小學語文作文教學方法的創新研究

史靜宇

摘要：小學語文教學的開展，主要以培養學生的識字、閱讀、寫作能力為目標。作文是小學語文教學的重點、難點，在寫作文的過程中，學生需要具備一定的語言知識基礎，并可以發揮想象、抒發情感，熟練運用語言知識。新時期的小學語文作文教學，應該改變傳統的教學模式，需要考慮到學生的年齡特點，創新其教學方法。該過程中，應該重視寫作興趣的培養，尊重學生的成長規律，進而優化和完善教學模式，結合新時期的語文教學的要求，改進和創新教學策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學方法;創新研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

為切實推進小學語文作文課堂作文教學，教師不僅要重視作文教學，而且要注意觀察和分析學生在課堂中的實際環境和參考需求，在此基礎上，開發有針對性的作文教學行為，能夠幫助學生更好地把握文章，由此逐漸培養學生對寫作的興趣，讓學生能夠利用寫作這一方式表達自己，討論概念，抒發情感，充分發揮作文教學對學生的積極益處。教師要對學生的寫作情況進行點評，使學生從以往的寫作中獲得更多的技巧。

一、激發學生的寫作興趣

開展寫作教學，應該循序漸進地進行，不盲目追求近期效益。在作文教學中，需要具體了解學生的語文知識基礎、思維能力和閱讀能力。教師主要起到引導的作用，鼓勵學生主動參與到寫作中。將多媒體設備應用于小學語文作文教學中，豐富教學的形式，將文字與圖片、音頻、視頻相結合，能夠充分調動學生的感官，吸引學生的興趣。利用圖片展示自然風景、名勝古跡、動物，或是播放介紹名人事跡、英雄故事的視頻，均可以作為寫作的主題。學生將觀看后的感受，通過寫作的方式進行表達，抒發其真情實感，對于增加學生的寫作興趣和鍛煉其寫作能力有著積極的影響。

二、積極開展專題寫作教學

在語文寫作教學活動中，教師應明確專題教學的重要意義。教師可從記敘文、寫景文、想象文等多種類型著手，強化寫作教學的針對性。比如，在圍繞寫景文進行教學時，教師可在課前準備環節預先制定好教學策略并完善教學預案;抽出課堂教學時間，組織學生參與專題學習活動。在第一節課，教師可組織學生圍繞寫景文創作方法進行教學，注重講解靜態景色、動態景色的不同點，如何突出靜態景色與動態景色的特點，如何細致地描繪景物特色，使學生初步認知景物描寫的手法。在第二節課，教師可引導學生參與課外實踐活動，組織學生走進大自然體驗并參觀大自然中的不同景色，用文字描述自己的所見、所感。簡而言之，第一節課的目標在于講解理論知識，第二節課的目標在于將理論知識應用于實踐。長期的寫作鍛煉可逐漸使學生熟知寫作方法，切實增強其寫作素養。

三、在寫作時結合生活實際

作文創作的源泉來源于生活，所以，在培養學生作文能力時，教師可以將生活中的素材轉移到課堂中，提高學生的寫作能力，使學生下筆如有神。例如，在學習完《滴水穿石的啟示》這一文章后，教師就可以先讓學生對文章中的故事內涵加以品味，并讓學生舉手回答，待學生掌握文章內涵之后，教師再讓學生從自己的生活中尋找和該故事有關的素材，要求將其以作文的形式加以呈現。學生既可以從身邊家人、朋友身上尋找寫作素材，也可以通過圖書館、互聯網等查找相關寫作素材。如果學生并不理解“滴水穿石”的含義，那么教師還應進一步引導學生對成語有所了解，可以從文章中得出成語典故。同時，教師也可以將內涵相似的故事加以闡述，如“愚公移山”“精衛填海”等，既可以加深學生對“滴水穿石”的印象，又可以為其寫作提供豐富素材。

四、拓展語文課外閱讀

寫作是一個積累的過程，教師拓展語文課外閱讀能夠更好地幫助學生積累語文課外知識，并在以后的寫作中進行引用，還可以從中總結一些寫作技巧，拓寬學生的語文知識面，有利于學生語文寫作水平的提升。教師應該指導學生閱讀一些優秀的語文課外讀物，引導學生對文章中優美的詞句進行感受，可以將自己的感受記錄下來，這樣經過長時間的鍛煉和積累，學生的語文寫作水平也會逐步提升。例如，教學習作“寫讀后感”時，教師鼓勵學生閱讀課外文章，引導學生在閱讀課外文章的過程中分析詞句的含義和作者表達的思想情感以及對自己的啟發。定期舉行文章推薦活動，讓學生之間相互分享自己課外閱讀中積累的優秀文章，并說出文章中自己最喜歡的部分，這樣就能夠加強學生寫作方面的積累，加強學生對寫作修辭手法的理解和運用，這對學生語文寫作水平的提升有很大的幫助。

結束語

總而言之，小學語文教師需要直面學生寫作方法的進步，學習其他教師先進的寫作技巧和經歷，教他們掌握自己的寫作資源。教師還應注重自己平時作文教學的趣味性以及是否新穎，讓各位學生在日常作文寫作練習中感受快樂，全面提高語文學習能力。

參考文獻

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