初中生物實驗教學策略

賴思宇

摘要：初中生物教學中教師要想有效開展實驗教學，首先就要緊扣初中生物教材，把握教學重難點讓學生動手操作;其次教師可以采用多媒體課件輔助學生完成現(xiàn)有條件不能達到的實驗教學內(nèi)容，同時教師還可以引導(dǎo)學生在實驗中開展合作實驗?zāi)Ｊ?，讓學生更好地完成實驗。

關(guān)鍵詞：初中生物教學? 實驗教學? 策略

初中生物教學中，實驗教學占據(jù)著一定的比例。教師要重視生物實驗教學，提高實驗教學中學生參與的深度和廣度，強化學生的實驗?zāi)芰Γ寣W生在動手操作中構(gòu)建生物知識結(jié)構(gòu)。針對不同的生物實驗教學，要結(jié)合學生已經(jīng)具備的實驗基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)膶嶒灲虒W策略。

一、結(jié)合初中生物教材中的實驗教學內(nèi)容，組織學生開展實驗教學

初中生物教材當中，不同的實驗教學有不同的教學目標，有自身的教學重難點，教師在實驗教學的過程中要爭取讓學生能夠做到一課一得，不管完成任何實驗教學讓學生都能夠有所收獲。教師要讓實驗教學變得更為深入扎實，而不僅僅是教師的口頭講授，要讓學生真正在每一個有條件的實驗教學中動手操作。在學生動手操作的時候，也要鼓勵學生能夠創(chuàng)新思考，提高學生的實驗技能，讓學生掌握實驗的方法，學會實驗技巧。學生能夠在實驗教學中感知到實驗操作的樂趣，并在觀察思考中體會生物知識構(gòu)建的過程，提升實驗的興趣。如在《練習使用顯微鏡》實驗教學中，不僅教師要引導(dǎo)學生認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，而且要引導(dǎo)學生能夠?qū)W會顯微鏡的使用方法。如果學校條件允許的話，教師可以帶領(lǐng)學生到生物實驗室動手操作顯微鏡，通過顯微鏡來觀察到清晰的物象。教師要重點向?qū)W生講解獨立規(guī)范使用顯微鏡的方法，并在學生使用顯微鏡的過程中實時進行有針對性地指導(dǎo)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確使用顯微鏡的習慣。學生在使用顯微鏡觀察到被放大數(shù)倍的物象的時候，其中的激動和快樂是顯而易見的。結(jié)合教材開展實驗教學，不僅是初中生物實驗教學的需要，也是學生實驗?zāi)芰δ軌蛱嵘母颈Ｕ稀?/p>

二、多媒體輔助初中生物實驗教學，讓生物實驗變得更加有趣

初中生物教材中有些實驗教學，如果單憑學生的動手操作是無法完成的。在這種情況下，教師就可以采用多媒體來輔助生物實驗教學，讓學生不能真正進行動手操作的生物實驗變得更為真實可感。教師要在恰當?shù)慕虒W時機來采用多媒體技術(shù)演示生物實驗，讓學生能夠通過視覺、聽覺以及感官同步來感受生物實驗過程的進程。這樣的生物實驗教學彌補了學生無法真正通過動手操作完成實驗的不足，讓沒有條件進行的生物實驗?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體音頻，視頻等多種形式的展示來凸顯出生物變化的過程。同時多媒體課件的輔助可以讓學生能夠更好地把握實驗教學的重點和難點，學生在多媒體課件的展示中隨同教師的講解對實驗的重難點就會更為關(guān)注，也會大大提升實驗教學的效率。如在《胸廓的變化與呼吸》實驗教學過程中，單憑肉眼去觀察胸廓的變化與呼吸，所觀察到的內(nèi)容不足以達到展示教學重難點的需要。針對本課的教學重難點，教師可以采用多媒體視頻去演示肺泡與外界的氣體交換以及肺泡與血液的氣體交換。這樣的多媒體課件輔助實驗教學，讓學生對實驗內(nèi)容有了更真實完整的體驗。學生在這樣的多媒體輔助實驗過程中，能夠達到親自動手操作所不能達到的實驗高度，對知識點的掌握也會較為精準，滿足了實驗教學的需要，也提升了實驗教學的樂趣。如果學校實驗器材允許的情況下，教師還可以采用學生的動手操作與多媒體課件的輔助相互結(jié)合的實驗教學方法，讓學生既能獨立自主完成生物實驗，還能將學生無法動手操作完成的內(nèi)容補充到實驗進程當中，提升學生的生物實驗效果。

三、教師要引導(dǎo)學生自主開展合作實驗教學，提升學生的自主實驗?zāi)芰秃献鲗嶒災(zāi)芰?/p>

學生在進行生物實驗的過程中，單打獨斗一向不是生物實驗的主旋律。學生要想真正做好生物實驗，合作教學在所難免。在每一次實驗開展之前，教師可以根據(jù)不同的實驗?zāi)繕艘约皩W生的實驗?zāi)芰Φ牟煌?，以同組異質(zhì)的形式組建4-6人實驗合作小組，組長的選拔可以由實驗小組成員共同推舉。實驗開展過程當中，組長就要組織學生進行適當?shù)姆止?，也要能夠充分發(fā)揮每一個組員能力所長，讓每一個同學都能夠在實驗中真正動手操作，動腦思考，深入扎實地完成實驗過程。在合作實驗過程中，學生的自主學習、自主動手操作就變得尤為重要。教師要調(diào)動每一個參與實驗的學生動手操作的積極性，并讓組內(nèi)同學相互激勵，相互監(jiān)督，相互評價，確保每一個同學在實驗過程當中參與的深度和廣度。在每一個實驗合作小組中，都要有不同層次的學生，以便讓他們在合作實驗中能夠完成思維的碰撞，提高每一個學生對實驗內(nèi)容以及實驗?zāi)康牡母形?，讓學生在實驗進程中能夠獲取更多的收獲。如在《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》實驗教學開始之前，根據(jù)學生已經(jīng)具備的實驗?zāi)芰Γ處煱凑胀M異質(zhì)的原則引導(dǎo)學生組建合作實驗小組，并告訴小組同學合作實驗?zāi)繕艘约昂献鲗嶒灥闹攸c難點。組長在組織組內(nèi)同學根據(jù)實驗要求進行合理分工，讓每一個同學都能夠完成實驗教學目標，都能夠進行相應(yīng)的實驗操作。本組同學在實驗過程中遇到困難的時候，組內(nèi)其他同學要能夠及時地出現(xiàn)幫助同學去理清實驗順序，完成實驗操作。教師要強化學生自主進行實驗的能力，讓學生既要合作，又要能夠獨立的練習制作徒手切片，并學會運用顯微鏡去觀察葉片的橫切面和表皮，培養(yǎng)學生的認真嚴謹，實事求是的科學態(tài)度。

總之，初中生物教學中的生物實驗教學，教師不僅要調(diào)動學生生物實驗教學的興趣，而且要教會學生生物實驗的方法，讓學生在動手操作動腦思考的過程中，從生物實驗當中汲取到知識的甘霖。

參考文獻：

[1]王金山.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J].新課程學習（社會綜合），2020（2） .

[2]趙云.新課程標準下提高初中生物實驗教學有效性探討[J].文理導(dǎo)航：中旬，2021（5）.