談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)與生活的“和諧”之美

■文/譚萬(wàn)紅

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在本文中，筆者結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的“和諧”之美，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的必要性

（一）有效貫徹教育回歸生活的理念

新時(shí)代背景下，提倡教育要回歸生活，必須與生活相聯(lián)系。因此，讓教育回歸生活是新時(shí)代教育的本質(zhì)，也是教育工作者的使命。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，需要遵循教育的規(guī)律，有效貫徹教育回歸生活的理念。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，可以讓教學(xué)內(nèi)容更有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助生活情境開展趣味游戲活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）符合學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，思維還處于發(fā)展階段，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、合理運(yùn)用生活情景優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）打造生活化場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活越貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。新課程倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)與生活“和諧”相融，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧妙運(yùn)用生活素材，打造生活化場(chǎng)景，并將其與課程緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn) 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了分西瓜的生活化情境，先展示西瓜圖片，然后將西瓜分成不同等份，讓學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾。筆者還讓學(xué)生親自操作多媒體，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解分?jǐn)?shù)的含義，明確分?jǐn)?shù)就是把單位“1”平均分成若干份，這有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的概念和 內(nèi)涵。

又如，筆者在教授“人民幣的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了模擬買賣物品的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員、回收員和顧客開展活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中，認(rèn)識(shí)人民幣面值，了解人民幣的換算。這種模擬訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)元、角、分及其進(jìn)率的認(rèn)識(shí)和理解，又能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，從而感受數(shù)學(xué)與生活的“和諧”之美。

（二）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景時(shí)，教師要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。這可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松、有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

例如，在教授“千克的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)活潑的實(shí)踐課：讓學(xué)生回家調(diào)查并稱一稱一個(gè)1元硬幣、一顆白菜、一瓶墨水等物品和自己的重量，然后在班上互相交流調(diào)查情況，從而了解千克的概念。

數(shù)學(xué)問(wèn)題只有被生活化后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才有趣味。這種貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的，而是與自己的生活息息相關(guān)的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

（三）組織趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)情境教學(xué)效果

游戲教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)段應(yīng)用范圍較為廣泛的教學(xué)方法。基于生活化情境，教師組織學(xué)生開展趣味游戲活動(dòng)，一方面有利于提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，另一方面有利于學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在教授“混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計(jì)了“走迷宮”的游戲。首先，筆者利用教室的桌椅設(shè)計(jì)了迷宮樣式的游戲場(chǎng)景，并將“10-1+4”這一類的混合算式打印出來(lái)貼在桌椅上。其次，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員手里都有1～20的數(shù)字卡片。最后，筆者讓學(xué)生開始游戲，學(xué)生每走到一處“關(guān)卡”時(shí)，都要進(jìn)行計(jì)算然后貼上自己認(rèn)為正確的答案，最終走出迷宮。

又如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者首先準(zhǔn)備了兩顆乒乓球，一顆為白色，另一顆為黃色，并同時(shí)準(zhǔn)備了一枚硬幣，在課堂上隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，讓他們分別拿著一顆乒乓球。接著，筆者隨機(jī)拋擲硬幣，如果硬幣的正面是數(shù)字，手拿黃球的學(xué)生需要上臺(tái)，在黑板上畫一道橫線，反之則是手拿白球的學(xué)生上臺(tái)畫出橫線。經(jīng)過(guò)若干次拋擲后，筆者要求未參與的學(xué)生觀察畫出的橫線數(shù)量，并思考兩者存在差異的原因。最后，筆者依據(jù)游戲結(jié)果給學(xué)生講解“可能性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)組織趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)融入生活，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、和諧的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、開展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)階段十分重要的一門課程，同時(shí)也是最貼近生活的一門課程，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)了“步測(cè)、目測(cè)”的相關(guān)內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生利用該知識(shí)點(diǎn)測(cè)量教學(xué)樓與食堂之間的距離。學(xué)生要完成這一任務(wù)，就要回憶、復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的測(cè)量較長(zhǎng)距離的方法：用卷尺量、用測(cè)繩量，或利用步測(cè)、目測(cè)等方法，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、比較篩選，得出最有效的測(cè)量方法。這不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

“生活化”與“數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)教育與生活世界聯(lián)系的兩個(gè)側(cè)面。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)“生活化”實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，要把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的深度和廣度，以實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）教學(xué)延伸生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要充分利用生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以加強(qiáng)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者基于學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)生活化的例子，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高他們的實(shí)踐能力。

例如，筆者在教授“數(shù)一數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生觀察教材中的主題圖。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圖上有3名同學(xué)在踢足球，有2名同學(xué)在跳繩，有4名同學(xué)在進(jìn)行氣象觀測(cè)等。基于此，筆者進(jìn)行教學(xué)延伸，告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。”接著，筆者給學(xué)生布置了一道生活實(shí)踐題，讓學(xué)生周末去小區(qū)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)觀察打羽毛球、打乒乓球、散步等的人數(shù)，并填寫觀察表。對(duì)于這種實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生有很強(qiáng)的探索興趣，他們順利地完成了任務(wù)。

（三）教學(xué)語(yǔ)言生活化

語(yǔ)言是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)大門的一把鑰匙。親切、優(yōu)美、幽默而富有吸引力的生活化語(yǔ)言能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，會(huì)給課堂帶來(lái)耳目一新的感覺，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，教師可以從三方面著手，使教學(xué)語(yǔ)言生活化。一是在講解過(guò)程中，教師要盡量使用生活化語(yǔ)言。這可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活密切相關(guān)。二是教師在講解公式和定理時(shí)，要將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解公式和定理。三是在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)介紹其背后的故事，用有趣的小故事營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。

例如，筆者在教授“簡(jiǎn)便計(jì)算”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于連乘的簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生會(huì)有不同的組合，但往往方法不夠簡(jiǎn)便，所以筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“25和4是好朋友（25×4=100），125和8是好朋友（125×8=1000），它們喜歡在一起玩（相乘），以后在計(jì)算中盡量把它們放在一起乘。”生活化的語(yǔ)言將復(fù)雜和難理解的話語(yǔ)簡(jiǎn)單化、趣味化，能降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總之，和諧是美，和諧是藝術(shù)。要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)“和諧”之美，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造貼近生活、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤中，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的最佳境界。