生活化教學在小學語文習作教學中的應用

劉霞

摘要：在小學語文習作教學中應用生活化教學方法，可以促進小學生語文思維的充分活躍和語言應用能力的整體提高，給予學生們學科成績的進步有力保障，可謂一舉數得。整體優化小學語文的習作教學效果，深入挖掘小學生的內在潛能，具有非常重要的現實意義。語文教師必須深入研究生活化教學方法的應用價值，把握合適時機，進行生活化教學方式的廣泛推廣，使新時期的語文習作教學特色盡顯，有效落實素質教育理念后，培育大批高素質人才。

關鍵詞：小學語文;習作教學;生活化教學;應用分析

引言：小學生的可塑性強，接受新鮮事物非常快，教師摒棄傳統的教學觀念，進行習作教學模式的重構、教學方法的創新、教學內容的補充，為學生們提供優質教學服務，對于小學生身心的健康成長來說大有助益，也將為小學生個性化發展、創造性發展打下堅實的基礎。小學生愛上習作，期待生活化的教學活動，積累下豐富的知識經驗，可以轉化為個人能力。下面，關于小學語文習作生活化教學的有效實踐，筆者簡單簡述了一些自己的教學看法。

1、生活化教學在小學語文習作教學中的應用意義

小學生參與習作活動時不知如何下手，缺乏寫作素材，必然導致語文學科成績的提升非常困難，語言應用能力的發展阻力重重。教師借助生活化的教學方法，從生活角度出發，幫助小學生搜集整理寫作素材，不斷開闊知識視野，熟練掌握習作技巧，善于發現正確的寫作思路，極有利于小學生習作水平的穩步提升[1]。教師深入生活化教學策略、可行性措施的總結研究，徹底打破傳統固化的習作教學模式，遵循小學生的認知發展規律，為其提供優質的教學服務，有助于語文習作教學實踐工作走向更大的成功，有望揭開素質教育的嶄新篇章。小學生學會觀察生活，靈活運用寫作素材，在習作活動中有著出色表現，寫出高質量文章，學科成績會有明顯的進步，成為高素質人才只是時間問題，完善自我，突破自我，未來發展前景將一片大好。

2、生活化教學在小學語文習作教學中的有效應用策略

2.1聯系生活實際，開展習作教學

語文教師要關注小學生的實際學情，聯系生活實際，開展教學指導，調動所有學生的真情實感，啟發他們回憶自己的生活，寫出自己親身經歷過的一些事情。比如，開學之初，組織班級學生觀看“開學第一課”，要求他們寫出觀后感，同時用文字描述開學時發生過的有趣的事情，貼近生活完成寫作，切忌胡編亂造，應付習作任務。

2.2創設生活情境，開展習作教學

教師可在小學語文的習作教學中創設生活化情境，突出學生的主體地位，促進學生的個性發展，在與學生溝通交流后，為他們解決習作困難，使學生們進入情境、積極思考、大膽想象，從而更好地學習寫作任務[2]。比如，筆者綜合考量小學生的認知特點、興趣愛好、能力水平后，專門設置了生活元素為主題的習作課，帶領班級學生走出課堂、走進生活，去操場、公園、田間玩耍，在真實的生活場景中，觀察、發現、交流、合作，小組之間有效互動，通過玩不同的游戲，形成和諧而融洽的生生關系。最后，鼓勵學生們自由命題，想到什么些什么，將自己的游戲感受、觀察發現統統寫出來，在習作活動中保持著良好的情緒狀態，努力寫出高質量的文章。

2.3收集生活元素，開展習作教學

小學語文教師經常帶領班級學生觀察校園、觀察生活，從而發現生活的美好，將感興趣的生活元素收集起來，靈活用于后續寫作，要比一味地灌輸理論知識好得多。與此同時，小學語文教師要以針對性的教學方式，培養學生的創新思維能力，幫助學生養成主動寫作、想象與創造的好習慣。學生習作熱情高漲，寫作素材經過了日積月累，語文思維變得更加靈活，認知水平可以實現最大程度的提升[3]。比如，筆者特意為班級學生布置了日記任務，要求學生們每天寫日記，每周總結自己的收獲，發現自身存在的“優缺點”，及時改進不足之處，從而在語文課程的學習活動中有著更為出色的認知表現。此外，筆者還要求班級學生斟酌用詞，通過一些優美的語句，描述生活中的趣事，記錄自己的生活，通過寫日記、讀后感、觀后感等，快速提高習作能力，產生讀寫結合的意識后，通過課外閱讀積累大量的寫作素材，實現綜合素質與綜合能力的全面發展。

結束語

總而言之，加強小學語文的習作教學勢在必行，有序推進習作教學的指導工作至關重要，應該構建生活化的教學模式，利用生活化教學方法，深入挖掘小學生的內在潛能，使他們樂于寫作、愛上習作，養成良好的學習習慣，擁有越來越多的發展機會。教師深入生活化教學策略的研究，整體優化小學語文的習作教學效果，培育出大批高素質人才，有益于素質教育理念的滲透，教學實踐工作走向更大的成功，學生們個性化發展之路走得一帆風順，這種形式的語文教育才有意義。

參考文獻：

[1]蘇明玉.核心素養背景下的小學語文作文生活化教學實踐[J].文淵（高中版），2020（09）333.

[2]曹立龍.小學語文作文教學生活化策略探究[J].中國農村教育，2020（09）62-63.

[3]任強.生活化教學在小學語文教學中的應用[J].天津教育，2021（02）120-121.