新聞傳播類實踐課程的思想政治教育改革路徑探索

郭子輝，戴娜

[摘 要] 思想政治教育與高校人才培養的目標和理念密切相關。以南京傳媒學院新聞傳播學院課程思政的教學實踐作為切入點，深入剖析新聞傳播類實踐課程思想政治教育的改革背景，對新聞傳播專業課程思想政治教育的教學改革路徑進行梳理與分析，提出新聞傳播類實踐課程要以立德樹人為本，以思想政治教育為根，堅持以德施教，創新教學組織形式，踐行認同教育理念，強化過程管理，探索“雙創”育人機制，為高等教育課程思政改革的推進提供借鑒。

[關鍵詞] 新聞傳播專業;實踐課程;課程思政

[基金項目] 2021年度江蘇省高等教育學會教改課題“立德樹人視域下新形態‘金課’建設的研究與實踐”（2021JSJG712）;2020年度江蘇省哲學社會科學研究項目“卓越新聞傳播人才培養視野下的課程思政教育研究與實踐”（2020SJA2316）;2019年度南京傳媒學院教育基金專項“新聞傳播專業課程思政教學改革路徑探索”（JG201908）

[作者簡介] 郭子輝（1975—），女，江蘇南京人，碩士，南京傳媒學院新聞傳播學院副教授，教研主任，主要從事新聞傳播研究;戴 娜（1989—），女，江蘇南京人，學士，南京傳媒學院新聞傳播學院助理研究員，主要從事新聞傳播研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0065-04 [收稿日期] 2021-07-22

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]新聞傳播類專業實踐性強，其課程實踐環節占比大，尋找實踐類課程在思想政治教育開展上的著力點，將更好地發掘新聞傳播專業立德樹人的獨特性。

一、新聞傳播類實踐課程思想政治教育改革的依據

（一）高等教育新時代發展的要求

時代的發展對新聞傳播學教育提出了新的要求。在哲學社會科學中，新聞傳播學與思想政治意識形態緊密相連。新聞傳播類實踐課程不僅是新聞傳播專業理論教學的檢驗，更是社會主義核心價值觀的實踐，是思想政治教育的重要環節，也是培養新時代新聞傳播人才的關鍵陣地。當前，時代的發展與轉型對新聞傳播類實踐課程提出了更高的要求，將充分挖掘和發揮課程育人的價值，與思想政治理論課和其他專業課程同向同行，共同建構高校層次豐富、相互支撐的課程思政體系。新聞傳播實踐課程要以國情、校情和生情為依據，通過教學潤物無聲地鑄魂育人。

（二）“人”的塑造是教育之根本

課程思政可以說是中國特色。然而縱觀國內外高等教育，思想教育工作卻并非我國高等教育獨有。事實上，實質性的思想政治教育一直以柔性融入的方式，滲透在國外高校的多個環節之中，通常被稱為道德教育。公民教育、情感教育、價值觀教育等[2]。如美國的公民教育旨在塑造合格的美國公民，強調培養學生的社會意識和公民意識;日本的民主教育，注重涵化個人權利、自由和尊嚴等觀念;新加坡要求課程設置與教學必須圍繞“我是新加坡人”的價值理念展開;英國則把國家認同等道德價值觀作為重要的教育目標。

要實現三全育人，需科學借鑒OBE教育理念，做好專業思想政治的頂層設計，方能達到綱舉而目張的效果。新聞傳播學教育要圍繞國家政治、經濟、文化等各個方面建設需要，深入挖掘實踐課程的思想政治教育功能，系統梳理其蘊含的思想政治教育元素，不忘高等教育“育人”之初心。新聞傳播類實踐課程要根據專業思想政治教育的總要求，解析課程思想政治教育元素，參與到課程思政的支撐矩陣中，發揮作用，確保專業思想政治教育的有效達成。

二、立德樹人為本：思想政治貫穿實踐教育，讓課程內容更具深度

（一）“知識傳授+價值引領”，打造課堂思想政治氣質

新聞傳播類實踐課程把思想政治教育內容融入原有的教學目標中，“知識傳授”與“價值引領”兩輪驅動，共塑專業課程濃郁的思想政治氣質[3]。課程由表及里，虛實結合，從認知、情感和行為三個層面建構起更為立體清晰的目標體系。首先，在認知層面上，課程的目標是傳授新聞專業知識，幫助學生掌握新聞傳播專業技能，并拓展其歷史文化和專業知識素養;接下來，通過專業實踐，在情感層面上激發學生新聞傳播的使命感、民族自豪感和文化自信，引導學生樹立愛國情懷;最終落實到行為上，培養學生的職業道德修養，遵紀守法。

南京傳媒學院新聞傳播學院先選擇了“電視新聞實務”“新聞紛爭處置方略”等試點課程開展課程思政的改革。作為新聞教育工作者，教師不僅要傳授專業知識，更應關注育人的本質目標。我們的新聞實踐課堂不僅要讓學生懂得中國新聞“是什么”“為什么”的問題，還要成為踐行社會主義核心價值觀與愛國主義教育的有效陣地。

（二）“專業教學+思想政治教育元素”，拓展課程思想政治教育內容

新聞傳播專業課程蘊含著豐富的思想政治教育資源。專業知識和思想政治教育元素可謂其雙翼，二者相輔相成，使得課程內容更加豐富，也更具深度。以新聞傳播學院的“紀錄片創作”課程為例，這是一門實踐性較強的課程。教學中，價值觀的培育如同基因般被植入課程。在選題策劃階段，教師引導學生關注身邊人、身邊事，學生就會洞察社會，了解時代，把自己學到的專業知識運用到實際操作當中。在拍攝制作階段，教師將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道，幫助學生明確目標并制定行動路線，期間融入愛國情懷、民族自信、職業素養、社會責任及團隊合作等價值元素。在新聞傳播專業教學中，實踐類課程不僅僅是理論知識的踐行，更是全面培養的重要環節。依托實踐平臺，專業教育和思想政治教育緊密融合。

三、思想政治教育是根：依托實踐平臺，讓思想政治教育更有力度

新聞傳播實踐教育的全過程應當是一個把遠大抱負落實到實際行動中的過程。高等院校要搭建實踐平臺，創造良好的實踐環境，培育學生的專業認同感，激勵學生的傳媒理想。而思想政治教育也在實踐中“潤物細無聲”地進行。

首先，用好校園媒體。目前，南京傳媒學院新聞傳播學院五大專業的專業課程中一半以上與校媒對接合作。學生在校園媒體中參加實踐，培養了分工合作、協調高效的職業精神，為學生進入社會打下基礎。

其次，拓展校外實習基地。鼓勵學生到媒體等單位實習，帶隊教師可以借此機會引導學生樹立正確的勞動觀和實踐觀。南京傳媒學院新聞傳播學院與新浪、網易、騰訊、新華社等數十家媒體單位達成合作協議，建設實習實踐基地，為學生深入媒體實踐提供了廣闊的平臺。去年暑假由專業教師帶隊，學生在江寧融媒體中心實習，發布新聞85條，發布短視頻作品10余條，紀錄片1部，并制作新聞專題專版1期。學生在媒體一線從事采、寫、編等工作，耳濡目染，更能深刻體會媒體人的敬業精神和對新聞理想的堅守。

此外，依托新聞傳播各專業的各級各類行業競賽。將競賽設置成實踐教學單元，將育人的理念滲透到競賽輔導過程中，以賽促學，以文化人。以2021年度全國大學生廣告藝術大賽為例，南傳新聞傳播學院圍繞大賽主題，統攝不同專業的實踐教學，除了發揮廣告學專業主力軍的作用，廣播電視學、網絡新媒體等專業均將大賽不同單元與實踐教學結合，讓學生通過影像謳歌黨、謳歌祖國、謳歌英雄，講青春故事，書家國夢想。

四、認同教育為干：創新教學組織形式，讓思想政治教育更有溫度

（一）發揮新媒體技術優勢，與時俱進，重塑“線上線下、課內課外”的新型課堂

比如“新聞采訪與寫作”強化實訓實踐，學生分組演練，教師分別指導，實現多樣化和個性化教育，讓學生在真實的采訪中增加對社會的認知和職業認同感。“電視新聞實務”將整門課程分為三個環節：學生線上自主學習+師生線下共同實訓+師生課堂互動學習。教師精選并整合了優質網絡資源，把記憶和理解、事實性、概念性知識的低階學習前置，由學生通過網絡課程資源完成自主學習，有效解決了學時不夠，實踐不足的矛盾。理論課上引入翻轉式課堂，開展反思性教學，以學生為主體，教師為主導，改變傳統的單一講授式教學，通過生講生評、生講師評等形式引導學生進行應用、分析、評價和反思，實現教學內容的高階性[4]。

（二）建設專業工作坊，全真實戰，打通產學之間的最后一公里

專業工作坊就好比是一個微型的媒介實體，按照媒體真實的工作流程來運行。這就要求學生把握產業運營所需要的一系列思維，比如產品思維強調生產好的內容并與受眾互動;用戶思維、市場思維、產業鏈思維強調創意、渠道、銷售和合作;戰略思維則提出更高的要求，強調前瞻意識和全局觀念。專業工作坊往往和媒介公司開展項目對接，全真的實戰演練讓學生得以進行深度浸入式的職業體驗，在學以致用的過程中，有效提升了學生的凝聚力和認同感。

五、成果導向為“花”：培養學生自主學習能力和產品意識

新聞傳播實踐教育以成果為導向，強調通過教學活動的開展來實現專業學習的目標。成果導向的實踐學習包含三個環節[5]：第一個環節是預期學習結果，明確在完成規定課程的學習后可能取得的成果，形成學習期待;第二環節是實踐教學過程，重點關注教師想要學生學到什么和學生如何學，培養自主學習意識;第三個環節是評估學習結果，建立多維度評價體系，注重學生自我反思，以培養學生探究性學習習慣和批判性思維。

南京傳媒學院將該理念落實到多門新聞傳播實踐課程中：以培養全媒化復合型人才為導向，通過教學活動讓學生學到專業技能、創意和敘事;考核評估將專業知識與素質教育結合，將過程評價與期末考核相結合，將課程作品與行業產品相結合，讓學生依據教學目標和個人興趣，對接產業行業需求，輸出產品，培養學生自主學習能力與產品意識。在這樣的教學模式下，專業課程推出了一系列作品。比如微視頻節目制作、視聽語言、攝影攝像等實踐課程，在作品1.0時期，學生分組制作了各具特色的微電影，微視頻作品;作品2.0時期，強調移動媒體環境下的短視頻和短音頻制作。作品3.0時期，平臺強調融合、敘事和交互，對接行業和產業需求，將作品輸出為產品。事實證明，這種成果導向式的新聞傳播實踐教育更有利于全媒化復合型人才的培養目標。

六、“雙創”育人是“果”：強化過程管理，探索雙創育人路徑

新聞傳播學專業的第一課堂往往結合人才培養目標，以成果為導向來開發實踐課程。而第二課堂則以此為基礎，結合專業知識，以興趣為驅動，鼓勵學生勇于創新。教師應通過實踐教學服務創新創業，探索雙創育人機制。

首先，在實踐環節設計方面，結合行業發展趨勢搭建基礎模塊，為學生的創新提供土壤。南京傳媒學院新聞傳播學院當前教學實踐的現有模塊包括小新課堂、視頻新聞、紀實短片、創意短片、融媒體中心等。在這樣的模塊設計基礎上，結合學生興趣，鼓勵培育一系列創新創業項目。比如，基于現有模塊，融媒體中心師生共同設計項目。在這個項目中，圖片故事專欄通過作品征集匯聚了校園內最優秀的一批攝影愛好者，組建攝影俱樂部;創意短片云集視聽制作高手，沖擊國內外重大賽事;紀實短片則關注社會生活，記錄人間溫暖。小新課堂已經成功開展了多場線下學習沙龍，師生在此基礎上組建思想者俱樂部。上述多項內容合作發力，共同構成了多個創新創業項目。

同時，“雙創”導師還應沉浸到實踐教學環節，把項目團隊學生的能力發展與社會的現實需求相結合，規范創新創業項目的流程管理，從選題策劃到項目執行，引導學生樹立正確的價值觀。比如在新冠肺炎疫情期間，學生希望運用鏡頭來記錄廣電行業發生的重大變革，教師則指導學生完成了江蘇省大學生創新項目《云中廣電人》微紀片申報，鼓勵學生走近廣電行業，關注傳媒產業，記錄特殊時期行業產業變革的真實故事。

結語

新聞傳播教育需要價值觀的支撐，而思想政治教育更是新聞傳播本科教育的重要使命。教師作為知識、思想、文化的傳播者，政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。只有意志堅定、觀念正確的教師隊伍，才能將新聞傳播學與思想政治意識形態緊密相連，塑造學生新聞輿論工作的靈魂。

新聞傳播教育既要滿足新聞媒介及社會對新聞實務人才的需求，又不能止步于職業性教育。新聞傳播類的實踐課程不僅僅是傳播新聞實務技能，更致力于打造學生的社會責任意識與批判精神，培養致力于、服務于整個社會的新聞人才。

“治世不一道，便國不法古”，兩千多年前，商鞅推行變法的宣言一語道出了“創新”的重要性。新時期的新聞傳播專業教育需要創新。創新后的新聞傳播專業教育課程體系將融合思想政治理論課程、綜合素養課程和專業課程，三位一體，同向同行。從先進理念、教育規律和問題意識方面突破思想政治理論教育對新聞傳播學科建設的局限性，把價值引領貫穿在專業理論及實踐課教學過程中。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]侯微.新聞傳播實踐課程思政教育教學改革路徑探索[J].出版廣角，2019（7）：76-78.

[3]陳華棟，蘇镠镠.課程思政教育內容設計要在六個方面下功夫[J].中國高等教育，2019（23）：18-20.

[4]汪婧.高校思想政治理論課教學的網絡資源利用問題[J].吉林廣播電視大學學報，2019（4）：43-45.

[5]黃飛.論高校新聞宣傳的思想教育功能[J].學校黨建與思想教育，2019（6）：71-73.

Exploration on the Reform Path of Ideological and Political Education in Practical Courses of Journalism and Communication

GUO Zi-hui， DAI Na

（School of Journalism and Communication， Nanjing University of Media and Communications， Nanjing， Jiangsu 211172， China）

Abstract： The ideological and political education is closely related to the objectives and ideas of talent training in colleges and universities. Taking the teaching practice of ideological and political education in School of Journalism and Communication of Nanjing University of Media and Communications as the starting point， this paper deeply analyzes the reform background of ideological and political education in the practical courses of journalism and communication， combs and analyzes the teaching reform path， and proposes that the practical courses should be based on morality and ideological and political education， adhere to teaching with morality， innovate the form of teaching organization， practice the concept of identity education， and strengthen process management， explore the education mechanism of “entrepreneurship and innovation” to provide reference for the promotion of curriculum ideological and political reform of higher education.

Key words： Journalism and Communication; practical courses; curriculum ideological and political education