高中美術(shù)水彩風(fēng)景教學(xué)的組織藝術(shù)思考

宋琦

摘 要：水彩風(fēng)景畫的繪畫手法豐富、材料簡(jiǎn)單且藝術(shù)效果突出，高中美術(shù)水彩風(fēng)景教學(xué)主要依托寫生實(shí)踐過程引導(dǎo)學(xué)生掌握水彩的性能以及相應(yīng)的繪畫技巧，在組織教學(xué)活動(dòng)過程中合理運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)實(shí)效性的直接方式，利于學(xué)生形成深刻的藝術(shù)理解，發(fā)展審美鑒賞與創(chuàng)造能力，最終提高藝術(shù)素養(yǎng)。本文嘗試簡(jiǎn)述高中美術(shù)水彩風(fēng)景教學(xué)的教學(xué)組織方式，旨在全面提升教學(xué)指導(dǎo)效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);水彩風(fēng)景;組織藝術(shù)

引 言：

水彩風(fēng)景畫是水彩畫教學(xué)體系中的重要部分，主要以寫生的方式引導(dǎo)學(xué)生利用水彩繪畫的技巧和藝術(shù)手法表現(xiàn)自然景觀，突出自然景觀的特點(diǎn)。通過創(chuàng)造水彩風(fēng)景畫，學(xué)生可以體會(huì)水彩繪畫的豐富技巧，同時(shí)提升藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備藝術(shù)表達(dá)能力。高中生在水彩風(fēng)景畫的繪畫經(jīng)驗(yàn)上比較缺乏，尤其是水彩使用技巧和風(fēng)景畫創(chuàng)作的把控能力不足，包括顏色運(yùn)用也缺乏技法，在指導(dǎo)教學(xué)中要求教師能夠明確學(xué)生存在的主要問題，有效提升教學(xué)活動(dòng)效果。

1.校內(nèi)預(yù)習(xí)階段的教學(xué)組織藝術(shù)

1.1統(tǒng)籌景觀與具體落實(shí)寫生景點(diǎn)

水彩風(fēng)景繪畫教學(xué)準(zhǔn)備階段要明確選擇寫生景點(diǎn)，突出本次繪畫創(chuàng)作的目標(biāo)和對(duì)象，給學(xué)生提供良好的繪畫訓(xùn)練環(huán)境。對(duì)于剛剛接觸水彩風(fēng)景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們目前還無(wú)法較好地把控光線變化、色彩搭配，構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力較弱，對(duì)于遠(yuǎn)景和近景的使用能力不高，因此要求教師在選擇寫生景點(diǎn)的過程中盡可能挑選一些層次性明顯的景觀，形象突出、生動(dòng)，特色鮮明。此外，選擇固定景點(diǎn)，提出明確的繪畫要求，讓學(xué)生的寫生目標(biāo)明確。

1.2氣候環(huán)境

氣候環(huán)境也是影響水彩風(fēng)景繪畫效果的重要因素，包括四季更替、天氣變化、晨暮交替等會(huì)給繪畫者帶來(lái)不同影響，同時(shí)也正是這些環(huán)境因素的變化才能夠體現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性和特色。基于氣候環(huán)境的變化，美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)段、不同季節(jié)、不同天氣把握水彩風(fēng)景畫創(chuàng)作的重要技巧，并且平時(shí)多觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同時(shí)間、氣候環(huán)境傳遞出來(lái)的差異化的藝術(shù)美感，合理設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)。

1.3分門別類

基于繪畫對(duì)象和繪畫技法的不同，水彩風(fēng)景畫的繪畫教學(xué)方式也有差別，要求教師能夠采用分類教學(xué)方式，歸納各類繪畫方法，方便學(xué)生系統(tǒng)了解水彩風(fēng)景畫，在創(chuàng)作過程中也能夠靈活選擇創(chuàng)作技巧。樹木、水、建筑等都是常見的風(fēng)景畫創(chuàng)作對(duì)象，氣候和時(shí)間影響著繪畫者對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式與創(chuàng)作技法的選擇，當(dāng)然呈現(xiàn)出來(lái)的景物也有不同特征。繪畫技法方面，水彩風(fēng)景畫風(fēng)格多樣，有的細(xì)膩溫婉，有的明艷張揚(yáng)，有的深沉粗狂。其中著色方法主要分成干畫法和濕畫法兩種，前者適用于天氣較熱的情況，一般景物清晰，后者則一般用于描繪雨天、霧景、遠(yuǎn)山等場(chǎng)景，整體畫面相對(duì)模糊、朦朧。也有部分作品是結(jié)合應(yīng)用干畫法和濕畫法兩種繪畫方法，也能夠達(dá)到理想的藝術(shù)創(chuàng)作效果。

1.4鑒別與學(xué)習(xí)

繪畫鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力為主要目標(biāo)。教師在指導(dǎo)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生立足自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)藝術(shù)感受、吸收藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)作品形成自己的的理解與判斷。美術(shù)鑒賞教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)提升有積極影響，要求教師能夠給學(xué)生提供高質(zhì)量的鑒賞學(xué)習(xí)資料，引領(lǐng)學(xué)生感悟水彩風(fēng)景畫的創(chuàng)作規(guī)律和藝術(shù)表現(xiàn)手法、技巧，開闊學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生在對(duì)比和觀察藝術(shù)作品的過程中形成自己的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。

2.外出寫生階段教學(xué)組織藝術(shù)

2.1開始階段課程安排及目的

水彩風(fēng)景畫寫生訓(xùn)練的開始，首先要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體會(huì)自然景觀之美，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，告知學(xué)生需要準(zhǔn)備的工具，然后引導(dǎo)學(xué)生以整體的視角觀察景物，產(chǎn)生比較直觀的感悟。在繪畫指導(dǎo)中，要求教師能夠明確提出水彩風(fēng)景畫的選景要求，指導(dǎo)學(xué)生立足景觀的結(jié)構(gòu)布局、色彩色調(diào)以及時(shí)空等因素合理選景[1]。此外，為了能夠提升繪畫創(chuàng)作效果，教師在輔助學(xué)生選景的過程中要突出繪畫對(duì)象的自然美，讓學(xué)生融入整體環(huán)境中去感受自然風(fēng)景的布局和色彩美感。

2.2中期階段課程安排及目的

創(chuàng)作水彩風(fēng)景畫的過程中學(xué)生需要注意的關(guān)鍵問題就是景觀布局和色彩搭配，只有注意到這兩個(gè)關(guān)鍵問題才能夠提升創(chuàng)作效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生利用色彩來(lái)表現(xiàn)事物的遠(yuǎn)近與明暗度，構(gòu)建立體的景觀，讓畫面更加真實(shí)、可感。合理運(yùn)用色彩能夠體現(xiàn)時(shí)空、構(gòu)圖關(guān)系，同時(shí)也可以體現(xiàn)出環(huán)境特征、文化內(nèi)涵和情感基調(diào)，比如說(shuō)穩(wěn)重、低調(diào)的色彩風(fēng)格一般適用于繪畫人文歷史氣息濃厚的區(qū)域景觀，可以突出景物古樸、靜謐的特征，畫面更加真實(shí)，景觀的美感更突出[2]。

水彩風(fēng)景畫創(chuàng)作過程中主要使用到的材料是水彩，水彩的使用效果受用水情況的影響，用水過多色彩會(huì)被沖淡，可能無(wú)法呈現(xiàn)理想的色彩效果和畫面，如果用水過少則會(huì)導(dǎo)致景物透明度、圓潤(rùn)感無(wú)法得到體現(xiàn)，并且一旦上色之后很難二次修改或者補(bǔ)充，因此要求學(xué)生掌握精準(zhǔn)上色的能力。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)繪畫作品之前充分準(zhǔn)備，確定配色方案和用色技巧，以提高藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。

2.3后期課堂內(nèi)容安排及目的

后期繪畫教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的繪畫技能提升和鑒賞能力發(fā)展，這一階段學(xué)生在創(chuàng)作水彩風(fēng)景畫的過程中應(yīng)該保持比較輕松的心態(tài)，各方面的能力已經(jīng)有了均衡發(fā)展，進(jìn)一步突出學(xué)生的自主性，要求學(xué)生在觀察和創(chuàng)作中獲得獨(dú)特的心理感受和審美體驗(yàn)，這是學(xué)生完成高質(zhì)量藝術(shù)作品的基礎(chǔ)。且在觀察和創(chuàng)作過程中要求學(xué)生能夠切實(shí)融入環(huán)境，以生活化視角展開創(chuàng)作，提高藝術(shù)作品的意境表現(xiàn)力和區(qū)域景觀的文化底蘊(yùn)、人文精神內(nèi)涵[3]，體現(xiàn)作品的精神屬性，讓自然美和人文美達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。

2.4教學(xué)的藝術(shù)

教師的教學(xué)能力關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高中美術(shù)水彩風(fēng)景教學(xué)活動(dòng)中，要求教師注重繪畫創(chuàng)作技能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握水彩風(fēng)景繪畫方法，然后基于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供創(chuàng)作契機(jī)。以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作過程，在自主創(chuàng)作的過程中靈活應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。理論知識(shí)教學(xué)中主要從創(chuàng)作流程、表現(xiàn)技巧以及取景、構(gòu)圖等方面展開指導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容和方法都體現(xiàn)針對(duì)性，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)銜接，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

總 結(jié)：

水彩作為美術(shù)創(chuàng)作中一種重要的材料，使用過程中對(duì)技法要求較高。繪畫能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生進(jìn)入繪畫狀態(tài)，基于教師的指導(dǎo)逐步提高獨(dú)立創(chuàng)作能力。高中美術(shù)水彩風(fēng)景教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)組織教學(xué)過程中發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，滲透觀察方法、繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣和技巧，全面提升高中生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，落實(shí)課程指導(dǎo)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎建勛.雄渾·和諧·氣韻生動(dòng)——鄭軍里寫意人物畫美學(xué)研究[J].南方文壇，2017（11）：8-9.

[2]申肖飛.關(guān)于中國(guó)當(dāng)代水彩風(fēng)景畫意象性研究[J].美與時(shí)代（中·美術(shù)學(xué)刊），2017（12）：197-198.

[3]張學(xué)海.論中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的學(xué)科素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].美與時(shí)代，2017（03）：33.