初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

陳香蓮

摘 要：在新課程改革標準的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教師教學的新目標。初中英語作為一門語言學科，與其他學科相比難度較大，而閱讀是初中英語的重要組成部分，備受關注。因此，在新觀念的影響下，教師應改變傳統(tǒng)模式的缺點，在創(chuàng)建精品課堂的同時，培養(yǎng)學生的核心素質。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)

在初中階段，英語對學生來說是一門復雜的學科，需要記憶大量的單詞和語法，而閱讀是一門重要內容，很多學生在閱讀時會遇到困難。因此，教師應創(chuàng)新觀念，擺脫束縛，讓學生熟練地學會閱讀，減少學生的閱讀阻力，使學生在教師的指導下提高自己的學習水平。

一、初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)的現狀

（一）過分注重背誦

具體的初中英語課堂上，教師容易去注重學生的分數，忽略學生的能力，使得學生的英語學習只是停留在知識的背誦方面，沒有給學生口語訓練的機會。所以這種模式的產生不利于初中英語課堂效率提高，更沒有辦法構建學生完整的知識體系，只會與核心素養(yǎng)的教學初衷相背離。

（二）模式單一

很多初中英語教師仍然會采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，就如之前內容所描述，教師在課堂上只是講解了單詞語法，缺乏思維訓練，沒有辦法去鍛煉學生的實踐能力。其實，單一教學方式的開展，很容易讓學生產生審美疲勞。初中階段的學生本身就處于青春期，對于一些新鮮事物有著強烈的好奇心，教師一味地使用單一教學策略，會讓學生失去學習的耐心，產生逆反的心理，過于枯燥的內容更是沒有辦法提高學生的能力，反而會成為學生止步不前的一大影響因素。

二、初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）合理選擇閱讀內容

初中英語閱讀中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從教材出發(fā)，以學生的根本引導學生進行學習。就像一個大樓一樣，要從基礎開始構造，這個樓盤才會穩(wěn)如泰山。因此在選擇閱讀時，教師應當結合學生的閱讀水平，不應該選擇過于困難的，也不應該選擇過于簡單的，要根據學生的實際情況展開教學，這樣學生才會學有所獲。由于初中英語教材都是經過諸多專家和學者編排而呈現出來的，所以這些教材更加符合學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。但是以往的教學中，教師忽略了對于教材的應用，反而是引入了一些無用的資源，導致課堂效率低。因此，教師一定要從教材出發(fā)“取其精華，去其糟粕”。

比如說：教師在為學生講述“Planes，ships and trains ”這一內容時，教師可以引入一些陌生的詞匯，讓學生自行查找。之后，讓學生反復閱讀，最終再帶入文章進行閱讀。這種方式的出現，不僅可以使得整個閱讀效果更加便利，而且還會與傳統(tǒng)的教學模式有所不同，讓學生學會如何利用英語單詞造句子。

（二）展開分層教學

英語這門學科由于每個人的能力都是不同的，所以，對于知識的掌握也會有差異性。而傳統(tǒng)的課堂上，教師會對學生展開統(tǒng)一的教學，并沒有關注每個學生的情況，雖然能夠兼顧大部分學生的成績，卻忽略了能力較差或者是能力較強的這類學生。這樣的模式對于整個班級來說沒有太大的幫助性作用，因此教師一定要對學生展開分層教學，根據每個學生不同的學習水平，制定方案，而且要兼顧每個學生的實際情況，盡可能吸引學生的興趣。這種教學策略的開展，才可以解決學生的基本性問題。

比如說：教師在為學生講授“Feelings and impressions”這一內容。教師就可以結合教材中所出現的問題，展開區(qū)別性提問，讓學生能夠基于自己的水平展開閱讀。對于一些能力較弱的學生，教師就可以進行提問，你認為there be句型中使用is或者are造句有什么區(qū)別，說出理由？而對于性能力較強的，就可以讓學生去思考there be 在一般將來時的引用。There is going to be a football match tomorrow.There is going to be a meeting next week.There is going to be a concert this evening.這些句子中有沒有不是一般將來時的，請說出理由？而提問的方式盡可能讓學生從之前的被動轉化為主動，再結合學生的日常表現，讓學生作出正確的判斷。

（三）提煉關鍵信息

初中英語閱讀教學的目的不僅是為了能夠讓學生學會相應的詞句，更為重要的是讓學生理解文章中的深刻含義。因此，教師在教學時需要引導學生對文章內容進行深入的分析，組織學生展開合作教學，學會提取相應的信息。

比如說：教師在為學生講述“My hometown and my county”這一內容。讓學生結合自己的實際情況闡述自己的觀點，說一說自己的想法，這樣學生才會更好挖掘出教材的深刻含義。其實這篇文章的出現是只是讓你了解城市嗎？那么，對于初中階段的學生來說，并不是為了讓你簡單認識城市以及事物的對比特點，那是因為什么呢？結合真實的場景，讓學生在教師的引導下，探索結果，其實最終的目的就是為了能夠讓你感受到祖國的地域遼闊，培養(yǎng)學生的愛國主義精神……所以在閱讀文章時，讓學生說出自己的觀點，其他學生進行評價，甚至是教師最后給予評價。不斷提高學生英語水平的同時，也可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，初中英語閱讀不僅要做到思想上的創(chuàng)新，也要做到教學骨架上的創(chuàng)新。換句話說，應當不斷探索新的知識，從各個角度出發(fā)，對學生展開因材施教的教學策略，這樣教師才會做到教書育人，學生才會做到學有所獲。學生英語水平得到提高的同時，核心素養(yǎng)也會在教師的引導下得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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