巧借童話故事 提升語文素養

李青梅

教材分析：

《開滿鮮花的小路》（統編語文二年級下冊）是一篇美麗的童話，講述了鼴鼠先生收到長頸鹿大叔寄來的一堆小顆粒包裹，去問松鼠太太是什么東西。誰知道，包裹破了個洞，小顆粒都漏在了來時的路上。春天來了，鼴鼠先生去松鼠太太家做客，看到從自己家到松鼠太太家的一路上都開滿了鮮花。松鼠太太告訴鼴鼠先生，長頸鹿大叔寄給他的是花籽——一份美好的禮物。課文充滿童趣，語言簡樸，是一篇非常適合講故事的文章。教學時，教師不僅要引領學生感受春景的美麗、春天的美好，還應引導學生感悟“美好的事物才是最好的禮物”，讓學生懂得發現美、欣賞美、稱贊美、分享美。

教學過程：

一、情境導入激興趣

1.觀察圖片。出示一條開滿鮮花的小路的圖片，引導學生觀察。請說一說：你在圖片上看到了什么？（一條開滿鮮花的小路。教師板書課題，學生齊讀課題）

2.自讀課文。這條開滿鮮花的小路究竟是怎么回事呢？讓我們一起讀讀這個故事。出示自讀提示：（1）讀準字音，不添字，不漏字，不換字，不重復，注意停頓。（2）讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

設計意圖：通過圖片揭示課題，在激發學生學習興趣的同時拉近學生與文本的距離。

二、識字學詞巧積累

1.隨文識字。

（1）學生讀課文第1自然段和第2自然段。

（2）出示“郵遞員”的圖片與生字，引導學生識字：“郵遞員”也叫“快遞員”。

（3）出示“包裹單”的圖片與生字。引導學生識字：我們寄快遞時，要在包裹單上寫上寄件人、收件人的信息。看看“裹”字，你有什么好辦法記住它呢？（引導學生編字謎：大衣里裝個蘋果）

（4）讀課文第1自然段和第2自然段，把和“裹”有關的詞語或詞組畫出來。組織學生交流后出示：寄包裹 領包裹 拿著包裹 打開包裹 包裹破了

2.聯系生活識字。

（1）指名讓學生讀課文第3自然段。

（2）出示“郵局”的圖片，拓展：郵局就是收寄信件、包裹的地方。

（3）出示“一堆小顆粒”圖片，說一說：這“一堆小顆粒”是什么樣子的？在生活中你還見過這樣的東西嗎？短語練習：一堆（ ）。

（4）教師小結：遇到生活中常見的詞語，我們可以試著聯系生活把這些詞語組成短語。

3.聯系上下文理解詞義。

（1）出示課文第5自然段和鼴鼠先生“懊喪”的圖片。說一說：“懊喪”是什么意思？鼴鼠先生為什么“懊喪”？你能找到原因嗎？指名讓學生交流。

（2）原來，是因為包裹破了，里面的東西不見了，鼴鼠先生很“懊喪”。出示“懊喪”的意思：因事情不如意，情緒低落、精神不振。

（3）教師小結：聯系上下文可以幫助我們理解詞語。

（4）口語練習。在學習和生活中，你有過“懊喪”的經歷嗎？你在什么時候會感到懊喪呢？（學生交流，教師小結：結合生活實際能幫助我們理解與運用詞語）

4.歸類識字。

（1）認讀生字。①學生自讀課文第6自然段至第11自然段，想一想：鼴鼠先生在路上遇到了誰？②出示“刺猬”“狐貍”等圖片及生字。刺猬和狐貍都是小動物，所以“猬”和“狐貍”都有“反犬旁”。③說一說：還有哪些小動物的名稱也是帶有“反犬旁”呢？（學生交流后出示：狗 豬 貓 狼 猴）

（2）學習詞語。①“刺猬”太太和“狐貍”太太說了什么？花美在哪里？出示“絢麗多彩”“五顏六色”等圖片及詞語。②說一說：生活中還有哪些東西也是絢麗多彩、五顏六色的呢？出示：絢麗多彩的（? ）。五顏六色的（? ）。③教師小結：“絢麗多彩”“五顏六色”都表示顏色多，它們是一組近義詞。課文中有一個詞是表示花的“數量多”。（出示“花朵簇簇”圖片及詞語，理解：數量非常多，一朵挨著一朵）

5.詞串識字。

（1）出示：“這是多么美好的禮物啊！”指導學生讀。

（2）出示“禮”字，指名讓學生組詞。

（3）教師引導：給別人送出禮物時要有禮貌，有禮貌的孩子見到老師都會敬禮。（出示：禮物 禮貌 敬禮）

6.認讀生詞，總結方法。

（1）出示所學詞語，學生多種方式讀詞語。

（2）師生共同總結識字的方法。

設計意圖：遵循“字不離詞、詞不離句、句不離段”的循序漸進的認知規律，創設情境引導學生運用多種方法識記字詞，并聯系上下文讓學生理解詞語，結合生活運用詞語、拓展詞串，使識字學詞更加扎實、有效。

三、角色朗讀趣領悟

1.找準角色和對話內容。

（1）自讀課文，找一找：故事里出現了哪些動物？

（2）這些故事里出現的人物，我們也把它們叫作故事里的“角色”。這些角色中，哪些說了話？都說了什么話？請把他們的對話勾畫出來。

2.練習朗讀。

（1）學生在學習小組內分角色練習朗讀。

（2）教師指導學生讀好人物對話。①抓住句子中的疑問詞語讀活詞句。②抓句末標點符號讀活角色語言。讀好“！”。（出示句子后指導學生：第一個“！”——表示贊嘆、歡喜;第二個“！”——表示驚訝;第三個“！”——表示要求別人做或者不做某件事情的句子，語氣強烈）讀好“？”。（教師示范讀，學生練習讀）③抓提示語讀活角色語言。引導學生根據提示語中的“驚奇”“奇怪”讀出驚訝、驚奇的語氣。教師范讀，指名讀。

（3）教師總結分角色朗讀的方法，引導學生交流朗讀體會。

設計意圖：通過分角色朗讀的方法引導學生感受朗讀的語氣、語調，使學生在具體情境中獲得對課文朗讀的全新體驗，落實“朗讀課文，注意語氣和重音”這一語文要素。

四、借助插圖講故事

1.觀察插圖。這是一篇美麗的童話故事，咱們可以把它講給爸爸媽媽或別人聽。那么，怎樣才能講好這個故事呢？課文配有一幅精美的插圖，它可是我們講故事的好幫手喲，請你認真看一看插圖，說一說圖上都有些什么。（出示插圖，引導學生觀察插圖）

2.學習方法。學生學習借助插圖講故事的方法。

（1）閱讀文本，理清脈絡。課文里出現了哪些人物？它們分別做了什么事？指名讓學生交流。

（2）運用插圖，仔細觀察。與插圖內容有關的是課文哪些自然段？

①鼴鼠先生去哪里？經過誰的家？

②在通往松鼠太太家的路上，你有什么發現？

③松鼠太太家門口都有誰呀？它們都在干什么？圖上還有什么？你還有哪些發現？

④看插圖嘗試說話：

門前開著一大片五顏六色的鮮花，_____________ 。

房子旁邊_____________ 。

（3）放飛想象，讓人物活起來。插圖中的鼴鼠先生先后見到了刺猬太太、狐貍太太和松鼠太太，他們會說些什么呢？小松鼠和小刺猬他們又會說些什么呢？同桌想象人物的動作、語言，練習對話。

3.講述故事。出示插圖，學生看著插圖練習講述故事，指名讓學生講故事，教師引導學生點評。

設計意圖：在閱讀文本的基礎上，讓學生理清故事脈絡，梳理人物角色，在觀察插圖中放飛想象，把故事講述清楚，為學生復述故事打好基礎。

五、拓展延伸悟“美好”

1.回答問題。為什么說長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽是多么美好的禮物？

2.教師小結。是呀，花籽開出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，路過的行人都能看到。這么美麗的景色屬于誰呢？屬于大家！所以，咱們有美好的東西，要學會和大家一起分享。生活中還有什么也是美好的禮物？大家一起說說吧！

設計意圖：通過總結延伸，讓學生知道美好的事物才是最好的禮物，引導學生懂得發現美、欣賞美、稱贊美、分享美。

六、認真寫字重指導

1.教師范寫。教師范寫“叔、局、堆、禮”等4個字，學生觀察田字格中的字。

2.學生書寫。學生先描紅再書寫，教師巡視指導。

3.師生評價。展示學生的書寫成果，教師學生共同評價。

設計意圖：注重寫字指導，培養學生寫規范字的意識，提高學生的書寫能力。