巧用寓言故事 讓語文教學增光添彩

袁玉榮

摘 要：寓言故事主要是借助于故事的模式來傳遞哲理、寓意，其語言風格較為獨特、情節(jié)比較生動，具備鮮活的藝術形象，小學生對于寓言故事更是非常喜愛，由此，小學語文教師需要展示出寓言故事的教學魅力，采用故事教學法來激發(fā)學生參與語文學習的自主性、積極性，在鍛煉學生思維能力、實踐能力、閱讀能力的同時，讓他們在閱讀中真正有所領悟與學習，培養(yǎng)小學生良好的創(chuàng)造力與想象力，啟發(fā)學生展開深度的思考，鼓勵他們表達自己真實的想法，增強語言文字應用能力。

關鍵詞：小學語文;故事教學法;寓言故事

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0095-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.032

在語文課程標準中提出，語文教學活動需要把語文課程的基本要求、核心目標作為指向，注重培養(yǎng)小學生良好的語言文字運用能力，提升學生的語文學科綜合素養(yǎng)。語文學科具備較強的工具性、人文性特征，在語文教學活動中，教師不僅要講解語言文字，更重要的是要在課堂中傳遞情感、精神，全面滲透人文情懷，全面落實素質(zhì)教育理念。寓言故事屬于一種較為特殊的文體，具備較強的藝術特征，能夠吸引小學生的學習注意力，其中精煉性、比喻性屬于寓言故事中的獨特優(yōu)勢，教師要借助于寓言故事來融入故事教學法，把小學生作為語文課堂教育活動中的主體學習對象，要站在學生的角度來開展語文教學活動，遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生表達自己獨特的審美，把抽象的事物形象化、具體化，豐富自身的人文內(nèi)涵，鍛煉自己的多元化思維能力。

一、在小學語文課堂中巧用寓言故事的重要性

（一）寓言故事具備較強的教育價值

在小學語文課堂中巧用寓言故事能夠展現(xiàn)出寓言故事的核心教育價值。寓言屬于一種古老的文體，寓言和童話、民間傳說、神話有著相同的特征，文體內(nèi)容單純淺顯、生動豐富、趣味盎然，是一種較為生動的兒童文學。在我國出現(xiàn)寓言故事之后，寓言故事成為教育者開展教育活動的重要素材，不僅能夠啟發(fā)學生的思維，還能夠教育學生，具備較強的育人價值。同時，寓言故事還能夠促進學生的心智發(fā)展，對于他們的身心成長產(chǎn)生一定的積極影響，借助于寓言故事的美育價值、德育價值，能夠提升幼兒的認知能力，潛移默化感知多元文化、傳統(tǒng)民族文化。

（二）寓言故事能夠促進學生思維能力發(fā)展

在小學語文課堂中融入語言故事，借助于故事教學法能夠促進小學生的思維能力發(fā)展。寓言故事具備較強的幻想性、虛構(gòu)性，并且寓言故事內(nèi)容可以超越現(xiàn)實，通過寓言故事中的擬人、比喻方式，能夠鍛煉小學生的創(chuàng)造能力與想象能力發(fā)展。同時，寓言故事中的擬人化手法能夠拓展小學生的思維空間、想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，寓言故事能夠站在學生的角度實施層次化的教育活動，能夠促進小學生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

（三）滲透道德教育

在小學語文課堂中運用語言故事能夠全面滲透道德教育。寓言故事能夠運用諷刺手法，展現(xiàn)出一些人生道理，具備較強的訓誡性。在以往的小學語文教學活動中，教師較為重視對學生開展德育教育，但是德育教育內(nèi)容、素材較為單一，無法產(chǎn)生理想的德育教育效果，如果借助于寓言故事開展德育教育，就能夠把實際生活素材融入語文教學活動中去，幫助學生積累一定的生活經(jīng)驗、生活常識，對德育教育素材進行指導、篩選，提高道德教育和德育教育的有效性。

（四）滲透美育教育

在小學語文教學中融入寓言故事能夠?qū)πW生滲透美育教育。寓言故事具備較強的藝術特征，屬于文藝類文體中的主要代表形式，并且寓言故事是經(jīng)歷了文化沉淀構(gòu)成的，能夠給予小學生獨特的感受和美的享受。同時，小學生的審美眼光較為獨特，借助于寓言故事能夠讓他們對自我、世界有全面的認知，提升自我審美能力。

二、小學語文寓言故事教學中存在的問題

（一）故事寓意揭示不合理

在小學語文寓言故事教學中存在故事寓意揭示不合理的情況，無法激發(fā)學生參與寓言故事教學活動的積極性。寓言故事屬于一種獨特的文學樣式，在教學中教師要尊重、理解小學生的多元化理解與認知，以此來鍛煉他們的發(fā)散性思維能力、想象能力。但是在實際的小學語文寓言故事教學活動中，教師只是按照自身的教學經(jīng)驗來講解寓言故事，沒有給予學生努力實踐和表達的機會，忽視了小學生的主觀感受，無法深入感知寓言故事中蘊含的情感元素、育人價值。同時，小學生的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗比較少，看待問題也較為單純、本真，很多教師沒有意識到釋放學生天性、童真的重要性，依然是按照自己的教學節(jié)奏去開展寓言故事活動，存在故事寓意揭示不合理的情況。

（二）缺乏拓展教育內(nèi)容意識

在小學語文寓言故事教學中存在缺乏拓展教育內(nèi)容的意識。寓言故事中蘊藏著較為豐富的情感內(nèi)涵，其藝術形象鮮明，并且文字運用較為明快、簡潔，具備較強的審美價值，把語言故事運用在口語交際、習作教學中是非常有必要的，教師完全可以利用寓言故事特征、優(yōu)勢來拓展教育內(nèi)容，以此來增加學生的文本知識量。但是在實際的教學中，教師缺乏拓展教育內(nèi)容的意識，只是單一講解教材中涉及的寓言故事，沒有融合小學生的興趣愛好、學習需求拓展寓言故事文本內(nèi)容。

（三）寓言故事教學過程模式化

在小學寓言故事教學活動中，存在寓言故事教學過程較為模式化的問題，根本無法激發(fā)學生的閱讀興趣和學習積極性，教學有效性有待提升。教師認為通過系統(tǒng)、完整設計教學過程，能夠讓學生更全面地認知事物、知識，但是完全忽視了志趣、品德、技能、知識、情感的深度融合，學生在寓言故事中無法獲得感性認知。同時，寓言故事短小精悍、形象生動，比較適合小學生閱讀、學習，但是由于教師的寓言故事教學過程模式化，根本無法挖掘寓言故事中的價值，缺乏一定的創(chuàng)新意識。

三、借助于故事教學法激發(fā)學生課堂興趣的策略

（一）強化學生對于寓言故事的認知

在小學語文課堂教學活動中，要想激發(fā)小學生的語文學習興趣，教師就要強化對于寓言故事的認知。在新課程標準中，教師除了要講解語文文字知識、語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，讓學生在閱讀活動中發(fā)展語文思維和語感，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，增強學生的審美志趣、品德修養(yǎng)，構(gòu)建豐富的語文知識結(jié)構(gòu)。要想讓學生對于寓言故事有更為深刻的認知，教師就要借助于寓言故事來豐富歷史文化知識，寓言故事是在我國傳統(tǒng)文化土壤之中孕育出來的，屬于一種歷史文化沉淀物，寓言故事中充滿著智慧結(jié)晶，教師在講解寓言故事的時候，一定要具備較強的歷史文化素養(yǎng)，能夠把寓言故事中的思想內(nèi)涵、情感內(nèi)涵展現(xiàn)出來。在選擇寓言故事過程中，教師一定要注重多元化、豐富化，無論是古希臘伊索寓言，還是俄國與古印度的寓言故事，都要保留原有的歷史味道，結(jié)合本土國家的語言習俗、風土人情、文化內(nèi)蘊，讓學生了解不同國家的歷史文化，展現(xiàn)出寓言故事中的哲理和人文內(nèi)涵。同時，在寓言故事教學活動中，教師要注重提升學生的文學素養(yǎng)，因為寓言故事是站在成人視角來創(chuàng)作的，由于其故事精悍、短小，且內(nèi)容有趣、生動，內(nèi)容中蘊含著較多的人生智慧，最終成為教育學生的體裁，在講解寓言故事的時候，教師、學生要提升自我文學素養(yǎng)，通過寓言故事來總結(jié)通俗易懂的人生哲理，讓語文課堂充滿人文氣息，增強語文課堂的藝術感染力、人文性，學生也可以在寓言故事中獲得力量、汲取營養(yǎng)。

（二）借助于寓言故事運用語言文字

在小學語文教學活動中，教師要借助于寓言故事運用語言文字。寓言故事屬于較為獨特的藝術文體，教師要開展一些創(chuàng)造性的閱讀活動，讓寓言故事課堂活動具備生機和活力。文字凝練、簡潔屬于寓言故事中的核心特征。教師要善于借助于寓言故事來構(gòu)建靈動、生動的藝術課堂，讓學生感知寓言故事中的藝術、語言魅力、文字魅力，體會寓言故事之中的獨特內(nèi)涵。在小學語文故事教學法實施過程中，教師要展現(xiàn)出寓言故事中的生動形象、語言凝練的優(yōu)勢，通過展示寓言故事中的文體特征、藝術魅力，讓學生在寓言故事中運用語言文字，感知事物的發(fā)展過程，通過實物與教具讓學生理解抽象、復雜的事物，理解詞語中的含義。同時，在小學語文寓言故事教學活動中，教師要引導學生把握整體，通過復述故事來提煉其中的語言特色，學會簡單介紹故事情節(jié)，總結(jié)寓言故事中的提示語、關鍵詞，提升學生的語言文字能力。除此之外，寓言故事中的載體較為有趣、生動，能夠把人生哲理蘊含在簡明、生動的故事之中，教師要在講解寓言故事過程中加以引導，激發(fā)學生的語文學習興趣，深化學生和文本間的對話，更為深刻理解寓言故事中的韻味。教師要給予小學生更多的朗讀、閱讀機會，從中來提升他們的語言文字運用能力。教師要讓學生有感情地朗讀寓言故事，從中感知人物形象，積累更豐富的語言知識、文字知識，提升他們的語文學科綜合素養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)生活和寓言故事的緊密結(jié)合

在小學語文教學活動中，要想借助于寓言故事來激發(fā)學生的學習自信心、積極性，需要實現(xiàn)生活和寓言故事的緊密結(jié)合，這樣既能夠增強語文課堂的趣味性、生動性，還能夠幫助學生更好地理解文本內(nèi)容，提升學生的思維能力和理解能力。小學生自身的生活經(jīng)驗、生活常識比較少，教師要多了解小學生的生活世界，選擇他們感興趣、熟悉的生活素材來融入寓言故事，讓學生能夠全身心、更專注投入到語文教育活動中去。教師要通過日常的師生談心、師生互動、日常觀察，了解學生真實的語文學習困惑、生活經(jīng)驗，實現(xiàn)寓言故事和學生真實生活的融合。教師要改變以往口頭講解式的教學方法，展示故事教學法的生活化和動態(tài)化，借助于學生身邊的真實生活案例來解釋寓言故事，增強語文教學活動的趣味性與現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生良好的語言情感和文學素養(yǎng)。除此之外，教師一定要學會運用教材中蘊含的寓言故事，教材屬于傳授、承載語文知識的重要媒介，教師要深入挖掘教材中蘊含的寓言故事，讓學生通過寓言故事來加深對生活的感悟、理解。教師也要多開展一些寓言故事競賽活動、演講活動，讓學生對寓言故事內(nèi)容有更為深刻的理解，鍛煉他們的語言文字運用能力、實踐能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（四）把寓言故事全面融入教學過程

在小學語文教學活動中，要想增強語文教學活動的趣味性、生動性，教師要把寓言故事全面融入教學過程，把寓言故事作為重要的教學媒介，構(gòu)建故事化的語文課堂，把寓言故事作為語文教學活動中的切入點、融合點，提高語文課堂教學質(zhì)量。教師要借助于寓言故事設置教學懸念，讓學生把所有的注意力集中在語文課堂中，激發(fā)學生的學習激情、活力，利用懸念來深入探究文本知識，對后續(xù)的寓言故事情節(jié)有所期待，讓語文課堂充滿誘惑力與吸引力，增強語文課堂教學的魅力，產(chǎn)生理想的教學效果。同時，在小學語文寓言故事教學活動中，教師除了要借助于故事教學法讓學生理解文本知識，還可以通過二元對立的策略來引發(fā)教學沖突，主要是讓學生發(fā)表自己真實的觀點與想法，讓學生形成對立面來辯論，分析寓言故事中的恐懼和安全、勇敢和懦弱，讓抽象的寓言故事知識更為形象化和生動化，鍛煉學生的想象力，構(gòu)建有沖突、有情節(jié)的語文故事化課堂活動。除此之外，教師要把課堂教學活動的主導權交給學生，讓學生自主搜集寓言故事素材，以此來拓展學生的語文知識結(jié)構(gòu)，通過寓言故事講解提升學生的事物辨析能力，培養(yǎng)學生積極的情感價值觀與文化價值觀。

四、結(jié)語

在小學語文教學工作中，教師要注重融入故事教學法，通過寓言故事來激發(fā)學生參與語文教學活動的主觀能動性，在提升語言文字能力的同時，滲透情感教育、德育教育，讓學生對寓言故事中的人生哲理、情感類型有更為深刻的理解，提升學生的綜合素質(zhì)。同時，教師也要善于揭示寓言故事中蘊含的真理，給予學生自主解讀、深入探究的機會，展示出主體學習對象，讓學生獲得深刻的感悟、理解，激發(fā)他們參與寓言故事活動的自主性與積極性。

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