融思想政治教育于“報酬管理”的育人過程

[摘 要] 專業(yè)課程是思想政治教育的隱性過程。“報酬管理”介紹薪酬及福利相關的理論、系統設計等內容，它與金錢直接關聯，是進行財富金錢觀教育最好的切入點，是思政育人的重點環(huán)節(jié)。基于《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，結合“報酬管理”教學知識點，從學術理論、國家戰(zhàn)略及相關政策、法律法規(guī)等方面進行有關概念內涵的拓展，有效組織我國最低工資水平及國家薪酬政策、有關福利的法律法規(guī)等相關教學材料，立足于中國歷史、國情，挖掘課程思政內容。通過課堂導入、課下閱讀和上課討論等形式進行思政融入，運用不同形式的考核達到使學生提升意識、愛崗敬業(yè)、有效遷移的教學效果。

[關鍵詞] 課程思政;人力資源管理;課程育人

[基金項目] 2020年度洛陽理工學院校級課程思政專項建設項目“人力資源管理”;2020年度洛陽理工學院教育教學研究重點項目“《人力資源管理》課程思政教學設計研究”（2020JYZD-12）

[作者簡介] 勾曉瑞（1971—），女，吉林省吉林市人，管理學碩士，洛陽理工學院經濟與管理學院副教授，主要從事人力資源管理研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）03-0165-04 [收稿日期] 2021-09-18

課程思政建設是國家從長遠發(fā)展的角度思考的結果，培養(yǎng)未來的社會主義事業(yè)接班人，涉及國家長治久安的命運問題[1]，要從理論層面、實踐層面、精神層面培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ肆Y源管理是一項助人完善的工作，弘揚“功成不在我，功成必有我”的大愛精神。“人力資源管理”課程中“報酬管理”部分介紹薪酬及福利相關理論、系統設計等，它與金錢直接關聯，是進行財富金錢觀教育最好的切入點，是思政育人的重點環(huán)節(jié)。筆者以“人力資源管理”課程“報酬管理”內容為例，圍繞《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，從課程開發(fā)的四個基本要素[2]出發(fā)，介紹該部分教學內容、實施及考核的思政融合過程，以拋磚引玉。

一、明確課程思政目標

《綱要》明確了教育的根本問題是“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[1]。人力資源管理者是將外部人員塑造成組織人的“匠人”，持續(xù)幫助他人發(fā)揮潛能，直接參與組織價值觀建設，是企業(yè)戰(zhàn)略實現的保障者，是組織實現育人功能的設計者。“人力資源管理”課程在傳授知識和理論思辨的過程中，引導學生加強對人性的理解、對人的發(fā)展的理解、對人的價值及社會貢獻的理解，從思想高度為國家塑造未來從業(yè)者。

“報酬管理”包括薪酬和福利兩大方面的內容。《綱要》提出“推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”[1]。基于人的價值觀培養(yǎng)和教育，教學重點關注如何提升學生對未來職業(yè)社會價值的理解和認知，強調人力資源管理者的助人完善功能。通過各種資料和形式，使學生通過學習更加堅定“君子愛財，取之有道”的財富觀和職業(yè)道德。

管理學要“加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系”[1]。課程思政不但對課程建設提出了明確的思政要求，同時也對教師提出了更高的要求。教師只有不斷加強理論學習和科學研究，才能逐步推動形成學術話語體系，不斷與時俱進才能“幫助學生了解相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題”[1]。筆者結合課程內容，從學術理論、國家戰(zhàn)略及相關政策、法律法規(guī)等方面進行教學材料組織來構建思政內容，包括概念內涵的拓展、我國最低工資水平及國家薪酬政策、有關福利的法律法規(guī)等。通過向學生介紹我國學術研究成果，讓我國學術研究成果進入課堂;通過各種法規(guī)政策和行業(yè)發(fā)展報告的引入，讓學生知法懂法，更多地了解社會現實和發(fā)展動態(tài)。

二、教學內容設計

（一）立足于中國歷史學習實踐經驗

“報酬管理”包括基本概念、職位薪酬和績效薪酬及福利等內容。目前的教材主要是借用西方現代實踐及理論研究成果，對我國歷史發(fā)展進程中的相關內容極少涉及。中國經歷了漫長的發(fā)展過程，對于如何進行財富創(chuàng)造和價值分配，有著豐富的經驗。將中國的學術研究成果帶入課堂，供學生學習討論，讓中國自己的學術成果在學生中產生一定的影響，有利于推動中國話語體系的形成。

1.相關概念的中國解釋。基于中國實踐經驗總結及梳理相關研究成果，提煉富有價值的教學內容，拓展學生的理論知識。筆者通過檢索與“薪水”有關的文獻，選取部分內容，作為補充知識供學生學習了解。比如“薪水”在中國的解釋，通過讓學生查閱關于“今遣此力，助汝薪水之勞”[3]、“束脩”[4]、“祿”等詞，讓學生對我國關于薪酬的來源及思想有了解、有認同，引導學生了解中國在管理實踐中是如何進行價值分配的，引導學生通過中國古代價值分配思想來了解中華文明中的價值理念。

2.我國古代的俸祿對當今職位薪酬的啟示。我國的俸祿制始于西周時期，至清朝已有文武官俸祿制度，雍正年間的養(yǎng)廉銀制度也是歷史上的創(chuàng)新之舉[5]。通過相關內容的學習，讓學生對我國歷史的職位薪酬體系有所了解，并對當今的職位薪酬體系設計能夠有所啟示。由此深化學生向歷史借鑒經驗，立足中國尋找管理問題解決之道的觀念。

3.我國股份制發(fā)展的價值及意義。我國明代晉商的伙計制、東伙合作制經過發(fā)展成為19世紀20年代初兩權分離的股份制[6]。為使學生了解這一事實，并思考我國晉商股份制在歷史進程中的意義及啟示，筆者選擇部分論文作為學習閱讀材料，以加深學生對中國社會經濟發(fā)展進程中的實踐價值的認識，改變只“向國外學習管理”的思維。

（二）了解國情事情夯實家國情懷

1.中西方社會保障事業(yè)發(fā)展。新冠病毒引發(fā)的疫情使社會保險制度引起民眾極大關注，中西方在社會保障方面的措施也體現了不同制度的優(yōu)越性。有學者指出，財富的創(chuàng)造和分配方式是一個國家社會形態(tài)的集中反映，構筑與中國特色社會主義發(fā)展道路契合的財富發(fā)展和分配體系是中國共同富裕戰(zhàn)略的根本[7]。對于中西方社會保障事業(yè)發(fā)展脈絡的簡單了解有助于學生理解制度措施的產生背景和運行規(guī)律，有利于提高對國家的認同感。

2.國家相關法律法規(guī)及政策。通過對“最低工資”在《勞動法》中的解釋，讓學生進一步了解相關法律和國家及地方政策，樹立法治觀念。及時向學生傳達最新的國家政策，如《技能人才薪酬分配指引》等，使學生在未來的工作學習生活中能夠自覺守法、積極普法、合規(guī)管理。

3.關注社會把握趨勢。涉及“薪酬調查”內容的時候，筆者力求讓學生了解社會現實。通過在線課程討論了解到，大部分學生對于就業(yè)選擇首先考慮的是薪酬問題。但是到底目前薪酬狀況是什么樣的，各地區(qū)各行業(yè)呈現什么狀態(tài)，學生并不了解，在某種程度上影響了就業(yè)選擇。課程通過實施薪酬調查使學生了解社會現實，包括各地最低工資標準及市場薪酬情況。通過我國歷年最低工資標準和市場情況數據，讓學生了解工資水平與社會發(fā)展水平之間的關系，明確價值分配的依據，正視分配在社會經濟發(fā)展中的積極作用和產生的影響，使學生通過數據來合理設定自己的薪酬心理預期。

三、思想政治教育融入教學過程

“報酬管理”部分的教學內容通過4個學時完成，根據課程計劃，通過線上課程完成基礎概念的自學自測、通過線下課程完成深度討論和答疑。為保證課程思政內容有效融入，相關內容將通過課堂導入、課下閱讀和上課討論的形式，不斷加強和內化。

（一）課堂導入

專業(yè)課是思想政治教育的主戰(zhàn)場，但課程思政內容不能簡單地生搬硬套在專業(yè)內容上。為使課程思政如影隨形般地伴隨專業(yè)知識一同進入學生頭腦，筆者力求自然，如第一次課的學習導入部分，PPT上顯示“君子愛財 取之有道”，作為引導語引出“報酬管理”內容，同時再次傳達課程尊崇的價值觀。課程中，教師引導學生思考“我國有關薪水的含義是從什么時候開始的”;在介紹薪酬水平的時候，直接給出我國最近一年各省最低工資標準，讓學生對我國在國家層面的薪酬指導情況及現實情況有所了解。對于績效薪酬部分涉及的“股份制”，一直以來被很多人誤認為是西方傳入中國的，但是在現代之前，我國晉商就已經實踐了股份制，向學生彰顯古代誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)[6]的同時提升其理論自信、愛國情懷。在內容講解過程中，提出相關疑問，啟發(fā)學生對“舶來品”產生疑問，激發(fā)探索求實精神，培養(yǎng)批判性思維。

（二）課下閱讀寫感受

“學習主要是由學習者完成的構建和理解，結果與學習者的投入緊密相連”[8]，批判性思維包括習性和技能兩個部分，技能主要指“闡明、分析、推論、評價、解析和自我管理等技能”[9]。筆者通過在線課程上傳相關閱讀材料，旨在營造學生自主學習的氛圍，通過閱讀分析，有助于提高學生的批判性思維和認知，將思政材料傳遞的信息內化為學生的思想。針對課堂上提到的一些問題，筆者要求同學們以小組為單位進行相關文獻搜索，閱讀別人的評論，給出自己的總結或觀點。以福利部分的文獻閱讀為例，根據課程課時安排及思政設計，結合班級人數分為10個小組，教師首選確定5個國家的福利發(fā)展情況，選擇5篇文獻，每2個小組閱讀1篇文獻，學生可自己補充學習材料。希望同學們通過閱讀，了解中西方在福利方面的制度安排及其發(fā)展過程，客觀分析制度安排的理論依據和客觀規(guī)律。

（三）小組分享討論觀點

“批判性思維是創(chuàng)新人才的思維根基”，有研究表明，可通過觀點分享與質疑來提高批判性思維相關的認知技能[10]。提高批判性思維，有助于學生科學理性地進行問題判斷，正確認識到社會存在的各種問題，也有利于樹立科學的價值觀。通過教師導入和課下閱讀，學生對相關材料和觀點有了一定的認識，課堂交流能更進一步深化對內容的理解，也有利于交換不同觀點，從多個角度思考問題，提高思維能力。如有關“福利”的內容，每2個小組閱讀1篇文獻，共涉及5個國家的福利發(fā)展過程，通過課堂交流分享，同學們可以借助別人分享的內容進行學習，同時減少了作業(yè)量，增加了學習興趣，同學們互相鼓勵，激發(fā)了學習動力，也通過他人的講解更新了自己的認識。

思政融入的過程也是教學相長的過程。網絡讓人們獲取知識的渠道變得異常通暢，它鋪平了不同人群在知識大門前的道路，在網絡面前，教師和學生站在了同一個起跑線上。通過梳理教材內容不斷挖掘思政元素并搜索相關資料，教師不斷提高理論知識及思想素養(yǎng)，做到“學為人師，行為世范”。

四、課程考核

課程思政學習是一個持續(xù)的過程，在導入、課下閱讀、討論等各個環(huán)節(jié)不斷加強，為保證有效性，在各個環(huán)節(jié)輔以不同的考核內容。

（一）提升意識

根據學生的表達，來考核學生是否經過學習具有了思政思維，分析問題時能夠從該視角進行思考。比如在分析薪酬概念的時候，將考核標準設計為“能夠清晰準確地表達文獻中相關內容的意思;能夠客觀評價并表達自己的觀點”，注重學生是否能夠理解材料反映出的中國文化或價值等。

（二）愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)在學習過程中的體現就是端正的學習態(tài)度和扎實的學習行為，包括各種出勤、完成作業(yè)的及時性和質量等。考核過程中秉承學生的“工匠精神”，例如，針對搜索文獻閱讀方面的內容，考核學生是否掌握正規(guī)的信息渠道、數據的可靠性及數據來源等信息是否標注清晰完整、能否進行客觀評價并給出明確的觀點。

（三）有效遷移

通過學生對案例的分析，考核學生是否能夠獨立思考并有效地將思政思維用于分析現實問題。如考查學生設計薪酬結構時能否依據我國相關法律規(guī)定，在保險等福利項目的比例及稅收方面有所考慮。

在總體分值上，思政和專業(yè)課內容是完全融合的，依據平時作業(yè)或期中期末考核內容安排，沒有明確區(qū)分比例。如考核薪酬的概念，對其內涵的解釋需要包括我國的解釋，對薪酬體系的設計需要符合我國法律規(guī)定等。

課程思政是一個持續(xù)建設的過程，是一個不斷學習提升的過程。課程思政的效果不是在校園而是在未來，學生走上社會的表現是對課程思政建設效果最好的評價。在后續(xù)的效果評價中，筆者將更多跟蹤學生畢業(yè)后的社會表現，從而完善教學設計。同時還應加強自身的學習，以滿足不同程度學生和不同時期國家對教學內容的創(chuàng)新要求。

參考文獻

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On the Education Process of Integrating Ideological and Political Education into

“Compensation Management”

GOU Xiao-rui

（School of Economics and Business Administration， Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang， Henan 471023， China）

Abstract： Ideological and political education can be carried out imperceptibly in professional course teaching. “Compensation management” introduces the theories and the system design related to salary and welfare. It is directly related to money. It is the best entry point for the view education about wealth and money， and it is the key link of ideological and political education. Based on the requirements of the Guidelines for Curriculum Ideological and Political Education Construction in Colleges and Universities， and combined with the knowledge points of the teaching content of “compensation management”， this paper expands the connotation of relevant concepts from the aspects of the academic theories， the national strategy， and the relevant policies， laws and regulations， and organizes the related teaching materials such as the policies about China’s minimum wage level and salary， the laws and regulations about welfare. Based on the history and the national conditions of China， it explores the ideological and political elements of the course. Ideological and political education is carried out in the forms of classroom introduction， after-class reading and class discussion， and different forms of assessment are used to achieve the teaching effect of effective transfer， so as to improve students’ awareness， make them love their work and be devoted to it.

Key words： “curriculum ideological and political education”; human resource management; curriculum education