勞動教育的有效性和可操作性。

關鍵詞：勞動教育;滲透;教學;德育;社會實踐;家庭教育

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。”當代中國，科技突飛猛進，物質(zhì)生產(chǎn)日益豐富，生活條件極大改善，很多孩子在家里都被視為掌上明珠。長出于種種原因考慮，家長對孩子的勞動教育關注極少。“勞動”這個詞似乎已經(jīng)離現(xiàn)在的中小學生漸漸遠去。

所以，學校教育的使命之一，就是要從學生的發(fā)展和需要出發(fā)，培養(yǎng)學生的健康人格，使學生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。馬卡連柯說：“勞動最大的益處還在于道德和精神上的發(fā)展。這種精神發(fā)展是由和諧的勞動產(chǎn)生的。”我認為，要真正實現(xiàn)道德和精神的發(fā)展，不管是教師，還是學生，都應該重視勞動的價值，培養(yǎng)孩子健康的勞動情操。

我認為，只有牢牢把握教育的發(fā)展規(guī)律，尊重兒童身心發(fā)展特點，實現(xiàn)勞動教育的全方位滲透，才可能讓我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜某尚А?/p>

一、勞動教育要滲透到各學科教學活動中

曾在一本雜志上看到這樣一個故事：國外某小學的一次考試中，試卷上有這樣的一個題：問下午三點零五分的時候，時針和分針之間的夾角是多少？這個問題，現(xiàn)場的學生給出了不同的解答方式。中國的學生在草稿紙上反復用公式進行各種演算，急得抓耳撓腮。而與此同時，外國的學生把自己的手表取下來，將時間調(diào)到了三點零五分……當然，結(jié)果也顯而易見，外國學生比中國學生更快獲得了答案。后來，老師問中國學生為什么沒有想到這一點的時候，中國學生覺得，數(shù)學題就是數(shù)學題，本來應該用數(shù)學方式來解決，所以也根本沒想過從別的途徑去尋求答案。

當然，這也許是個被夸張了的故事。但是現(xiàn)實生活中，這樣的情況未必就不是真實存在的。因為按照常規(guī)思維，的確是用數(shù)學方法解決數(shù)學問題。但也正因為如此，數(shù)學與生活才嚴重脫節(jié)，從而讓學生疏遠了最簡單的動手能力和習慣。

因此，在學科教學中，將勞動教育進行巧妙融合滲透，讓它在生活中呈現(xiàn)它的魅力，是一個非常重要的課題。因為，勞動技能和勞動觀念的培養(yǎng)，可以更好地讓孩子成為有用的人才，培養(yǎng)出我們所需要的真正的大國工匠。大到一個國家、一個民族，小到一個學校、一個集體，勞動教育都必不可少。那么，應該如何在讓學科教學和勞動教育相融合呢？

（一）用活手邊教材

教材是學生學習的載體，也是學習知識文化的重要工具。其實教材中除了科學文化知識，還有很多促使學生全面成長的因素。因此，我們作為教師，應該引領孩子從教材邁向生活，從而認識勞動、理解勞動、愛上勞動。

我們要明確，勞動教育的目標并不是單一的。培養(yǎng)孩子的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能、勞動思維、勞動能力，都是我們應該去踐行的重要目標。那么，如何落實這些方面呢？我認為最重要的，是根據(jù)勞動教育新課程標準的要求，與學生的發(fā)展水平和現(xiàn)實有機結(jié)合起來，進行全面的分析，從而制定適宜的勞動教育目標。

將教材用活，跳出固有的思維框架，實現(xiàn)勞動教育在學科教學中的有效融合。

（二）創(chuàng)設勞動環(huán)境

創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境，對勞動教育的實現(xiàn)尤為關鍵。這個創(chuàng)設，不是憑空產(chǎn)生的，而是結(jié)合各學科的教學實際，因地制宜而進行。學生具有個別差異性，年齡、性別、愛好、特長都各不相同，因此也要針對性選擇合適的教學形式。

比如針對低年級的學生，我們不一定非要讓他們參加勞動，也可以用游戲來替之。因為，這也可以從一定程度上讓學生初步感受勞動的意義;針對高年級的學生，我們可以創(chuàng)設一些學生力所能及的勞動情境，并指導學生將課本上的理論知識巧妙用于實踐活動中。

二、勞動教育要滲透到學校的德育活動中

德育是學校教育的重點和核心之一，在五育中具有主導和首要地位。德育活動和教學活動在學校日常工作中，如車之兩輪，鳥之兩翼，不可偏頗。所以，德育中滲透勞動教育思想，可以對學生的思想、情操、品行起到很好的引領作用，對于全方位提升學生的綜合素質(zhì)大有裨益。所以我覺得，可以把勞動教育作為中小學生的綜合發(fā)展素質(zhì)進行考核，并將之巧妙滲透到學校日常德育活動中去。

馬克思主義學說中，反復強調(diào)勞動教育的重要性。近日翻閱《馬克思恩格斯論勞動與道德》一書，里面很多文字描述了勞動教育的實質(zhì)和內(nèi)涵，指出勞動教育和德育的同等重要性。所以，可以說，勞動教育和德育可以相得益彰，勞動開展勞動教育的同時也相當于在開展道德教育。

眾所周知，熱愛勞動是中華民族的光榮傳統(tǒng)。勞動可以鍛煉人吃苦耐勞的品質(zhì)，可以培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，也可以教給學生助人為樂、奉獻社會的人生道理。可以說，勞動中形成的道德品質(zhì)是全方位的。

毗鄰的日本，盡管歷史原因讓我們對它很是詬病。但在教育問題上，他們確實有很多可圈可點的地方，我們真應該放下歷史偏見認真學習。除了日常的勞動教育課程以外，他們會有意識給學生設置磨難課程，比如農(nóng)村的挑水、洗衣、劈柴、生活、喂馬……甚至還安排專門的時間，統(tǒng)一把學生帶到條件惡劣的島嶼、鄉(xiāng)村去體驗生活、生存的不易。至于讓學生參加社會公益活動，回收廢舊書報等等，那更是每個日本學生的必修勞動課。

當下，很多學校在教育學生的時候，面臨德育虛化的問題。大道理一套一套，但卻很難真正落到實處，讓真正讓學生去受到意志品質(zhì)的磨礪。因此，我建議學校在制定勞動教育課程時，應盡可能從勞動體驗、生活歷練等角度出發(fā)，去提升學生的整體德育水平。那種認為只要讓學生學會掃地、洗衣服、疊被子等簡單勞動，就算貫徹了勞動教育的想法，是大錯特錯的。

三、勞動教育要滲透在社會的實踐活動中

培養(yǎng)我們需要的社會主義勞動者，是社會主義的教育目的。但是這個教育目標的實現(xiàn)，是需要長期的堅守和努力。而實現(xiàn)這一目標，最重要的方式，就是讓學生參加更多的社會實踐。

20世紀，美國教育家杜威在反對赫爾巴特“三中心論”基礎上，創(chuàng)造性地提出“做中學”的思想。陶行知先生學成歸來后，結(jié)合中國實際，更是提出“教學做合一”的理念。這一理念，在如今的綜合實踐活動學習中得以真正實踐。

綜合實踐活動課程是多元化的，主要包括研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務等在內(nèi)的課程體系。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，綜合實踐活動課程這個學科的優(yōu)勢就日益凸顯。因為中華民族的騰飛，需要一大批奮勇當先的大國工匠。而這門課程的教學理念和核心價值，就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。新課標強調(diào)，應當在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，大力培養(yǎng)他們的勞動技能技巧，培養(yǎng)勞動的熱情和態(tài)度，而不僅僅是學會某種知識。

如果說思想品德課是加強學生德育教育的重要手段，那么綜合實踐學習則是培養(yǎng)學生勞育的主要載體。作為教師，我們要引導學生立足課堂，走向廣闊的社會空間，完成勞動教育在社會實踐中的良好滲透。

四、勞動教育要滲透在家庭教育活動中

家庭教育是孩子勞動教育的起點，是完成勞動教育最理想也是最便利的場所。家長可以通過潛移默化、耳濡目染的方式，從小在孩子心中根植勞動的種子。久而久之，這顆種子會在孩子幼小的心靈中生根、發(fā)芽直至長成參天巨木，從而讓勞動成為孩子的一種習慣。

俗話說，“父母是孩子的第一任老師”，因此家庭教育具有先導性的特點。這種先導性是在學校教育中無法完成的，它關系到孩子長遠的未來。根據(jù)認知發(fā)展理論，中小學時期的孩子，其智力水平和接受能力都處于最佳發(fā)展時期，所以，在這個時期完成家庭教育向勞動教育的滲透尤其關鍵。家長的言傳身教、榜樣示范，都能對孩子產(chǎn)生積極的影響，從而為孩子的未來奠定良好的基礎。

說到榜樣示范，這對大多數(shù)家長來說，可能都很難到盡如人意。現(xiàn)在很多家長帶給孩子的榜樣是不盡如人意的。基于此，在家庭勞動中，家長只能暫時將自己的一些愛好和習慣放一放，盡可能為孩子創(chuàng)設勞動教育的機會，潤物無聲，引導孩子參與到家庭勞動之中。當然，如果家長本身就熱愛勞動，積極身體力行，那么就會對孩子熱愛勞動的思想產(chǎn)生推動作用，體會到勞動的快樂。

家長要做好家庭學校當中的教師。小學階段的學習不僅僅是在學校當中展開的，教師在學校的教學過程當中，要及時地做好與家長的溝通與合作，并定期召開家長會向家長傳授一些教育孩子、教育學生的方法，使家長能夠在家庭當中也能夠做好家庭引導者的角色。讓孩子在今后的發(fā)展過程當中能夠更加順利，使家庭教育和學校教育都能夠更加高效。

綜上所述，勞動教育要從家庭當中入手，通過家長潛移默化地引導，以及及時的教育使每一位學生都能夠積極主動地參與到勞動過程當中，促進每一位孩子的全面發(fā)展，為造就一代高素質(zhì)的新人發(fā)揮重要的作用。

美國哈佛大學教授布朗特說過：“從小愛勞動的人，長大后會增強辦事能力，而且會時常感到自己在社會上有所作為，有所貢獻，對家庭也十分熱愛，勞動是快樂人生的起點。”勤勞是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德，加強勞動教育，更是傳承中華民族美德的重要體現(xiàn)。對于現(xiàn)代中小學生的勞動教育，可不是一朝一夕的事，還任重而道遠。我們要把理論所學的知識轉(zhuǎn)化為實踐，真真切切讓學生參與到勞動中來，讓勞動伴著孩子一生的成長。

參考文獻：

[1]孫亦華.家校聯(lián)動，讓勞動教育時尚起來[J].班主任之友（小學版），2019.（03）：23.