材料類專業學院推進課程思政建設的探索與實踐

周照東 張姍姍 楊葉鋒 魏厚錢

[摘 要] 當前，課程思政建設已成為高校落實立德樹人的重要舉措和推進“三全育人”工作的主要抓手。作為材料類專業學院，在課程教學中開展課程思政教育是專業育人的重要任務。通過分析材料類專業課程思政建設的現實困境，系統闡述課程思政元素的挖掘運用，從強化頂層設計、建設內容體系、加強教學改革、建強師資團隊、完善機制建設等方面提出了課程思政建設的方案與進路。

[關鍵詞] 材料類;課程思政;探索;實踐

[基金項目] 2021年度“紡織之光”中國紡織工業聯合會高等教育教學改革項目“新工科背景下材料類學生‘學團制’人才培養模式改革研究”（2021BKJGLX180）;2021年度浙江省學生資助調研課題重點項目“黨建引領下高校受資助學生與非受資助學生學業差異化分析與對策研究——以浙江理工大學理工科學生為例”（2021017）

[作者簡介] 周照東（1981—），男，重慶人，碩士，浙江理工大學材料科學與工程學院助理研究員，主要從事思想政治教育、高教管理研究;張姍姍（1985—），女，安徽壽縣人，碩士，浙江理工大學材料科學與工程學院講師，主要從事思想政治教育研究;楊葉鋒（1983—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大學材料科學與工程學院副教授，主要從事柔性材料研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0101-04 [收稿日期] 2022-01-14

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。課程思政建設是高校立德樹人的重要舉措和推進“三全育人”工作的主要抓手，要在遵循對應課程教學邏輯的基礎上，將社會主義核心價值觀融入課程，讓課堂教學充滿學術性、專業性與思想性，促使所有課程融合達到傳授知識、塑造思想、培養能力的育人目標，以更好地培養兼具技術知識、家國情懷、使命擔當等的時代新人。

材料行業是我國的主要支柱產業之一，在新材料視域大背景下，材料行業的健康發展，取決于材料行業從業者的綜合素質，作為材料行業從業者主要來源的高校材料類畢業生，除應具備豐富的專業知識儲備外，還應具備可靠的思想政治素質。因此，高校材料類專業擔負著培育材料行業高素質人才的時代重任。浙江理工大學材料科學與工程學院一直致力于培養高素質復合型人才，不僅注重專業知識的傳授和教育，更注重思想政治教育的融入與浸潤，材料科學與工程學院材料類專業作為浙江省重點建設專業和浙江省優勢專業，在專業課堂中進行了多維的課程思政教學改革探索與實踐，希望能為其他材料類專業開展課程思政建設提供參考、建議與借鑒。

一、材料類專業推進課程思政建設的困境

材料類專業具有較強的學科交叉性和綜合性，涵蓋內容豐富，涉及領域較廣，無論是知識的寬度還是廣度，都對學生具有較高的要求。因此，從順應時代發展、實現高質量全面育人、培養社會主義接班人視角看，對材料類專業學院和任課教師都提出了更高的要求與更大的挑戰。就現實情況而言，正是基于材料類專業的綜合性、實用性和復雜性等顯著特點，材料類專業課程思政建設的推進還面臨著諸多困境與挑戰[2]。

（一）從建設主體看，材料類專業教師課程思政意識需要強化

毫無疑問，材料類專業教師是課程思政建設的主體，普遍來看，多數教師能順應形勢，全面深入開展課程思政教育，但也有部分教師尚未完全意識到課程思政教育的重要性，重科研、輕教學，重教書、輕育人，重專業知識教學、輕職業素養培養等現象普遍存在。材料類專業實用性較強，若教師在課程教學時內容較少涉及材料行業的具體問題，如國家使命、國際競爭、環境保護、工匠精神等，僅關注專業知識的教學，容易導致材料類專業學生的擔當、實干和創新創業等精神不足。

（二）從能力素養看，材料類專業教師課程思政能力較為缺乏

課程思政的深入推進，要求教師必須有足夠的知識和能力勝任教學工作，不僅要教書，更要會育人。材料類專業課程思政推進效果如何，關鍵取決于教師的課程思政能力，基于材料類專業廣泛性與綜合性的特性，任課教師在教學過程中可用于系統謀劃、思考和運用的思政元素較少，不能較好地在思維方式、備課方式、教學方式等方面體現課程思政，無法取得期望的課程思政教育效果。

（三）從思政元素看，材料類專業課程育人資源挖掘運用不充分

課程思政的關鍵在于思政元素的挖掘與運用，材料類專業課程教師普遍存在對思政元素和育人資源挖掘不充分的問題。課程思政的核心應當是結合課程體系內容，有機融入社會主義核心價值觀等元素。但在實際教學過程中，不少教師受自身教育教學水平和對課程思政內涵了解的限制，只是表面、生硬地講解馬克思主義基本理論、理想信念等內容，使“課程”與“思政”脫節。

（四）從實際推進看，材料類專業課程思政建設運行機制不健全

在材料類專業開展課程思政的過程中，學院層面運行機制方面仍存在不足。整體而言，在進行課程思政建設的過程中，頂層設計、教師課程思政系統培訓、課程思政教學研討、專業教材中思政教學元素的挖掘運用、課程思政效果評價等方面均存在不健全、不完整等情況，整體工作推進存在一定難度。

二、材料類專業課程思政元素的挖掘運用

課程思政強調所有課程都有立德樹人功能，所有教師都有教書育人職責，所有課堂都應突出育人價值導向。課程思政建設的推進，思政元素是關鍵。那思政元素是什么？如何深入有效挖掘？按照課程思政與思政課程“同向同行”要求，材料類專業課程中的思政元素可從宏觀、中觀、微觀三個層級進行針對性挖掘和梳理：宏觀思政元素包括愛國主義精神、遠大人生理想、家國情懷等;中觀思政元素包括社會主義核心價值觀、對新材料領域發展的擔當與貢獻等;微觀思政元素包括細心細致、責任合作、職業倫理等。

從材料類專業課程角度而言，需要教師積極主動地挖掘更具有廣度和深度的思政元素，如中華民族在材料領域的貢獻是卓越的，絲綢及纖維材料一直引領世界等，在材料類課程思政中要充分彰顯中華民族悠久歷史、燦爛文明、深厚文化等育人功能。以浙江理工大學材料科學與工程學院“復合材料學”課程為例，復合材料的起源與軍事國防緊密相關，其研究開發大多與國防工業、航天航空工業有關，被廣泛應用于交通、船艦、能源、建筑等國家重大項目工程。因此，在實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢的時代主題下，“復合材料學”課程思政的制高點與著力點應是培養學生將個人理想與實現中國夢的偉大理想有機結合，激發學生科技報國的使命感，除此之外，如何在知識傳授中潛移默化地培養學生的愛國情懷、科學素養、團隊精神、職業道德、社會責任感、科研作風等內在精神元素，也是教師在“復合材料學”課程思政建設中應著重考慮的重點[3]，詳見圖1。

三、材料類專業推進課程思政建設的實踐進路

（一）全面加強課程思政頂層設計

材料類專業的課程思政建設，不是為建設而建設，是為培養高素質綜合型人才而建設，在傳授專業知識和技能的基礎上，要突出正確價值觀引導下的社會責任感和職業道德觀塑造，潛移默化地引導學生增強中國特色社會主義的“四個自信”。因此，對于課程思政建設應有更高的站位、更寬的視野、更全的舉措，從整體、系統的角度進行謀劃，從學院層面強化頂層設計，積極適應學科專業發展趨勢，理順和建立課程思政的運行機制、完善教師課程思政系統培訓、優化課程思政效果評價等，設計和建立具有全局觀、多維度、層次性的整體推進思路與方案。

（二）建優建強課程思政教學團隊

課程思政建設，教師是核心。材料類專業課程教師擔負著培養我國材料行業從業人員的重要責任，應不斷結合專業和行業特色，探索合適的課程思政教育方式，在傳授知識的同時提高學生的綜合素質;要積極主動以課程為主線組建團隊，強化團隊互動、分工負責、交流探討，強化教師在團隊建設過程中以問題為導向，努力提升自身的政治素養、素質和學術能力;通過教師行為示范的專業化成長，提升教師的課堂教學能力;通過運用所學專業知識幫助學生進行價值判斷;通過進行不斷的理論學習和團隊教師的集體備課提升課程思政能力，讓教師在開展課程思政方面由“單打獨斗”變為“抱團發展”，為課程思政建設的有效推進提供重要保障。

（三）科學構建課程思政內容體系

作為材料類專業課程，課程思政內容體系的有無、優劣直接決定課程思政的成效。因此，要積極構建科學有效的課程思政內容體系，根據專業課程教學內容和特點，少而精地寓價值、思想于專業課程教學中，實現專業教育與思想政治教育有機融合;要深入挖掘專業課程科學知識背后所蘊含的創新精神、追求真理、愛崗敬業、奉獻精神與責任擔當等思政元素，適當引入學科發展歷史和學科名人故事等教育素材，以隱蔽的方式將思政元素滲透至專業課程教學全過程，達到潤物無聲的育人效果。因此，材料類專業教師要努力找準連接點，充分認識專業知識傳授、專業技能培養與思政元素之間的內在關系，科學合理地進行教學設計[4]。如浙江理工大學材料科學與工程學院的“工程材料學”課程，設計了貫穿材料類的學科基礎、專業基礎和專業綜合三大教學階段的課程思政體系，構建了全面覆蓋、層次遞進、有機融合的教育教學體系，實現了思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

（四）完善優化課程思政教學改革

材料類專業開展課程思政建設，不是簡單在專業課程教學中補充思想政治教育內容，而是需要深化課程思政教學改革。一是在通識教育課程中有意識地提升學生的綜合素養，在專業課程模塊中開設與專業技能、專業發展趨勢緊密相關的基礎課程，傳遞給學生愛崗敬業、學以致用的價值取向[5];可設定學科方向的模塊課程，對接材料產業發展，如先進復合材料方向，通過講述復合材料工藝設備等，培養學生的工匠精神、實踐動手能力等。二是深化專業教育與創新創業教育深度融合，運用典型案例分析和啟發式教學方法，引導學生養成愛崗敬業、勇于奮斗和善于創造的職業素養。三是充分利用慕課、學習通等新型教學手段，在教學的不同環節融入思想政治教育內容，教師可以引入思想政治教育案例，結合圖片、視頻、音頻等多媒體形式實施課程思政教育，以提升課程思政教育質量[6]。四是利用現代信息技術，為學生構建持續學習的第二課堂，如建立課程微信群，營造良好的育人環境，通過介紹正能量的學術自媒體、權威業界公眾號，有效擴寬學生獲取知識的渠道[7]。

（五）建立健全課程思政建設長效機制

深入推進材料類專業課程思政建設，必須結合材料科學與工程學院實際，建立健全課程思政建設的長效機制。一是定期交流評比機制，可組織教師參加課程思政教學比武大賽，同時，材料類的同類課程應定期進行集體備課、研討交流，更深入地發掘課程思政元素，強化課程思政建設氛圍。二是激勵獎勵機制，鼓勵材料類專業教師，尤其是青年教師充分利用現代信息技術和資源，挖掘思政元素，開展學評教和相關獎勵，大力進行課程思政建設。三是考核評價機制，積極實施課程思政優先發展戰略，探究課程思政成效的評價導向與維度，教師可通過MOOC、學習通等載體及時收集學生的學習反饋，實現對課程思政教育效果的過程評價。四是經費支持機制，設立課程思政建設專項經費，加大對課程思政建設的經費支持力度，全面推進課程思政建設的創新與發展。

課程思政建設是高校落實立德樹人的根本舉措，在材料類專業課堂中實施課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，其基礎在課程、重點在思政、核心在教師、成效在學生。要保證材料類專業課程思政建設工作的有效開展，就必須審視現有問題，提高教師的綜合素質，充分挖掘課程思政元素，拓寬課程思政建設實踐進路，強化立德樹人，為第二個百年奮斗目標的實現培養和輸送全面發展的高素質復合型人才。

參考文獻

[1]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-11-01]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]張廣才.課程思政推行中的關鍵問題及解決路徑[J].昌吉學院學報，2020（2）：30-34.

[3]傅雅琴，錢晨，董余冰，等.基于工程教育理念的課程思政建設探索與實踐——以“復合材料學”課程教學改革為例[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2021，46（2）：236-242.

[4]蘇婕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑研究[J].才智，2020（14）：88.

[5]李旭芝.高校“課程思政”存在的問題及解決路徑研究[D].石家莊：河北師范大學，2020.

[6]陳海玉，徐福衛.理工科類專業課程如何實現“課程思政”的思考[J].教育教學論壇，2019（31）：221-222.

[7]張俊玲，黃靜華，付立新.工科類院校“課程思政”建設的突破與實踐[J].北京聯合大學學報，2019，33（4）：7-10.

Exploration and Practice of Promoting “Curriculum Ideological and Political Education” Construction in Colleges of Materials： Taking the School of Materials Science and Engineering of Zhejiang University of Technology as an Example

ZHOU Zhao-dong， ZHANG Shan-shan， YANG Ye-feng， WEI Hou-qian

（School of Materials Science and Engineering， Zhejiang University of Technology， Hangzhou， Zhejiang 310012， China）

Abstract： At present， “curriculum ideological and political education” construction has become an important measure for colleges and universities to implement the idea of “building morality and cultivating talents” and the main starting point for promoting the work of “three-whole education”. For materials colleges， carrying out “curriculum ideological and political education” in curriculum teaching is an important task of professional education. This paper analyzes the practical dilemma of “curriculum ideological and political education” construction of the curriculum of materials majors， systematically expounds the mining and application of the ideological and political elements， and puts forward the scheme and approach of “curriculum ideological and political education” from the aspects of strengthening the top-level design， building the content system， strengthening the teaching reform， building a strong team of teachers， and perfecting the mechanism construction.

Key words： materials; “curriculum ideological and political education”; exploration; practice