高校“大學習、深調研、真落實”工作機制研究

常青

摘 要：高校堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想作為一切工作的行動指南和根本遵循，深入開展“大學習、深調研、真落實”。以宣傳思想工作隊伍和機制完善為根本保障。以提升高校思想政治理論課的針對性和實效性，為推進高校思想政治理論課教改向縱深發展提供理論成果、實證材料和經驗借鑒。課程的思政課，培養學生專業能力的同時，要關注學生身心健康的發展，堅持意識形態的指導地位。推進黨建工作標準化、規范化、信息化和品牌化，構建“立德樹人”制度體系推進黨建工作標準化，夯實“立德樹人”制度建設。

關鍵詞：高校;“大學習深調研、真落實”;工作機制

在改革開放40周年到來之際，就學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神這個主題，我校堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想作為一切工作的行動指南和根本遵循，深入開展“大學習、深調研、真落實”，在全面建成小康社會、加快建設社會主義現代化新征程上勇當尖兵、再創新局，推動習近平新時代中國特色社會主義思想在我校結出豐碩成果。

一、以宣傳思想工作隊伍和機制完善為根本保障。習近平書記說“必須全黨動手、必須樹立大宣傳的工作理念，動員各條戰線各個部門一起來做。”建立健全宣傳思想工作領導和責任體系，選好用好干部，解決“誰來干”的問題，強化學校黨委的領導，促進黨政協調、加強宣傳思想工作的隊伍建設。一方面，要建立完善目標責任機制、激勵引導機制、投入保障機制;要加強組織保障，努力打造一支以專職為主、專兼結合的高水平的宣傳思想工作隊伍，增強“四個意識”，做到“四個自信”，做好“四個服務”。另一方面，要加強對宣傳思想工作運行機制的制定與完善，解決“怎么干”的問題。制定涵蓋宣傳思想陣地管理、網絡意識形態管理、課堂教育教學管理、項目資金管理、社團管理、重點人員教育管理、抵御防范宗教滲透等意識形態工作責任落實方方面面精細化的制度，解決“無制度可用、制度不管用、制度不好用”等問題。完善日常運行管理機制，包括信息收集和分析研判機制、聯席會議制度、應急處置機制、學習培訓機制。嚴格考核問責，確保責任落實，建立宣傳思想工作運行監督機制等等。

二、高校思想政治理論課作為我國高等教育階段的公共基礎課程， 是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要陣地。通過挖掘“思政課翻轉課堂”的特性及其對于高校思政課教學模式變革的特殊價值，構建基于微課的以課堂教學為主、網絡教學為輔的“雙主三模五環”“思政課翻轉課堂”教學模式，以提升高校思想政治理論課的針對性和實效性，為推進高校思想政治理論課教改向縱深發展提供理論成果、實證材料和經驗借鑒。“雙主”即教師主導、學生主體。在這種模式下，學生不僅可以通過“聽老師講”獲得知識，而且還可以參與到整個教學活動中來，進一步提升課程學習水平。網絡學習平臺引入教學實踐后，教師與學生不再是“我—他”的物化關系，而是“我—你”的平等交往對話的主體際關系。“三模”，即課前準備模式、課中研討模式、課后拓展模式。在課前微課選擇制作時，教師應結合重大紀念活動和歷史事件，制作具有地域特色、順應時代主題的微課資源，實現以微課為媒介的課堂教學同實踐教學的有效銜接，幫助學生在理解和參與中提升思想道德素質;在課堂教學內容編排時，教師應堅持以問題為向導，將教材主要內容提煉成具有內在邏輯和層級關系的若干問題鏈，并通過小組辯論研討等形式，激發學生的探索欲望和回答熱情，使學生在教師的引導下，培養問題意識和獨立思考的能力;在課后知識鞏固深化時，借助校園實踐、區域調研、主題班會等活動，讓學生學有所用、學以致用。“五環”即教學準備、自主研討、小組展示、診斷互評、點撥拓展。此部分研究采取學理研究和實證調研相結合的方法，以建構主義、聯通主義、交往行為等理論為支撐，以高校思想政治理論課為著力點，以微課網絡學習平臺的建設和應用為抓手，系統研究包括思政課教師職業技能提升和教學理念轉變、課程標準設計和優質資源共享、教學效果反思和學習情況量化評估等革新重點。然后通過實驗班教師和學生的應用反饋，依據實驗結果驗證模式的有效性，結合調查、訪談和實踐體會，修正教學模式，完善設計方案，并提出模式應用的建議。最后完成對特色化、混合式教學體系的優化構建，形成一套可供推廣的教學模式。

三、作為重要課程的思政課，培養學生專業能力的同時，要關注學生身心健康的發展，堅持意識形態的指導地位，運用思政的方法論、立場、觀點、教學，把其融入到課程的教學中，實現育人的理想效果，使專業課和思政課相互結合，提高學生兩方面的能力。

“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”高校人才培養是育人和育才相統一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循。近年來，我校也在不斷進行實踐探索，把課程思政建設作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學質量的重要抓手，因地制宜、以點帶面，目前已初步形成普遍重視、院系廣泛動員、教師積極參與的局面。“這是落實立德樹人根本任務、有效開展大學生思政工作的戰略一招、關鍵一招、管用一招。”教育部高等教育司司長吳巖表示，課程思政建設要在所有高校、所有專業全面推進，讓每一位教師承擔好育人責任，讓每一門課程發揮好育人作用，將專業課程與弘揚真善美結合，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變。

高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%是專業學習。多年的調查表明，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。吳巖表示，4個80%是提出課程思政建設這一重大命題的現實依據。其中前3個80%也構成了課程思政建設的重要抓手，就是要緊緊抓住專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”，深入推動專業教育與思政教育緊密融合。

四、推進黨建工作標準化、規范化、信息化和品牌化，構建“立德樹人”制度體系推進黨建工作標準化，夯實“立德樹人”制度建設。

首先制定高校黨委書記抓基層黨建標準化工作體系，將“立德樹人”納入標準化工作內容體系之中。動態制定公辦和民辦《高校黨建工作考核評價指標體系》，將“立德樹人”教育納入指標體系之中。接著，把陶行知教育思想融入到學生頭腦之中，即“愛滿天下”的大愛精神;“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神;“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”的創造精神;“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神。我們學校一直把陶行知思想作為學生的必修課來對待，并且專門設有陶研會。再次，把《弟子規》融入到大一學生《思想道德與法治》這門必修課的第二個專題-----弘揚中國精神，遵守道德規范。這個專題把弟子規與繼承優良傳統很好的統一起來。最后，把我們學校傳統文化的教學經驗進行總結，多年來，我傳統文化教研室自己編制適合華聯學子的教材，受到一致好評，這門課已經是我們學校的精品課程，教材經過幾輪修改后，顯得越發接地氣，其中一些優秀傳統思想深入學生心中，起到了立德樹人的目的。

五、在新時代的背景下，如何認識新時代、適應新時代、融入新時代，如何要有新作為、新擔當。

我認為，就是要以十九大精神為引領，來衡量工作，找準問題，清醒認識自己、合理評判自己、科學規劃自己，準確判斷自己所處的方位。只有做到方位明確、坐標準確，才能明白要朝哪個方向去努力，要朝哪個目標去邁進。

從學校層面，一是要提升學校宏觀思考和戰略研究水平。我們要反復思考和研究三個問題，就是“私立華聯學院目前是一所什么樣的大學”、“要建設一所什么樣的私立華聯學院”、“怎么樣建設這樣一所私立華聯學院”。這是新時代給我們提出的新要求、下達的新任務。要根據習近平新時代中國特色社會主義思想的新要求，開展全校教育思想大討論，合理調整的學校有關規劃。二是要推進學校綜合改革和治理體系建設。這兩個方面是破解影響發展瓶頸問題和深層次矛盾的核心要素。我們要以試錯的勇氣和容錯的胸懷，全力做好頂層設計，強力推進綜合改革，著力增強改革系統性、整體性、協同性。要堅持改革的問題導向和改革的主攻方向。因為綜合改革，不是不分輕重緩急的均衡改革，更不是單項改革的簡單疊加，而是要把綜合改革作為系統工程，著力增強改革的系統性、整體性、協同性。作為我們學校，就是要著力聚焦深化人才培養模式改革、深化人事制度改革、深化內部治理體系改革、深化學術體系改革和深化資源配置體系改革等五大方面，逐步完善現代私立大學制度，構建現代私立大學治理體系，推進學校治理現代化。三是要狠抓學校工作落實和發展成果共享。要堅持立德樹人根本任務，在推進學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等事業發展中，出實招、見實效，以事業發展凝聚人心、提振士氣、創建一流。要針對師生反映最強烈、矛盾最突出的問題，卯足一股勁、擰成一股繩，一個一個徹底解決，不斷滿足師生對美好生活的需要。

從黨員干部個人層面，就是要從多維度提高自身的政治勝任力，時刻牢記自己的第一身份是共產黨員這個政治角色定位，始終將政治角色擺在社會角色前面，始終將為黨工作作為自己的第一職責，自覺把使命放在心上、把責任扛在肩上。忠誠老實、公道正派、實事求是、清正廉潔。就是要有“打鐵”精神，狠抓個人思想建設、作風建設，自覺培養和強化紀律意識、規矩意識，做到自身素質過硬。就是要有“傻子”精神，自覺提高政治站位、自覺創新工作舉措、自覺承擔工作任務。就是要有“釘子”精神，能擠能鉆、能承受錘子帶來的壓力、能認準一個目標堅持不懈干下去。就是要有主人翁精神，以校為家，愛校如家，團結協作，心往一處想、智往一處謀、勁往一處使，把自己的智慧和力量用在推進學校事業發展上

作為高校教師，必須要進行自我提升，不斷學習，終身學習，使自己成為一條永不停息的長河。學校正處于爬坡過坎的發展階段，行進中絕不可能是坦途，絕不能有停下來歇歇腳的倦怠。要以身處新時代為幸，更要以奮斗新時代為榮。要敢為人先，不斷開拓奮進，積極發揮創造性，做“有理想、有道德情操、有扎實的學術功底、有仁愛之心”的好老師，為實現“升本更大”目標而努力奮斗。

參考文獻：

[1]藍樂鈿;翁楚歆;新時代大學生黨員社會實踐工作機制創新思考[J];現代職業教育;2019年28期

[2]姜維軍;高校黨的群眾工作機制創新研究[J];鞍山師范學院學報;2017年01期

[3]金國雄;邵文均;新時期高校全員參與畢業生就業工作機制創新的探索[J];教育發展研究;2006年22期

[4]徐樂林;關于精神文明創建工作機制創新的思考[J];青海氣象;2006年S1期

[5]姚道先;郄少青;劉維慶;新形勢下高校職工黨支部工作機制創新理論研究[J];石家莊鐵道學院學報（社會科學版）;2009年03期