英語短劇表演在高中英語教學中的應用實踐探討

摘 要：英語短劇表演是創設英語趣味課堂、提升英語教學實效的有效活動教學形式。在高中英語課教學中，教師設計開展生動的英語短劇表演活動，能為學生搭建一個展示自我和交流學習的良好平臺，提升英語聽力和口語表達等語言應用能力，為英語綜合素養培養奠定基礎。本文通過分析在英語教學中應用英語短劇表演的價值，并選用具體案例，探索英語短劇表演在英語課堂中的有效應用實踐。

關鍵詞：高中英語教學;英語短劇表演;應用價值;應用實踐

作者簡介：張雪華，福建省屏南縣第一中學。

英語短劇表演就是在英語課堂上將教材文本、經典名著片段、網絡故事、新聞事件、影視節目等素材進行創編，通過學生開展角色表演的形式展現出來的英語實踐學習活動。倡導開展英語短劇表演，目的是通過實踐學習活動，激勵學生能深入參與、體驗、合作、交流學習，沉浸于觀賞、模仿和演練進程，發展英語語言綜合應用能力，培育創新學習精神和團隊協作意識;通過積極扮演各種人物角色，促進學生養成樂觀的情感、態度和價值觀，增強跨文化意識和文化理解水平，提高欣賞英語短劇、口語表達和交際交流等能力，實現心智健康發展，促進綜合人文素養的提升。

一、英語短劇表演在英語教學中的應用價值

（一）激發學生英語學習興趣

在高中英語教學中，教師創新應用英語短劇表演活動形式，能為學生提供更多展示自我風采、激勵學習志趣的舞臺，有助于活躍英語課堂氣氛，激發學生參與表演、練習英語的興趣，疏解英語學習壓力，提高英語學習效率。英語短劇表演活動情節生動、情感豐富、互動氛圍濃郁，極大吸引著學生的注意力，激勵他們主動投入學習，有效克服膽怯學習心理，能使學生在這種新穎活潑的英語表演學習活動中通過形象的肢體語言、流利的口語表達，盡情抒發對學習英語的熱情，持續調動融入英語課學習的積極性、主動性和創造性，使他們在輕松愉悅的課堂環境中學會各種英語知識，從而達成更好的學習效果。

（二）提升英語聽說綜合能力

引進、應用英語短劇表演活動，不僅充實了英語課堂教學方式，還能顯著鍛煉和提升學生的英語聽力和口語表達等綜合能力。教師適時輔助學生開展短劇表演，指導他們進行制定計劃、籌備表演、查閱搜集資料、編設表演內容和環節、分配角色、合作扮演、總結表演成果等等過程，能有效促進學生復習鞏固所學的各類英語詞匯、語法和句型模式，學會了靈活運用英語知識的技能，潛移默化中逐步提升了他們的聽力和口語水平。在短劇表演活動中，學生能深入角色情境，勤加練習，在身臨其境的表演氛圍中有效激發了語言想象力和創新力;英語短劇表演活動為學生創設了真實貼切的語用環境，使學生能摒棄死記硬背的學習方法，盡情沉浸在表演活動情景中，大膽進行英語對話，充分進行情感交流，輕松自如地感受著英語語言的獨特魅力，既活躍英語學習思維，又促進學生實現有效英語學習。

（三）引領學生培育核心素養

通過英語短劇表演活動，學生共同合作找劇本、配角色、備道具，掌握了組織團隊、制作道具、布置舞臺、精選題材、創編短劇、模擬演練、團結合作等優異能力，合作實踐學習英語，收獲滿滿。不僅激勵他們在溫馨靈動的表演課中一起交流和探討，在互幫互助、富有激情的表演活動中追求、探索英語語言之美，逐漸地愛上表演、熱愛英語，使學生展現自己的個性和特質，而且幫助學生鍛煉動手操作的實踐能力，增強團隊協作意識，促進語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等核心素養的培育。

二、英語短劇表演在英語教學中的應用實踐

（一）明確表演目標，整合短劇資源

1.明確目標。教師要先明確表演目標，有計劃地實施英語短劇表演活動。首先，要科學分組，引導組建表演團隊。教師要結合學生的英語知識基礎和性格特點，將學生進行合理分組分工，各組選派一位組長，帶領大家開展編排。其次，要明確短劇表演的指導思想和活動意義。要通過英語短劇表演活動，鼓勵學生“敢用英語、能用英語”，加深對課文內容的理解和感悟，學會將追求美的體驗和情感融進表演中，充分展現團隊合作精神和競爭學習面貌，體現青少年學生的青春和活力;要營造溫馨的校園英語活動氛圍，激起學生學習英語的興趣，拓寬知識視野，培育形成良好的情趣。最后，要規劃表演時間、地點、要求和方式。英語短劇表演一般安排在英語課前5-8分鐘，各組學生輪流參加表演。同時，只有明確表演要求，才能把握英語短劇表演中的語音發音、語速、吐字、音色、語調等狀態，讓學生在表演活動中獲得良好的效果，增強表演感染力。

2.整合資源。在高中英語教學中，開展英語短劇表演實踐，要重視收集、整合各種具有表演價值和教育意義的短劇資源，用于創新編制短劇表演項目。其一，利用課本內容進行改編。教師可以引導學生熟悉把握課本，精選某些情節完整、具有活動意義的素材，可以選取教材中各單元Reading部分文本內容進行改編，如教材中的“The Merchant of Venice”“The Moonstone”“The Necklace”等都是極佳的表演參考素材。其二，利用課堂內外與英語學習主題有關的寓言、童話、典故、傳說、小說經典片段、精美短文、典型對話等素材，并在課堂中展演。其三，利用圖書館、英文書報和互聯網等渠道搜集英語短劇材料，或選取經典英文名著來開展改編，加以改進和完善。其四，學生自創自編。可以鼓勵學生結合自己的生活和英語學習實踐，或結合參加英語學生社團、英語興趣小組活動等有利時機，或利用身邊所發生的精彩故事，發揮聰明才智，集思廣益，進行合作編排英語短劇表演節目。

（二）設計實踐流程，指引合作表演

1.巧借游戲，激趣表演。在高一新生中，可以結合新生經常看動畫片、喜愛卡通人物和動漫角色的特點，選取一些生動活潑、詼諧輕松的短劇主題，鼓勵學生在經歷表演過程中鍛煉自己的聯想和想象能力，嘗試改編劇情，逐步培養表演興趣。例如，教師結合英語各單元教學主題，鼓勵學生模仿Happy Lamb and Big Grey Wolf、Boonie Bears、Journey to the West等動畫節目中的經典片段和場景，引導小組合作編寫一些較簡單的小短劇劇本，試著進行表演，來初步鍛煉他們的英語聽力和口語，增添學習英語的樂趣。教師讓學生兩兩組成一對，小組加強合作對話，促使其初步獲得表演體會;學生通過挑選、扮演各種可愛的卡通角色，或互換角色進行表演，盡情體驗表演樂趣。英語短劇表演將激趣教學與表演活動有機結合在一起，為學生創設更多的想象和表演空間，有效增強了英語課的互動效果，讓學生在參與短劇表演中更好地識記和理解英語知識。

2.創設情境，動情表演。英語短劇表演需要借助一定的情境烘托。教師巧設英語短劇活動情境，能有效激勵各小組學生參與動情表演，充分展示自我，積極應用英語語言開展扮演交流，鞏固英語知識和詞匯，了解英語語言的應用規則。

例如，學生小組以視頻片段“Alice's Adventures in Wonderland《愛麗絲漫游仙境》”為背景，將這一經典童話作品改編成短劇，進行課中表演，精彩動人的表演場景讓大家一起享受了一場視聽盛宴。小組中“演員”積極運用流利的英語口語、富于幻想的語調和生動的肢體語言，活靈活現地呈現出一個奇妙的童話世界，引領現場的師生穿梭時空、跨越國度，讓大家認識到主人公愛麗絲經歷探險的同時不斷成長的動人故事。在短劇表演過程中，演員們傾情出演，男生女生反串表演逼真到位，并創新應用現代信息技術媒體和資源，融入各種流行音樂元素，演出了新劇情，展示了新風采和新面貌;他們或唱、或念、或跳、或打，博得了全體師生的陣陣喝彩。這樣精彩的節目不僅強化了學生所學英語知識，而且提高了運用英語語言的能力，促使他們更順利地融入新課內容的學習。

3.融合聽說，創意表演。聽說技能是英語綜合能力的重要方面，也是英語短劇表演活動中的必備能力。在高中英語課中，教師融合英語聽說訓練，利用英語短劇表演形式，突破傳統聽說訓練效果，指導學生在真切的表演活動中與同學進行深入對話交流，加強聽說練習，提升英語聽說能力。

高中英語新課程標準強調指出，教師指導學生學習英語，應特別注重形成跨文化意識和基本的跨文化交際能力，提高學生用英語思維和表達的能力。所以，教師在組織學生開展短劇表演時，必須注重創新短劇內容和表演形式，激勵學生參與聽說練習的積極性、主動性和創造性，融入自己的靈感和創意，提出個性化的學習見解，滲透加強學生英語聽說能力訓練，為英語綜合素質培育奠定良好的基礎。例如，結合必修三Unit3“The Million-Pound Band Note”課本學習，學生小組創編英語短劇表演，將同學們帶入了馬克·吐溫幽默詼諧而又富于諷刺的小說世界。“演員們”惟妙惟肖地模擬影片原聲，留給了大家非常深刻的印象，形象地再現了男主角Henry到裁縫店做衣服的場景，揭露了資本主義社會中金錢至上的殘酷現實。在表演中，學生熟練地將所學的英語單詞、短語和句型融匯于表演中，進行對話演練，積極捕捉鍛煉聽說的時機，極大鍛煉和提升了他們的聽說技能。又如，學生小組借助中國古代“后羿射日”的神話故事，創編了“The Legend of Houyi Shooting the Suns”短劇節目，他們通過精彩的聽說互動演繹，將后羿這一神勇非凡的傳說人物形象地展現在師生面前，在靈動有趣的表演中使師生再一次感悟了中華民族立志要改造自然、創造美好生活的愿景。再如，學生小組將經典名著《水滸傳》中的精彩故事“Wu Song Beating a Tiger to Death”創編成“No Buying，No Killing”，開展生動對話表演，短劇情節新穎別致，使得“武松打虎”故事被賦予了新的時代意蘊，展現了強烈的現實意義。此外，各年級學生還結合所學英語模塊內容，以及自己在課余生活中閱讀過的文章篇目，積極改編了“Emperor's New Clothes”“The Necklace”“The gifts”“Romeo and Juliet”“The prince's revenge”“The merchant of Venice”“The Tale of Aladdin”“My new teacher”“Mulan”等精彩紛呈的短劇作品。這些短劇雖不長，但學生融入劇中的情感卻是深厚悠長的，他們都非常珍惜難得的表演機會，都努力表達著對短劇表演的熱愛，通過逼真地演繹劇情，詮釋了古今中外各種不同短劇題材，向觀眾們展示著他們的創意和天賦，給師生帶來了視覺享受，讓大家深受啟發。

4.教師協助，引領表演。在英語短劇表演活動教學中，教師不僅要積極參與其中，而且要發揮好組織、協調和引領作用，要適當啟迪、引導學生進行短劇改編、表演和互動，為他們答疑解惑;要通過引領學生盡情參與英語短劇表演活動，寓教于樂，激發學生的內在動機和動力，徹底轉變英語課中學生“不愿說，不會說，說不好”的不良現象，讓每一個學生主動融入表演課堂中來;同時要合理掌控課堂節奏，處理好表演課堂中的突發情況，建設溫馨的合作表演舞臺，建立起平等和諧的師生關系，實現教學相長，既促使他們掌握和鞏固英語知識，體驗表演學習樂趣，品嘗表演的成就感，又鍛煉合作和交流的能力。

（三）優化表演評價，鞏固活動成果

實施英語短劇表演活動，不可忽視及時評價，更好地鞏固表演活動成果。首先，教師加強表演課堂觀察，要對學生參與創編、演練、表演等合作活動的總體表現進行正面評價，把握學生編寫劇本、分配角色、表演過程的真實情況，肯定他們獲得的成就，明確指出不足之處，提出繼續努力的方向。其次，開展生生互評、教師點評。為此，教師專門設置了英語短劇表演評價標準，從situation（設計情景效果）、title（設計題目特色）、dialogues（有聲對話）、body language（肢體語言）、fun and humour（趣味性）、instructiveness（啟發性）、time limit（時限）等七個方面進行全面評價。最后，要精心推選優秀的表演作品，對表演特色、創新創意、項目活力、上鏡效果、表演潛力等表現最突出的作品給予嘉獎，給予學生更多的肯定和鼓勵，幫助學生樹立學習自信，從而為下一次的短劇表演做好準備。

三、結語

英語短劇表演這一富有創新性的活動教學為每一個追夢的學生搭建了良好舞臺。英語短劇表演活動既為英語課堂增趣添彩，點燃了學生參與學習英語的熱情，釋放青春風采和正能量，又能使短劇表演深入學生的英語學習生活中，促進英語活動課教學提質增效。教師應堅持設計更多形式多樣、喜聞樂見的短劇表演模式，幫助學生在表演課堂中習得豐富的英語語言知識，逐步培養起全面的英語綜合素能。

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