武術課程思政研究分析

張曉潔

摘? 要? 課程思政的概念是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。由此推理出，高校武術“課程思政”的理念是以構建三全育人為格局，將高校武術課程與思想政治理論課同向同行，形成協同育人效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。高校武術“課程思政”歸根結底，是高校武術教育中的思想政治教育，核心應是武術教育中的“武德教育”。

關鍵詞? 武術? 課程思政? 武術課程思政

中圖分類號：G852? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-030-02

一、武術“課程思政”發展歷程

（一）武術“課程思政”理念

黨的十九大報告提出要“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”，這與“課程思政理念”的要求不謀而合。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。武術課程思政理念是以構建三全育人為格局，將武術課程與思想政治理論課同向同行，形成協同育人效應。

（二）“課程思政”的相關研究（表1）

二、武術“課程思政”相關文件及政策研究（表2）

三、武術“課程思政”的內容與方式

（一）武術課程思政的內容

課程思政的主要育人內容是進行思想政治教育，關鍵是要建立文化自信。習近平總書記提出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復興。”問武術的本質是技擊，而武術文化是武術與傳統哲學思想、醫學、軍事思想、宗教、美學，倫理道德等中國傳統文化的完美融合，是博大精深的。

高校武術體育課中所包含的武德育人思想得天獨厚地適合課程思政的要求。首先，傳統武德、武禮思想中所蘊含的“禮、仁、義、智、信、勤、勇、忠”等豐富的育人內容，本身就是優秀的思想政治教育資源，天然地提供了培養塑造學生價值觀、人生觀的材料;其次，中華武術作為優秀的民族傳統文化，對愛國精神、家國情懷的培養有著義不容辭的責任。因此，有必要抓住珍貴的武德思政教育資源。

（二）成都體育學院武術課程思政的內容

1.鄭氏武學。鄭懷賢武學研究所成立，鄭氏武學內容豐富、風格獨特，挖掘、整理、繼承和發展是成體人的使命，是落實我校“一線兩翼”人才培養戰略的探索實踐，是我校實現引領行業話語權的具體舉措，是助推我校建設“體育特色鮮明多學科協調發展的高水平應用研究型大學”的實際行動，是武學顯性內容和武學隱性思想政治的協同育人，更是健康中國體育事業發展的現實需要。

2.中華國術院。中華國術院的成立，將發揮成都體育學院在武術科學研究、武術文化傳承、武術社會服務、武術人才培養、武術產業發展中的獨有優勢和獨特作用，著眼傳承、守正創新，致力于國術文化的研究傳承和創造性轉化、創新性發展，力爭建設成為國內有影響、有特色的中華優秀文化傳承教育基地和開放型、創新性、國際化的國術文化交流平臺。圍繞聚焦四川地域性武術文化資源的挖掘、整理和國術文化的創造性轉化、創新性發展，高標準培育標志性學術成果。

3.峨眉武術。峨眉武術入選國家級非物質文化遺產名錄，增強武術文化傳統的使命價值和歷史擔當，整理峨眉派武術資料，研究弘揚之法，積極從青少年中培養武術尖子。峨眉武術作為中華民族所特有的文化表現形式，蘊涵著豐富的內容。為秉承“文化傳承”的理念，統籌推進“峨眉武術進校園”“一校一品”特色工作，讓中小學生自覺地發揚峨眉武術文化的精神與內涵，合理運用峨眉武術的基本技法體系與習練方法，真正愿意去接觸與傳承非遺文化項目，進一步增強文化自覺，強化文化擔當，從而樹立文化自信。

4.巴蜀武術。巴蜀武術拳種內容繁多，其中源流有序、拳理清晰的就有67種之多。巴蜀武術既包括土生土長的本地武術，也包括許多客家武術。無論本地和客家武術在長期的歷史發展中，這些拳種技法特點帶有明顯的地域性，是對巴蜀文化的再現與反映。巴蜀地區地處我國的西南部，是連接我國東西部地區經濟和文化交流的重要樞紐。巴蜀文化作為中國地域文化的重要組成部分，具有悠久的歷史傳統和厚重的文化內涵。巴蜀武術作為巴蜀地區社會發展的產物，與巴蜀歷史發展息息相關，解讀巴蜀武術必須首先了解巴蜀地區的地理、歷史與文化。成都體育學院利用巴蜀武術文化資源，在教學樓、訓練館、學生宿舍區設置武術文化長廊，將傳統武術文化中的積極因素融于大學生思想政治教育之中，將中華傳統武術文化的精粹滲透到校園文化建設的全過程和各方面，既能讓學生在切身的體驗中感受其強大的吸引力，以達到影響人、感染人、塑造人的效果，又能滿足學生精神需求，全面提升新時代大學生的培養質量。

四、武術課程思政以“思政”為導向的武德教育

武術教學的“課程思政”改革是一項系統工程，需要統籌、整合武術技能、武術文化、武術故事、武術知識與思想政治教育有機結合。教學的同時實現價值引領，以思政為導向，武術課為載體，將學生培養成德智體美勞全美發展的社會主義建設者和接班人。實現武術教學“立德樹人”育人功能。為此，要打破原有獨立學科技能授課屏障，實現武術學科教學與思政育人相統一。同時，要以“思政”為導向，做好武術教學設計，武術課程以思政為導向，充分挖掘武術課程思政內涵，精心設計教學課程的每個部分，突出武術課特有的育人功能。要將這種精神貫穿到培養方案、教學大綱、教學計劃之中。

五、結語

中華武術擁有特有的隱性文化與顯性文化。武術中蘊藏著豐富的思政內容，不僅可以起到振奮民族精神，喚醒民族意識，維系民族情感，還可增強民族凝聚力。因此，在高校武術教學中應充分發揮其自身所特有的文化、教育優勢，將武術中所潛在的優秀文化資源融入教育教學，使其成為學校開展思想政治教育的一種隱形推力，以期達到高校武術課程思政的作用。

參考文獻：

[1]馬伯韜，岳艷麗，董寧，等.傳統與創新：基于課程思政定位的高校公共武術課堂研判方向[J].武術研究，2022，7（01）：71-74.

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[3]吳國家，楊剛.立德樹人視域下高校武術課程思政建設的實踐路徑探索[J].當代體育科技，2021，11（34）：68-71.