基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究

韋艷珍

摘要：社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。新課改下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在增強(qiáng)學(xué)生能力的同時(shí)要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中。基于此，以下對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);智慧課堂教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

教師讓學(xué)生利用思維與創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)展創(chuàng)新等多項(xiàng)能力的課堂。新時(shí)代賦予小學(xué)美術(shù)教師的新的教育教學(xué)要求，更是學(xué)生獲得理想學(xué)習(xí)效果的需求。當(dāng)前，信息技術(shù)日漸成熟，信息資源日漸豐富，與小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)緊密聯(lián)系，因此美術(shù)教師必須有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造充滿智慧的小學(xué)美術(shù)課堂，充分做到讓學(xué)生在智慧的美術(shù)課堂中廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、以文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐為手段，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，5G技術(shù)、人工智能等智能化信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用信息化技術(shù)開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品、掌握美術(shù)知識(shí)、豐富美術(shù)文化。比如，在《有趣的臉譜》的課堂教學(xué)中，對(duì)于博大精深的戲曲文化，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收。老師可以在課前制作臉譜知識(shí)方面的微課，幫助學(xué)生在課前理解和學(xué)習(xí)臉譜文化，有效縮短課堂講解的時(shí)間。在具體的課堂教學(xué)中，老師可以概括性地介紹臉譜知識(shí)，解答學(xué)生關(guān)于戲曲文化的問題，按照課堂教學(xué)主線開展課堂教學(xué)的同時(shí)，利用京劇臉譜制作等教學(xué)活動(dòng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價(jià)值取向，不斷提高解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)“美麗的紋樣”時(shí)，教師就可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和諸多現(xiàn)代化工具制作教學(xué)微課，利用微課平臺(tái)給學(xué)生展示紋樣的類別、作用、設(shè)計(jì)方法、紋樣組合以及寓意內(nèi)涵。教師在制成微課之后，上傳到教育云平臺(tái)上，讓學(xué)生課前觀看和自學(xué)，并結(jié)合個(gè)人能力與喜好完成教師布置的難度層次不同的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠有效把握自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。小學(xué)美術(shù)智慧課堂應(yīng)當(dāng)尊重文化發(fā)展、注重文化培養(yǎng)，重視創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力和應(yīng)用技術(shù)能力的提高，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)智慧課堂建設(shè)當(dāng)中，需要充分利用大數(shù)據(jù)以及云平臺(tái)，為學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)提供有力支持。同時(shí)還需要通過在線檢測(cè)、班級(jí)論壇、多媒體資源、數(shù)字畫板等諸多工具的應(yīng)用，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，使得學(xué)生靈活運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)資源，拓展美術(shù)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的把握效果，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)吸收到靈活應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。在這一過程中，學(xué)生能夠自主把控自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握個(gè)性化的自學(xué)方法，讓學(xué)生在建立自主發(fā)展意識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)智慧。美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中支撐學(xué)生的個(gè)性化與自主學(xué)習(xí)，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和現(xiàn)代化指導(dǎo)的方式，解決不同層次學(xué)生的自學(xué)難題。例如，在教學(xué)“美麗的紋樣”時(shí)，教師就可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和諸多現(xiàn)代化工具制作教學(xué)微課，利用微課平臺(tái)給學(xué)生展示紋樣的類別、作用、設(shè)計(jì)方法、紋樣組合以及寓意內(nèi)涵。教師在制成微課之后，上傳到教育云平臺(tái)上，讓學(xué)生課前觀看和自學(xué)，并結(jié)合個(gè)人能力與喜好完成教師布置的難度層次不同的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠有效把握自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。

三、通過問題引導(dǎo)逐步提升學(xué)生識(shí)圖能力

首先，圖畫識(shí)別沒有固定答案，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)人的識(shí)圖理解，由學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，從不同的方向和角度去解讀圖畫內(nèi)容。其次，在學(xué)生腦海中對(duì)圖畫有初步解讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生組織合適的語言表達(dá)自己識(shí)圖的內(nèi)容，與其他同學(xué)互相印證、互相比較，通過這樣的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲和互動(dòng)欲，潛移默化地提升學(xué)生的觀察力與識(shí)圖能力。例如，在五年級(jí)的紋樣教學(xué)課上，教師便可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生既有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂循序漸進(jìn)、生動(dòng)有趣的課程。通過“圖像識(shí)別”小活動(dòng)來向?qū)W生們拋出一個(gè)個(gè)問題，首先要求學(xué)生認(rèn)真觀察并思考教室內(nèi)有哪些圖形，而這些圖形又是由哪些元素構(gòu)成（點(diǎn)、線、面），之后以指定小組的形式要求學(xué)生們展開頭腦風(fēng)暴，探討圖形中點(diǎn)、線、面的關(guān)系。通過個(gè)人觀察與小組討論，學(xué)生們逐步認(rèn)識(shí)到線由點(diǎn)構(gòu)成、面由線構(gòu)成、立體由面構(gòu)成這樣一種圖形構(gòu)成方式。掌握基本的底層邏輯后，教師再次拋出問題，詢問學(xué)生們觀察到的這些圖形與日常生活中的哪些事物類似，由學(xué)生們自行回答，有學(xué)生對(duì)應(yīng)三角形圖案，回答這個(gè)像不規(guī)則的樹葉，還有學(xué)生對(duì)應(yīng)長條形的事物，回答這個(gè)像一條河流……在底層邏輯上，教師通過提問引領(lǐng)的方式，使學(xué)生們發(fā)散思維，將沒有任何表征的幾何事物與生活中的常見事物連接到一起，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也加強(qiáng)了其對(duì)圖形的理解。

結(jié)束語

在新時(shí)代的背景下，智慧課堂的受重視程度日益提高，也因此推動(dòng)新一輪的基礎(chǔ)教育改革。面對(duì)日益發(fā)展的智慧教育，要求教師加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用力度，以先進(jìn)技術(shù)為依托，為學(xué)生打造綜合性的學(xué)習(xí)課堂。為應(yīng)對(duì)如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)所面臨的壓力和挑戰(zhàn)，美術(shù)教師應(yīng)積極利用智慧喚醒課堂，引領(lǐng)師生共同進(jìn)步，真正承擔(dān)教育教學(xué)改革使命，在現(xiàn)代化教育手段的支持下，讓美術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

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