小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討

梁紅

摘 要：信息技術的蓬勃發展推動了教育信息化變革，小學信息技術課程的地位也隨之提高，構建有效的小學信息技術課堂旨在從小學教育階段就培養學生的信息素養。生活化教學策略引入小學信息技術課堂后，對小學生的信息思維和信息技術應用能力發展均有積極影響。下文結合教學案例簡述生活化教學策略在小學信息技術課堂的應用思路，旨在改進傳統教學模式的缺陷。

關鍵詞：小學信息技術;生活化教學;策略

引 言：

信息技術新課標中明確指出“作為一門實踐性學科，應重視培養學生良好的信息素養與操作能力”。生活化教育理念與新課程標準要求高度一致，基于此，小學信息技術課堂中實施生活化教學是提升教學有效性的路徑之一，生活化教學模式下生活元素和生活問題都能夠與信息技術相關聯，培養學生在生活中運用信息技術解決問題的能力。小學信息技術課堂中生活化教學策略的實施路徑比較多元，要求學科教師能夠合理選擇、高效應用。

1.精選生活化的信息技術教學內容

教學內容的選擇會對教學成效產生根本性的影響，基于生活化教育理念，小學信息技術課堂中教學內容的選擇也要源于現實生活，與小學生的生活經驗相貼合，利用熟悉的教學素材吸引學生注意力、降低知識理解難度，營造輕松、和諧的教學氛圍。在備課階段，教師要篩選與本課時教學目標相契合、與小學生興趣特點、認知能力相符合的生活化教學素材[1]，通過科學選擇教學內容助力教學效率提升。比如“神奇的藝術字”課時教學活動中，本課時的教學知識內容很符合小學生的興趣特點，顏色豐富、格式多樣的藝術字可以調動小學生的想象力，在設置藝術字的過程中給學生提供“藝術創造”的契機。因此，教師要充分利用這部分教學內容的優勢，鼓勵學生通過學習本課時知識，以“給爸爸/媽媽的一封信”為主題，設計一個簡短的信件，其中需要插入藝術字美化信件頁面，制作完成后發送到學習群，家長、同學以及老師共同參與作品評價過程，讓學生在體會藝術字的實踐應用價值的同時建立學習信息技術的自信心。

2.創設貼近現實生活的教學情境

在課堂教學活動中創設生活化教學情境能夠迅速調動學生的生活經驗，讓學生產生參與學習知識的欲望，而教師作為教學設計者，要以學生為本創設生活化教學情境，情境內容要符合小學生的認知水平和生活經驗，以情境驅動學生利用信息技術去解決實際問題，在這個過程中吸收學科知識、提升學科技能，落實信息技術課程教學目標[2]。基于小學生的身心發展需求，小學信息技術課堂中創設生活化教學情境應該與教材內容、學生生活經驗密切聯系，推動知識和技能教學目標落實，最好還能夠在情感態度、價值觀上加強對學生的引導。以“文檔基本操作”課時教學過程為例，我們可以嘗試引導學生自主設計調查問卷，選擇環保、公益等調查主題，在學習文檔操作知識的同時，滲透環保意識、公益理念，培養學生的社會責任感與公民意識，豐富信息技術課堂。

3.生活化實踐推進學生全面發展

新課改的核心理念是“一切為了促進學生的全面發展。”因此，小學信息技術課程指導過程中也要求教學者能夠深入貫徹落實這一育人理念，給學生提供全面發展的環境。在組織信息技術教學活動的過程中，要求教師能夠著眼于課程特點和學生的全面發展需求，在生活化教育理念指導下設計實踐學習活動，突出信息技術課程的實踐性優勢，培養學生的動手操作能力，讓學生在實踐中感受信息技術的應用價值，并且強化合作學習以培養學生的協作意識，發展學生的溝通能力，為學生的社會性發展提供充分契機[3]。具體的課程教學活動中可以選擇任務驅動、課題研究、翻轉課堂等多元教學模式，讓學生高度自主、合作實踐，在全新的教學環境中發展能力。例如，在“舞動的星空”的課時教學活動中，我們可以嘗試指導學生結合已經學過的PowerPoint知識，完成實踐任務，比如教師提前設計“為植樹節做宣傳”、“制作校慶用PPT”、“歡度六一”等任務主題，給學生自主選擇任務的權利，然后以小組合作形式完成任務，然后基于翻轉課堂，鼓勵各學習小組派出代表講解作品設計思路，給學生提供思維碰撞的機會，激發學生的創新意識。

結 語：

綜上，小學信息技術課程指導效果關系著學生的信息素養發展水平，我們在構建高效信息技術課堂的過程中應該不斷更新教育理念，深入解讀課程標準，基于學情不斷調整教學模式。信息素養發展是一個循序漸進的過程，單一的傳統教學模式無法持續推動學生的有效學習和全面發展，生活化教學策略符合信息技術課程特點與教學需求，因此值得推廣應用，但具體的實踐教學方式還需要我們不斷研究與改進。

參考文獻：

[1]張靜怡.生活化教學模式在小學信息技術課堂中的應用[J].計算機產品與流通，2020（06）：215.

[2]張敏.“生活化”的小學信息技術課堂實踐[J].教育觀察，2020，9（11）：130-131.

[3]何基中.小學信息技術課堂教學生活化初探[J].科教文匯（下旬刊），2019（10）：151-152.