雙減背景下小學音樂課堂如何提質增效

蔡雪琴

摘要：小學音樂教學是當前素質教育的重要環節。對于培養學生的藝術修養具有重要作用。小學階段的學習一方面是為了引導學生的學習興趣，另一方面也是為學生打下學習的基礎。因此，音樂教育教學不能被忽視。教學過程中，需要教師不斷增強自己的教學質量，引導學生積極學習音樂知識，提升自己的音樂素養。

關鍵詞：雙減;音樂課堂;小學教學

隨著十九大和十九屆五中全會的順利召開，雙減政策也被提上了日程。雙減主要是針對學生的作業負擔和校外培訓負擔而出現的。在這樣的背景下，減輕學生的負擔，加強興趣培養，是目前小學階段學校教育的重要方向。音樂對于低年級學生具有重要作用。從古至今，音樂方面的教學最能夠幫助學生陶冶情操，助力學生的人格培養。在現代的社會之中，教學更多的是一種幫助學生提升學習能力的過程，其次才是給予學生知識的過程。因此，在這樣的情況下，小學需要加強對音樂課堂的建設，提高音樂教學的效果。

小學音樂課堂建設存在的問題

傳統教學理念的延誤

首先，在多年建設過程中，小學的教學往往只重視主要科目的教學，對于音樂美術體育重視程度不夠。在現在的背景之下，及時扭轉當前的局面，增設相關課程，是一種補救措施。但是傳統教學的觀念依舊不能被排除。甚至在課程上占據主導地位。因此，確保小學音樂的課堂建設，需要顛覆傳統的教學認知理念，用興趣引導學生，發揮相關教師的優勢，帶動學生學習音樂。

學校輕視音樂教學

由于學校教學一直以來都會受到傳統理念的影響，導致很多時候缺乏有效的對策。學校為了減少麻煩，不愿意進行教學改變，輕視音樂教學，只注重主課。甚至名義上有安排課程，但是實際上并不設置。這樣的教學模式，嚴重打擊學生的學習興趣，最終難以實現音樂的教學。

缺乏優秀的音樂教師

學校缺乏對于音樂教學的重視，也會導致學校的音樂教師招募出現問題。音樂教師存在兼職代課的現象。甚至一些音樂老師對于音樂的教學都不是非常明確。在小學階段，為學生打基礎的課程缺乏專業性的指導，難以調動起學生的興趣，那么很難稱之為有效的教學。

小學音樂課堂提質增效的策略

小學音樂課堂提質增效，很大方面需要學校出力，建設有助于音樂課程發展的環境。可以嘗試性進行教育教學改革，完善教學活動。真正重視起音樂課的建設，廣泛召集教師，為學校的音樂教學助力。以上是學校需要完成的。作為學校的音樂教師，需要做到以下幾個方面：

建設情境，提升興趣

在小學教學過程中，讓學生形成興趣，有助于教學。在音樂教學過程中，教師需要注重對于教學情境的建設。創設出相關的情境，能夠幫助學生增強學習音樂的興趣。學生們對于音樂的認知是比較淺顯的。往往只是覺得唱歌就是音樂。因此，教學過程中需要處理好這類問題，讓學生發現自己的優點。另外，在音樂教學過程中，教師盡可能發揮一個指導的作用，讓學生在教師創設的情境之中自己去體會相關的意境，品出自己的想法。情境建設能夠讓學生參與到學習中去，況且音樂教學對于實踐的教學往往更加重要。讓學生在學習中能夠發現自己的不足，發揚自身的優勢，不斷充實自己的樂理知識，提升自己的音樂素養。

實操樂器，實踐提質

音樂課堂離不開樂器。在小學音樂教育過程中，往往教師缺乏對于樂器的正確認識，擔心學生無法操縱。但是在教學過程中，往往需要學生實際體會，只有學生親身實踐過這些樂器，才會對音樂的認知層次提升。音樂課不只是對歌唱的教學。在教學過程中融入樂器的實操，能夠讓學生實打實的接觸到音樂。在各類樂器中，學生更加容易找到適合自己的樂器，在多種多樣的樂器中，不斷培養自身的音樂欣賞能力，提高音樂鑒賞能力，也能夠形成屬于學生自己的音樂旋律。由于音樂教育存在一定的門檻。一些跟不上的學生不愿意學。但是如果加入了樂器的教學，小學生對于樂器的興趣很容易提升。教師也可以抓住學生的興趣點，完成好整體的教學，形成良好的教學氛圍，最終讓小學音樂課堂的效果得到提升。

強化溝通，情感共鳴

音樂無國界，這也就說明了音樂的強大的溝通能力和包容度。可以說，音樂也是一門溝通交流的藝術。因此，作為音樂教師，面對孩子時需要注重引導，讓學生愿意親近教師，拉近雙方的距離。音樂教師的作用更多是引導，小學教師的努力方向是讓學生對這門課感興趣。但是無論如何，教師與學生的溝通永遠是聯系二者最直接的方式。在農村，可能一些學生性格內向，不愿意表達自己，甚至害怕教師，對教師心存芥蒂。這阻礙了雙方的溝通交流，但是教師作為培養者，需要主動打破這樣的隔閡，注重和學生主動交流，讓每一位學生都能夠參與到音樂學習中去。

結論

在雙減政策的背景之下，對于學生的全面發展需要得到重視，小學音樂教學有助于學生的全面發展，教學需要被學校重視。另外，在教師的教學過程中，更加需要注重學生的培養。積極去引導學生，做好音樂教學工作，讓學生感受到音樂的魅力，不斷啟示學生未來的方向。

參考文獻：

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