專本貫通模式下構建產業人才培養體系分析與探索

張倩 利節 陳國榮 于安寧

[摘 要] 圍繞成渝雙城經濟圈建設、重慶市大數據智能化為引領的創新驅動發展需求，聚焦智能油氣田、安全生產智能化、智能感知、大數據處理、智能物聯網等行業領域，重慶科技學院物聯網工程專業堅持以“國際化、地方性、應用型、產教融合”為特色，加快物聯網創新創業應用型人才培養，與重慶市多所高職院校聯合探索“五年專本貫通”人才培養模式。雙方院校準確定位專業人才培養目標，共同構建一體化課程體系。以社會需要為導向，對接現代產業發展新要求，優化人才培養方案，確保全面提升學生綜合素質，努力培養具備綜合應用開發與工程實踐能力的高級工程技術專門人才。

[關鍵詞] 物聯網工程;專本貫通;人才培養

[中圖分類號] TN929.5-4;G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0123-04 [收稿日期] 2021-06-24

引言

2019年，重慶市政府辦公廳印發了《重慶市高等教育發展行動計劃（2018—2022年）》，明確指出，為破解重慶高等教育優質學科偏少、高層次人才不足、源頭創新能力偏弱、服務地方經濟社會發展不夠等問題，加快推進重慶高校“雙一流”建設，推動重慶高等教育實現高質量發展，提升服務國家發展戰略和重慶經濟社會發展能力。探索高職、應用本科、專業碩士貫通培養，構建產業人才培養新體系[1]。在此背景下，重慶市教委開始啟動專本貫通的人才培養模式。專本貫通是指學生前三年的專業基礎學習在高職院校進行，后期通過分段技能測試達到標準進入本科院校學習專業核心課程，學生達到本科院校的畢業條件并獲得本科學位[2，3]。

重慶科技學院物聯網專業緊扣“行業性、地方性、開放性、應用型”的辦學定位，深入實施“特色立校、文化興校、人才強校”發展戰略。物聯網工程專業2011年獲教育部批準，2012年開始招生。依托該專業，學校2015年當選為重慶市物聯網產業協會副理事長單位，2016年當選為重慶市物聯網產業教培專委會副理事長單位，2017年成立了全市第一家由市教委、市經信委、市科委、中科院和科技學院共建的重慶中科智能技術與工程學院，是踐行國家人工智能產業發展和人才培養戰略的骨干專業，是學校服務“兩業兩域”，實施智能化戰略轉型、重點投入和打造的核心專業，是重慶市大數據智能化特色專業。本專業以培養具備必要的理論基礎和專業知識、較強的實踐能力，掌握新型產業領域相關應用技術，能在新型產業領域內解決實際工程技術問題的高端應用型技術技能人才為主要目標，可以對接新技術、新產業和新業態對人才供給的迫切需求，為重慶市提供強有力的人才保障和科技支撐。

重慶科技學院從2017年啟動專本貫通試點，由本校牽頭高職專科院校參與共同研究制定并組織實施，聯合培養高端技術技能型人才，以適應重慶市經濟、科技和社會發展要求。我校物聯網專業至今已與重慶電子工程職業學院、重慶工程職業技術學院、重慶能源職業學院和重慶工商職業學院達成合作，以關注高職院校后期潛力、本科院校提檔升級為指導思想。本科院校統一制定專業人才培養方案，指導高職院校制定前序課程標準，再通過組織考試等措施，來保證人才的培養質量[4]。針對專本貫通專業特殊的學情分析，本科院校需要在人才培養方案和考核方案設計等方面進行全方位的考量，使學生在五年中的整體學習過程實現連貫。

該試點方案從2018年第一屆開始進行招生，共121人，2020年招生人數達225人。前期人才培養方案制定時根據各自院校辦學優勢，形成獨有的專業特色。近年來通過合作交流，在每學期期中、期末與對口學院專科階段的教學實施環節、課程考核等進行了必要的指導和監督，發現課程核心課程大綱、教學內容、教材選用、考試命題等環節均出現不足，授課效果尚未滿足本科培養的基本要求，專科階段的教學目標達成度還有所欠缺，并且高職院校在學生培養模式等方面有許多困惑。

一、“貫通”是高職與本科分段培養的核心

專本貫通學制為長學制的培養方案，與傳統的專升本模式有所不同。統招專升本面向高等職業技術學校的在校專科生，學生通過為期2～3年的專業學習掌握了該專業的基本知識并產生后續學習的興趣，也意識到自身專業知識儲備不足，因而選擇在三年級的時候參加升本考核，以求獲得學歷的提升[5，6]。考核合格后進入本科三年級階段繼續學習，最后頒發的學歷是普通高等教育學歷學位。此類傳統模式下的高職院校學生于高考最后批次錄取，多數學生存在文化基礎薄弱、專業技能欠缺等問題，在考研、科研能力的培養等方面會有一定的缺失。

專本貫通與以往傳統“專升本”模式相比，具有很大優勢。專本貫通制教育打通從專科到本科的上升通道，在高職入學前進行選拔，人才培養規劃也是深度與廣度并行。以與我校聯合建設專本貫通的重慶電子工程職業學院為例，該校已是“中國特色高水平高職學校建設單位”“國家示范性高等職業院校”，專業特色鮮明，已形成對接智能全產業鏈的專業群品牌。對于本科院校在制定人才培養方案時，首先需要正確理解高職與本科分段培養的內涵，“貫通”培養不是現有高職與本科人才培養模式的簡單銜接，而是需要針對該培養體系制定專門的培養方案，對全過程進行設計使學習過程連貫。能夠讓高職院校按照本科院校教學標準完成專業基礎課程教學任務，考核后進入本科學習階段時，能力應與現有的同年級本科學生匹配，并且應具備高職特色的技術技能[7，8]。

以本專業為例，在高職階段將從知識、能力與素質三個目標來進行培養。知識結構上需要深入學習專業知識和工具性知識，能力結構上需要有獲取知識能力、應用知識能力和創新能力。高職階段將著重于掌握必需的工程基礎和專業知識，能夠用于解決物聯網領域中的復雜工程問題。本科階段將在高職階段的基礎上，進一步以工程實踐能力及創新能力培養為導向，立足于提升學生的應用研發能力。

二、明確“高技能型具有本科綜合素質”的人才培養定位

物聯網工程專業屬于新興復合型專業，相關的經驗還較為缺乏，各大院校在人才培養方案及實踐教學等方面依舊在前進與探索中。由于受本專業理論體系的影響，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。

現今高職階段的教育改革在人才培養模式、方案、教育教學改革、專業與課程建設等方面取得重要進展，特別在“校中企”“企中校”等培養方面取得明顯成效。職業教育發展已逐漸規范化，并且在“十四五”期間可以達到常態化規模。與高職院校銜接的本科院校多堅持應用型本科教育，例如我院物聯網專業就以市場為導向，改善供給側育人環境，將產教融合工作作為學校發展的戰略性舉措之一，搭建多維平臺、四結合立體化育人。以此來鍛煉學生的創造性應用能力和社會能力，充分調動學生的主動性和創造性，培養學生思考問題、提出解決問題方案和實施方案的能力。

因此，本科院校在針對專本貫通模式制定物聯網工程專業人才培養方案時，應明確“高技能型具有本科綜合素質”的培養定位，培養的學生需要綜合“應用、技能”型人才的要求。例如我院現今依托“教育部-中興通訊ICT產教融合創新基地”和重科中興通訊學院，校企雙方共同組成混編師資團隊，專業建設需要調動學校和企業兩個教學主體的積極性，改變學校是唯一教學主體的觀念，逐步強化企業也是教學主體的思想，即所謂“雙主體”模式，產學融合互動。部分核心教學課程或環節以行業現場為依托，學校也要深入現場徹底摸清現場設備與技術，面向市場需要展開教學。先后在中石油、重慶市物聯網基地、北京雪迪龍等行業領軍企業建立實習基地，使學生在專業課學習時就能夠感受到最真實的現場應用環境，使學生提前體驗企業工作場景，培養了學生的創新精神、溝通表達能力、團隊協作及抗壓適應等基本職業素養。針對行業應用，聘請了北京千鋒互聯科技、中科普開、北京安碼科技等企業高水平師資，對學生的專項實踐能力進行培訓，為學生高質量就業提供了保障。

三、全方位創造應用型教育條件

（一）構建一體化課程體系

課程體系的設計不能簡單地將高職專業與本科專業課程進行復制疊加。應結合學生實際情況，進行分類實施，打破學科界限，以行業、企業需求為目標。現階段本科課程均按照物聯網專業工程認證課程的要求進行設置，《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（2018年）》中要求實踐教學（含課帶實驗）折算學分占總學分比例，理工類產業學院所依托的核心專業需大于等于30%。因此，后續加大了綜合訓練課程的比例，并且在本專業校企合作模式下應回歸到具備物聯網特點、特色的專業基礎課和專業核心課課程體系。而在高職階段開設的課程應充分利用高職院校“職業崗位技能”導向的優勢，側重于學生技能的培養。本科階段開設的課程應在高職技能特征培養基礎上進行理論知識的拔高。課程計劃中引入設計—實踐項目，加強對基礎知識的學習，為學生提供實際應用的機會，吸引學生參加工程實踐活動。

（二）師資配備

針對國際合作辦學、教師工程實踐能力提升、企業工程師進課堂等需求，面向國際市場，努力打造雙語雙師型教師隊伍，全面提升教師隊伍綜合能力。利用重慶市“巴渝海外引智計劃”，積極引進海外高層次人才到學校兼職，通過他們對學生實施短期培訓、對師生開設學術講座等形式，積極引入國際先進技術及最新學術動態，努力提升教師科研及教學水平。積極選送教師去海外知名高校進行在職進修、訪學、從事博士后研究等，開拓教師的國際視野，為國際合作辦學奠定基礎。同時，通過搭建校企合作平臺，加強教師隊伍工程實踐能力建設，在教學科研中將企業生產與科研、課堂相結合，鼓勵教師帶著科研項目深入企業生產建設一線調研，促使他們向“雙師型”教師轉變，使其理論水平與實踐技能水平不斷增強。

（三）工程引領產教融合優勢

立足于社會需求，將工程實踐能力培養內化為本科教學的常態化工作，貫穿于人才培養的全過程。采用產教融合研發、產教融合共建、項目牽引、人才培養與交流等四種模式，校企共同參與人才培養的全過程。通過校企協同辦學、共同制定人才培養方案、共建專業實驗室、共建實習實訓基地、企業工程師進課堂、學生及教師進企業頂崗實習、建立海外戰略合作基地等具體措施，實現產教深度融合，搭建超級實踐大平臺，為學生工程實踐能力培養提供全方位、系列化的服務和保障，增強了學生主動學習的積極性，提高了學生的綜合能力，豐富了創新創業教育背景下的教學模式。應用型本科轉型要求畢業生具有良好的出口，繼續深造、創業，或者能夠高質量地就業。企業對人才的需求是多層次和多方面的，本科培養需要覆蓋全產業鏈用人的需要，滿足各類崗位需求。要求畢業生具備這些崗位需要具備的基本知識、專業能力及基本素質，能夠在工作中快速學習、成長、適應工作崗位。

結語

高職院校和本科院校在合作初期，由于兩類院校原本在發展理念、辦學體制、教學運行和學生管理機制等方面存在差異，導致專本貫通人才培養的協同效應還無法達到契合。高職院校前期沒有掌握本科教學的規律，在標準制定時有所欠缺、信息對接不對稱。兩方院校在前期合作經驗的積累下，應當進一步加強溝通與合作，在厘清貫通人才培養特殊性的基礎上，精準制定培養目標。本校物聯網工程專業經過多年的發展，在人才培養的過程中積累了大量的經驗，整體學習過程是比較系統的，并且前序課程的良好基礎對于之后專業核心課程的學習十分重要。處理好兩個階段的教學環節設置、學時比例分配以及銜接性問題，保證人才培養方案的貫通性和可操作性。并且建立和完善雙方的溝通協商機制、互動參與機制和過程管理機制，促進雙方優勢資源的共享，以提升學生核心競爭力為首要目的。

參考文獻

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Analysis and Exploration on Constructing Industrial Talent Training System under the Connection Mode of Vocational College Students and Undergraduates

—Taking Internet of Things Engineering as an Example

ZHANG Qian， LI Jie， CHEN Guo-rong， YU An-ning

（School of Intelligent Technology and Engineering， Chongqing University of Science and Technology， Chongqing 401331， China）

Abstract： Focusing on the innovation-driven development needs led by the construction of Chengdu and Chongqing economic circle and the intellectualization of big data in Chongqing， and on industries such as intelligent oil and gas fields， intelligent production safety， intelligent perception， big data processing and intelligent Internet of things， Internet of Things Engineering of Chongqing Institute of science and technology adheres to the characteristics of “internationalization， locality， application-oriented and integration of industry and education”. We should speed up the training of innovative and entrepreneurial application-oriented talents of the Internet of things， and jointly explore the talent training mode with many higher vocational colleges in Chongqing. Colleges and universities should accurately locate the training objectives of professional talents and jointly build an integrated curriculum system. Guided by social needs， we meet the new requirements of modern industrial development， optimize talent training programs， ensure the overall improvement of students comprehensive quality， and strive to train senior engineering and technology professionals with comprehensive application of development and engineering practice ability.

Key words： Internet of Things Engineering; connection mode of vocational college students and undergraduates; talent training