設任務研文本 贊勞模傳精神

龔毅

摘要：勞動推動著社會的發展、時代的進步，也塑造著人的思想品格。人物通訊通過深入挖掘典型事件以表現人物精神，樹立時代楷模。在任務學習設計過程中，明確目標，指向核心素養;巧設情境，激發學習興趣;引導思辨，提升思維品質;拓展延伸，依托隨文寫作。

關鍵詞：勞模精神 時代價值 核心素養 情境任務 思維品質

《心有一團火，溫暖眾人心》編訂在統編版高一語文必修上第二單元。單元主題是彰顯勞動的偉大意義，體現勞動精神的傳承和發展。單元學習任務：深入體會人物精神的豐富內涵及其時代意義，樹立正確的人生觀和價值觀;掌握人物通訊的基本寫作特點，體悟細節描寫的魅力。本文以《心有一團火，溫暖眾人心》任務學習設計為例。

一、明確目標，指向核心素養

《語文課程標準》（2020修訂）：“學科核心素養是學科育人價值得集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與建構起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質;是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。”

有效的任務設計，其教學目標必定是指向學科核心素養，才能真正落實課程改革的具體要求。《心有一團火，溫暖眾人心》這篇課文，以通訊報道的形式，通過具有典型意義的事件，記述了勞模售貨員張秉貴在平凡的勞動崗位上不平凡的事跡，他熱情周到的服務溫暖了幾代顧客的心，令我們感佩和景仰。

本文依據單元學習任務，確定教學目標：內容上，應當引導學生學習人物的優秀品質，樹立正確的人生觀和價值觀;手法上，人物通訊，是一種重要的應用文體，應當讓學生掌握這種文體的基本寫法。

二、巧設情境，激發學習興趣

唐江澎校長說，任務設計的最大意義在于，它試圖架構起的語文課程框架，不再是知識本位而是學習者的意義本位。因此，強調巧設任務情境，激發學生的學習興趣，引導學生走向體驗學習、實踐學習，從而得到能力提升。

由視頻《全國勞模張秉貴：將賣糖果做到極致》導入，快速將學生帶入課堂情境，使之直觀地感受主人公的工作場景，為接下來要完成的教學任務作鋪墊。基于學情，設計情境

任務一：假如你是“感動中國人物”節目組的制片，要為張秉貴做個頒獎視頻，你會選用哪個場景？說明理由。

學生成果展示：

場景1：張秉貴也隨著她向柜臺東頭走去，邊走邊想：她準遇到了什么不顧心的事，越是這樣，我越是要熱情接待她。張秉貴一邊走，一邊還是那樣和顏悅色地說： “最近從上海來了幾種新果，味道還不錯，您想看看嗎？我向您介紹一下。”心理描寫與語言描寫結合，揭示他的主動耐心、親切和藹，善于應對各種顧客。

場景2：他從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里，又拿出幾塊用小紙袋好，塞進孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆結實遞給顧客，囑咐道……一連串的動作描寫，表現他的細致周到。

場景3：憶往昔，看今天，他默默地想，現在我剛為人民做一點兒事，他們就把我當親人相待，我有什么理由不全心全意為人民服務！ 1958年他入黨后，想了又想，個共產黨員到底圖什么？圖的就是多為人民服務！心理描寫，表現了他的成長過程。

設計意圖：引導學生通過任務展示活動，來體會人物通訊的寫作特點：抓住人物的典型事例、典型細節表現人物形象，這是整節課的核心環節，接下來的教學都是在此基礎上展開。

三、引導思辨，提升思維品質

辯論是培養思辨能力的好方法。在論辯的過程中，學生探究到勞模精神的時代價值和當下意義，并將之深深植入社會主義核心價值觀肌理，成為激勵他們報效國家、獻身社會、實現人生價值的重要精神動力。

任務二：辯論賽：正方：作家冰心說：“他用這團火，溫暖著別人，照亮了別人”;反方：但現在也有人說，這個太有時代感了，如今我們去超市買東西都可以微信、支付寶自助付款了，還需要宣傳這個嗎？

學生精彩瞬間：

張秉貴的“一團火”精神是民族精神和時代精神的重要內涵，是一心為人民服務、愛崗敬業的典型代表，是我們極為寶貴的精神財富。

張秉貴為全社會展現了什么是“全心全意為人民服務”的崇高思想境界，他的這種“心有一團火，溫暖眾人心”的精神應作為一種文化和傳統不斷傳承與發揚。

我們應該永遠牢記這位杰出的勞動模范，像他那樣愛崗敬業，像他那樣刻苦勤奮，像他那樣滿腔熱情，像他那樣助人為樂！

張秉貴身上所體現出來的中華民族優良傳統和美德，已遠遠超越了他所生活和工作的那個時代，成為了中華文明史上的光輝典范。

設計意圖：扣住文本，抓住標題中的“一團火”，在學生的辯論過程中進行積極引導，將學生引導到正確的人生觀價值觀上來。

四、拓展延伸，依托隨文寫作

統編版教材有意淡化寫作教學自身的序列性，而是緊扣單元閱讀文本設計寫作訓練點，突出了隨文學習的實效性。本單元體裁是人物通訊，在閱讀教學過程中，除了引導學生感受內容上的價值引領，也應當讓學生關注人物通訊這類應用文體的寫作要點，學習作者怎樣多角度、分層次報道典型人物、樹立時代楷模的。

文本以“一團火”的服務精神為線索展開，貫穿全文，采用了彩線串珠式的結構方式。先點明張秉貴是勞動模范，再用豐富事例加以佐證，同時輔以插敘。買糖果的人形形色色，有老有少，有感激他、贊揚他的，也有脾氣爆、對他發火的，但是張秉貴始終用他“主動、熱情、誠懇、耐心、周到”的態度服務每一個人，全文凸顯了主人公“一團火”的精神風貌。這種結構安排，起到概括故事情節，突出人物形象，深化主題的作用。

任務三：觀看影片《我和我的祖國》《中國機長》，選取其中一個人物，嘗試著寫一份人物通訊。要求：能夠運用到本文學習的寫作手法之一二，例如，選取典型事例，運用細節描寫，彩線珠串式行文結構，或者倒敘、插敘……

設計意圖：依托隨文寫作，進行拓展延伸，學寫人物通訊，報道先進人物的典型事跡，見賢思齊，完善自我。

古往今來，千千萬萬勞動者在平凡的崗位上默默耕耘，以勞動精神書寫著時代價值。我們不必人人成為勞模，卻可以見賢思齊、成為勞模精神的踐行者和傳承者。“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣漪。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”