校園足球“學－練－賽”一體化發展模式的實踐研究

盛鵬濤

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-102-02

摘? 要? 校園足球的開展是振興中國足球的重要舉措，如何將校園足球競賽與校園足球普及有機結合是當前需要研究的重點問題。本文立足常州市武進區遙觀初級中學，注重對初中生技術訓練與實踐相結合，構建校園足球“學-練-賽”一體化發展模式，新模式發展成效突出，在中小學校園足球發展中具有一定的借鑒意義。

關鍵詞? 校園足球? 學-練-賽? 一體化? 實踐

教育部于2018年上半年頒布了《做好全國青少年足球特色學校、試點縣（區）創建（2018-2025）和“滿天星”訓練營遴選工作的通知》，通知中對足球訓練、校園足球聯賽均提出明確的發展規劃。黨中央、國務院對青少年校園足球的發展在政策、經費等方面傾斜，這也預示著青校園足球的發展迎來了最好的時期，青少年校園足球的發展前途一片光明。教育部辦公廳于2021年6月23日印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，明確指出體育較少要深化體育教學改革，強化“教會、勤練、常賽”，根據教學內容合理組織每堂課上的教學比賽，要周周打比賽，達到以賽促練的目的，使學生享受比賽樂趣、更加牢固地掌握專項運動技能，培養學生的體育與健康素養，只有通過常賽才能夠更好的讓學生“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。因此，校園足球“學-練-賽”一體化發展模式符合最新教學改革要求。本文以常州市武進區遙觀初級中學為例，構建校園足球“學-練-賽”一體化發展模式，旨在解決校園足球競賽的舉行和校園足球的普及與提高相結合問題，為校園足球的發展提供一定的理論參考。

一、校園足球“學-練-賽”一體化發展模式的構建

（一）模式構建

常州市武進區遙觀初級中學校園足球的發展呈現出足球教學為基礎、足球訓練為重點、足球競賽是關鍵的特點，將足球技戰術和理論知識、課外足球訓練、足球競賽融合為一秉貫穿于校園足球普及、提高、競賽、反哺質變等階段，將校園足球普及作為校園足球發展的抓手，在校園足球普及中提高學生足球技戰術素養，通過舉辦班級足球對抗賽、校園足球聯賽等不同形式的足球比賽，為具有足球特長的學生搭建舞臺，讓學生在比賽中能夠“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。足球教練員通過足球比賽選拔具有足球天賦和興趣愛好突出的學生進行足球課余訓練，注重培養學生的足球特長，為各類足球特色學校輸送專業人才，真正將校園足球“學-練-賽”落到實處。

（二）模式創新

常州市武進區遙觀初級中學校園足球發展的模式具有螺旋上升和良性循環發展的模式路徑，主要從五個方面入手。

一是立足課堂教學，傳授扎實的理論和實踐知識。足球教學是實施校園足球普及的關鍵部分，體育教師在足球教學中注重實踐與理論結合，要在足球技戰術教學中讓學生獲得扎實的理論知識，可以在教學中通過PPT、視頻、思維導圖等多媒體手段提高理論教學的實效性，能夠讓學生更加直觀了解技術和戰術特點，便于在足球運動中能夠學以致用，實現理論與實踐有機結合。

二是合理規劃，實現多學科融合?！读x務教育體育課程標準（2011年版）》中指出體育課堂教學方式的改革要融合學科教學的方式，課程設計要與其他學科綜合，不應局限于體育“單打獨斗”。校園足球教學可以綜合語文、音樂等多學科信息，如語文學科進行足球為主題的征文、美術學科進行足球為主題的繪畫、數學學科進行足球場地和器材的測量、音樂學科進行足球歌曲教學。在教學各個環節融入音樂，學生練習中在音樂的伴奏下完成，改變技術練習單調、枯燥的特點，音樂的融入后能夠豐富教學形式和增添教學樂趣，達到在足球教學實施中陶冶學生的音樂素養，增強學生對音樂的體驗、鑒賞能力。足球與其他學科的融合不僅能達到構建以校園足球為核心的多學科綜合教學體系的功能，還能夠讓初中生時時刻刻接受足球文化教育，達到全面提高初中生足球素養的目的。

三是文化育人，營造校園足球氛圍。圍繞校園足球在師生中開展攝影、演講比賽、征文比賽、黑板報比賽、校園足球吉尼斯挑戰賽、足球小子選拔、足球寶貝選拔、足球啦啦隊比賽等豐富多彩的活動，以校園足球為主題進行體育文化建設，進一步擴大足球在校園的影響力，促使校園足球運動的規則、毅力、意義運用于師生學習和生活中，從而對每一名學生和教師的長遠發展起到正面的促進作用。同時要利用學校官方網站、微信公眾號等宣傳途徑進行校園足球的宣傳，擴大校園足球在校外內的影響力，為校園足球的發展營造積極向上的輿論氛圍。通過足球文化育人和營造校園足球氛圍，讓足球文化潛移默化地影響學生的一言一行，發揮校園足球立德樹人功能。

四是以賽促教，建立完善的校園足球聯賽機制。按照《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》中提出的“教會、勤練、常賽”要求，體育教師要指導學生建立班隊、年級隊、校隊，構建校園足球競賽的校內三級體系，通過定期舉行班級聯賽、年級對抗賽、校際比賽來以賽促練，掀起學生進行足球鍛煉的浪潮，使學生享受足球比賽的樂趣，能夠通過比賽更加牢固地掌握足球運動技能，達到以賽促教、學以致用的目的，通過舉辦不同類型的足球比賽來檢驗學生足球技能，同時培養學生積極樂觀、團結協作、不畏艱難、拼搏向上的體育與健康素養。

五是學訓結合，促進足球人才培養。學訓結合是校園足球“學-練-賽”一體化實施的重要途徑，注重對足球運動員文化知識的培養，嚴抓參與足球訓練學生的思想、學習和生活作風，優化足球隊隊風建設，不讓一個學生掉隊，確保足球人才的可持續發展。

二、校園足球“學-練-賽”一體化發展模式的實踐

常州市武進區遙觀初級中學校園足球“學-練-賽”一體化發展模式的實踐過程由普及、提高、競賽、反哺質變四個階段組成，通過課堂教學增加校園足球人口基數，實現學生身心健康水平的提高和興趣愛好的培養，為學生終身體育鍛煉意識的形成奠定基礎。

（一）校園足球學習普及階段舉措

一是增加宣傳力度，激發學生足球興趣。初中生處于運動興趣培養階段，通過體育課、課外活動、校園足球聯賽、足球文化等形式進行校園足球宣傳，擴大校園足球在學生中的影響力，激發學生參與校園足球的興趣。

二是改善足球場地器材，提高學生參與積極性。要在足球場地器材上增加預算，滿足校園足球活動所需要的場地設施，為學生進行校園足球活動提供專業的場地和器材保障，優質的足球運動環境能夠提高學生參與積極性。

（二）校園足球練習提高階段舉措

一是開設足球選項，滿足學生興趣需求。對體育課程教學進行改革，借鑒高中體育課的選項教學模式，為愛好足球的學生提供進一步提高足球技能的平臺，滿足學生興趣需求。

二是加強足球社團建設力度，進一步提高學生足球技能。由于課堂時間有限，體育教師要利用彈性離校期間組建足球社團，通過系統化的足球訓練和定期舉行足球比賽等手段來提高學生足球技能，充分展示學生的足球天賦和技術，拓寬學生足球視野，加深對足球的認知。

三是舉辦足球聯賽，擴大校園足球的影響力。常州市武進區遙觀初級中學定期舉行校園足球聯賽，為班級間的學生溝通與交流搭建平臺，培養學生頑強拼搏、團結協作、遵章守紀的意志品質，有效擴大校園足球的影響力。

（三）校園足球競賽階段舉措

一是組建校隊，征戰足球賽場。校園足球競賽是檢驗學校校園足球普及與提高的重要手段。常州市武進區遙觀初級中學從校園足球聯賽中挖掘足球人才，組建校隊，連年征戰足球賽場，多次在經開區初中男子比賽中名列前茅。

二是實現校際交流，爭取優異成績。常州市武進區遙觀初級中學足球隊增加校際交流次數，以球會友，為校隊取得優異成績提供高水平的實戰機會，優異的競賽成績又迎來兄弟學校交流和學習。

（四）校園足球反哺質變階段舉措

一是學生參與反哺校園足球的開展。校園足球的可持續發展離不開強大的人口基數。足球課、足球社團、校園足球聯賽均擴大參與校園足球的學生人數，學生人數的迅速增加也促進了校園足球的發展，形成良性循環。

二是足球選材反哺學生參與。各個班級有班隊、年級有年級隊、學校有校隊，在各支足球隊的選材上實行能者上原則，堅持選材的科學性和人文性，為學生參與提供機會，促進更多的學生參與其中。

三是校園足球開展反哺競賽成績。競賽成績提升與科學的訓練和海量的后備人才緊密相連。常州市武進區遙觀初級中學校園足球開展形式好為校隊的人才選拔提供了眾多的人口基數，校園足球在良性循環中不斷發展。

四是競賽成績反哺足球選材。常州市武進區遙觀初級中學在足球競賽中均取得優異成績，為足球選材提供良好的輿論氛圍，為學生參與足球隊的選拔動力。

三、校園足球“學-練-賽”一體化發展實踐后取得的影響

（一）主要成績

常州市武進區遙觀初級中學男子足球隊在經開區初中校園足球比賽中多次名列前茅，為高中輸送優秀的足球后備人才，為振興常州校園足球提供助力。

（二）社會影響

常州市武進區遙觀初級中學在“學-練-賽”一體化發展模式實踐后，一方面增加了足球人口基數，促進學生身心健康良性發展，體質健康優良率持續提高。另一面取得優異的競賽成績后擴大了學校影響力，受到社會普遍關注，贏得良好口碑。再一方面還能夠為學生拓寬升學之路，每年都有足球隊員以特長生的形式被高中足球特色學校所錄取，相比于其他學生而言，這些學生隊員多了選擇不同高中的機會，有利于選擇教學資源更好的高中。最后還能夠發揮示范引領作用，為其他學校校園足球的發展提供借鑒。

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