基于精品在線開放課程的人才培養探索與實踐

吳明宇 李麗萍 劉兆峰

摘 要：優質的教學資源是培養高素質人才的必要條件。基于互聯網平臺的精品在線開放課程，堅持共建、共享原則，面向廣大的用戶提供了海量的優質學習資源，基本上滿足了不同專業人員的學習需求。從應用實踐來看，精品課程的優勢明顯，例如支持利用碎片化時間學習，實現了知識與技能同步提升等。但是在人才培養中也暴露出一些問題，包括精品課程網站的管理不規范、部分課程資源適用性不強、現有評價機制不合理等等。基于這些客觀存在的問題，分別從構建資源管理平臺、定期更新課程資源、創設師生交互環境以及依托VR技術提供多樣化的實踐機會等方面，就如何利用精品課程培養復合型人才總結幾點應對策略。

關鍵詞：精品在線開放課程;人才培養;應用現狀;實踐策略

中圖分類號：G724.82? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）03-0126-03

知識經濟時代，人們對優質學習資源的需求明顯上升，這是打造精品課程的基礎;網絡技術的發展，讓在線學習和遠程教育成為現實，這是精品課程建設與發展的關鍵。基于此，運用精品在線開放課程進行人才培養，既有可行性，同時又存在必要性。現階段，互聯網上的精品課程總量較多，但是質量參差不齊，導致課程資源的利用價值并未得到充分的體現。未來一段時間內，基于“互聯網+”的在線學習將成為一種主流模式，探索打造精品課程、培養優質人才的有效途徑，成為當下的一項重要研究課題。

一、精品在線開放課程在人才培養方面的應用優勢

（一）滿足了不同人員的個性化學習需求

傳統“面對面”的授課模式，受到時間、空間限制，無法充分照顧每個人的學習訴求，部分學習者的權益必然會受到損害。而使用精品課程進行在線開放式教學，基于大數據的學習分析技術，能夠對學生生成的海量數據進行解釋和分析，以評估學生的學術進展，預測未來的表現，并發現潛在的問題。以此作為參考，支持個性化教學，滿足多樣化需求，進而培養復合型人才。

（二）將碎片化時間加以整合與利用

精品課程支持“雙端”同步學習，為用戶提供了多種選擇。條件允許的情況下，使用計算機登錄PC端網站或平臺進行在線學習;條件受到限制的，可以使用智能手機，在移動端的APP上打開精品課程完成學習。這樣一來，讓學習者充分利用生活中的一些碎片化時間完成課程學習，除了提高精品課程利用效率外，對養成終身學習的良好習慣也有幫助。除此之外，基于精品課程的人才培養，對于自主學習能力、獨立探究能力、團隊合作能力的提升，也會起到明顯的作用，從而培養出兼具專業知識與復合能力的人才。

（三）依托知識共享滿足更多人才的發展需要

教學模式與技術的創新，為人才培養工作開展提供了便利。近年來，不斷有先進技術與課程教學、人才培養相結合，如Web 2.0技術、學習分析、模擬仿真、移動學習、云計算以及最近的翻轉課堂、微視頻技術等，將新的網絡技術與教學結合起來，可以在很大程度上提高教學效果。基于精品課程的人才培養，可以在同樣的時間內，批量化地培養更多高素質人才，對滿足各行各業的人才需求也起到了關鍵作用。

二、精品在線開放課程在人才培養中的應用現狀

（一）缺乏標準化的精品課程管理平臺

隨著“互聯網+課程教學”的融合日益深入，近幾年精品課程的數量呈現出“井噴式”增長。但是由于缺乏標準化的管理平臺，這些精品課程的在線利用情況并不理想。例如，有些精品課程網站缺乏專人維護，在線課程的更新不夠及時;或者是課程鏈接失效，用戶無法正常打開網站瀏覽;網站支持的功能比較有限，給用戶檢索、利用課程資源造成了諸多的不便等。這些客觀問題的存在，將會導致平臺上海量的精品在線開放課程不能得到高效利用，難以對個人學習、人才培養起到支持作用。因此，在追求精品課程數量與質量的基礎上，如何做好平臺管理以及為用戶提供便捷服務，也是下一步應當著重考慮的問題。

（二）網絡資源內容豐富但適用性不強

基于互聯網的精品在線開放課程，依托知識共享讓課程資源得到了極大的豐富。目前精品課程網站資源的類型有素材庫、案例庫、試題庫、電子課件、電子教案等。從實際應用效果來看，基本上能夠滿足大多數用戶的學習需求。但是我們也應當注意到，對于不同專業、不同興趣的學習者，他們對精品課程資源的使用需求也是多樣化的。部分在線課程可能由于更新不及時、內容質量差等原因，存在適用性不強的情況，這種情況下也難以為人才培養起到良好的支持作用。例如，精品課程網站的教學內容過分地照搬書本，沒有做到與時俱進;電子教案就是上課用的PPT;圖像分辨率低、音質差、部分教師普通話不標準。特別是對于那些有較為扎實的專業基礎，想要利用精品課程在專業領域進行深入探究的用戶，這些質量參差不齊的在線開放課程，顯然達不到他們的預期。

（三）師生之間互動交流機會少

基于精品課程的在線學習，一個明顯的優勢在于提供了虛擬平臺，使得師生之間維持平等身份，通過提升學生主體地位，構建翻轉課堂，在教授知識的過程中也提升其自主學習、探究學習等多種能力。但是也存在一些不足，例如缺少了傳統課堂上那種面對面交流的氛圍，教師不能準確把握學生對知識的理解和消化能力，在缺少交流的情況下容易產生諸多的知識盲區。目前，很多精品課程平臺也提供了師生交互的工具，例如留言板、私信等。但是后臺監測數據顯示，這些交流工具的使用頻率并不高。例如，學生有不懂的問題，通過發送私信的方式向教師尋求幫助，但是教師并不一定及時發現和做出回復，也會影響學習效率。如何在虛擬學習環境下，提升雙方交互頻率，也是建設和利用精品課程中必須要考慮的問題。

（四）人才培養的評價機制缺乏創新性

以精品在線開發課程為依托的人才培養模式，在授課方法上發生了顛覆性的變化，相應地學習評價機制也要創新，才能契合新模式下的人才培養需求。現階段，精品課程平臺對于學生的學習評價方式有練習題、試卷和在線考試系統。學生作品展示大多以習題和試卷為主。無論是對課程的評價還是對學生的學習評價，只集中在總結性評價，缺乏過程性的評價，導致評價結果片面化。這種情況下，學生對于精品課程資源的利用情況，以及個人專業能力的提升情況，精品在線開放課程在應用中還存在哪些亟須改進的地方，都不能通過考核評價得到準確的答案。另外，只能由教師對學生進行評價，而學生無法對精品課程的質量做出評價。這種單向評價也不利于人才的培養以及精品課程的建設。

（五）側重于理論講解，實踐實訓相對較少

現階段人才培養的一個核心要求，在于提升人才的復合能力，包括對專業理論知識的掌握和專業技能的應用，而實踐實訓則是提升技能應用水平的必要條件。基于精品在線課程的實踐實訓形式，主要有兩種：其一，教師提前進行實操演示，然后將操作過程錄制下來，以視頻的形式分別展示實踐中使用到的各類儀器設備，以及詳細的操作步驟。然后將其上傳到精品課程網站上，有需求的用戶可以在線瀏覽，從而熟悉實踐的步驟、細節。其二，提供模擬仿真訓練，可以讓學習者在較為真實的虛擬環境下，感受實驗、實訓的氛圍，從而提高對專業技能的實操能力。目前來看，大多數精品課程網站上，理論講解、視頻演示的課件、視頻較多，真正為學生提供仿真實踐的資源比較匱乏。運用精品在線課程進行專業教學，不利于復合型人才的培養。

三、基于精品在線開放課程的人才培養實踐策略

（一）搭建資源管理平臺，提高資源利用效率

隨著線上精品課程資源種類、數量的不斷增加，搭建標準化的管理平臺、提供操作便捷的課程網站，成為當前一項重要任務。首先，應組建專門的網站運營團隊，通常由3—5名IT專業的技術人員組成。日常任務是監管網站運營情況，及時處理網站頁面無法訪問、精品課程無法打開等問題，以及每日更新一次網站上的精品課程資源。其次，科學布局網站首頁的界面，既要保證頁面精簡，同時又要保證主要功能齊全。提供課程導航功能，支持用戶通過關鍵詞檢索的方式，快速找到需要的精品課程。最后，精品在線開發課程平臺還要有數據庫支撐，可以允許大規模的學習者注冊;兼容性要強大，可以支持多種瀏覽器，可支持手機等多種移動終端;記錄功能需要完善，既可以記錄資源的利用情況，又可以利用數據挖掘技術分析學習者的學習傾向性。

（二）定期更新課程資源，增強資源的適用性

信息時代各個專業的前沿知識更新速度極快，精品課程也需要關注專業的前沿動態、最新技術，持續進行更新，才能更好地迎合學習者的使用需求。對于精品課程的制作者來說，首先，要保證錄制質量，畫面要清晰、聲音要清楚;其次，要利用特定的軟件對錄制的音頻、視頻等進行剪輯，只保留精華部分，保證學習者可以在有限的時間內通過精品課程掌握更多知識。再次，將制作好的精品課程上傳到網站，然后以訪問者身份點擊觀看，確定精品課程能夠在線瀏覽和支持下載。最后，精品課程不僅要包含知識講解，還要按照真實課堂的流程，增加隨堂測試環節，幫助學習者鞏固知識，提高課程資源的適用性。除此之外，教師結合專業特點和行業前沿信息，基于企業用人需求在精品課程中加入一些就業分析、職業生涯規劃等內容，對學習者的成長成才也有積極幫助。

（三）創設師生交互環境，提高人才培養質量

精品課程雖然為學生提供了自學途徑，但是在學習過程中難免會由于知識難度過高、自身理解能力不強等原因，導致存在知識盲區。這種情況下師生交互的重要性就會凸顯出來，只有得到了教師的及時解答，才能進一步提高精品課程的利用價值，這也是確保人才培養質量的必要前提。因此，精品在線開放課程平臺需要創設更加便捷的師生交互環境。例如，通過關聯微信號、QQ號的方式，當學習者在留言板或通過私信等方式向教師提出問題后，平臺將信息發送到關聯的微信號、QQ號上，提醒教師及時回復、解答。另外，平臺還可以按照專業進行分區，創建不同的論壇板塊。選擇一些專業能力較強的學員擔任“版主”，平時可以輔助教師為其他學生解答問題。提供更多的師生交互、生生交互渠道，對于提高人才培養質量也是大有裨益的。

（四）構建動態化和多樣化的評價機制

選擇何種評價機制，將會對人才培養成效、精品課程利用效率等產生直接影響。基于精品在線開放課程的使用特點，需要引進動態化、多樣性地評價機制，主要體現在以下幾點：第一，系統評價。利用大數據技術，由平臺獲取每一名用戶的訪問數據，包括每日簽到情況、隨堂測試的成績、每周學習總時長以及每日平均學習時間等等。將這些信息匯總起來，完成大數據分析，根據分析結果由系統自動作出評價。如果每周學習時長低于平臺用戶的平均值，則需要增加學習時間。第二，教師評價。根據在線授課時每一名學生的課堂表現，做題記錄、討論中參與積極性，以及專業綜合技能的掌握情況等，由教師從專業角度做出評價。除此之外，也可以嘗試同伴互評、自我評價等模式，讓評價更加客觀，對人才培養也能提供參考。

（五）依托VR技術提供多樣化的實踐機會

由于精品在線開放課程是一種基于互聯網平臺的虛擬教學模式，這也就意味著實踐實訓受到諸多的限制，也成為人才培養的薄弱環節。但是現代信息科技的成熟，讓精品在線課程在鍛煉學生實操能力、提供更多實訓實踐機會等方面發揮了顯著作用。虛擬現實（VR）技術是一種綜合應用各種技術制造逼真的人工模擬環境，并能有效地模擬人在自然環境中的各種感知系統行為的高級的人機交互技術。教師結合課程特點與教學內容，運用VR技術創設實訓環境，在確保學生已經比較扎實地掌握理論知識的基礎上，在虛擬的實訓環境下完成實訓。對于學習者來說，基于VR技術營造的實訓場景，使他們身臨其境般感受在企業工作的真實環境，這對于技能的運用、能力的鍛煉，以及今后的畢業求職、職業發展都是大有裨益的。

結語

在互聯網時代，為了滿足多樣化學習需求，精品在線開放課程廣受歡迎。從應用效果來看，精品課程支持在PC端和移動端同步觀看，從而提高了碎片化時間的利用率，拓展了受眾范圍。同時基于知識共享，精品課程資源還能夠共建、共用，讓精品課程的數量呈現出爆炸式增長，很好地滿足了不同領域、不同專業人群的學習需求。當前，精品課程還存在網站管理不規范、內容適用性不強、師生交互機會較少等問題。下一步應當在加強課程資源建設的基礎上，嘗試從管理角度，為學習者提供更加優質的服務。唯有如此，才能讓精品在線開放課程在人才培養方面的應用優勢得到發揮。

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[責任編輯 曉 群]