初中化學課堂中開展生活化教學的措施

何欣卓

摘要：著名教育家陶行知先生說過：“只有通過生活，教育才能發出力量，成為真正的教育。”在素質教育背景下，生活化教學成為落實核心素養的重要途徑，也成為教學改革關注的主要方向。生活化教學強調教學內容與學生的實際生活、生活經驗的聯系，主張立足學生的實際生活拉近教學與現實生活之間的距離，讓學生以生活為立足點進行快樂學習。初中化學知識較為抽象，學生理解和記憶相對困難，實施生活化教學能幫助學生理解知識，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

隨著教學改革的的持續深入，初中化學教學也踏上了教學理念和教學模式轉型升級的快車道，生活化教學也因此而引起了廣泛關注。生活化教學指借助生活化內容、方法與活動等引導學生關注和超越現實生活，掌握有溫度、有價值的知識的教學，與封閉而單一的教學模式相比，生活化教學確實是一項優選策略。化學作為初中教育的重要組成，引入生活化教學有利于激發學生的學習興趣，增強學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

一、與生活化素材融合

毫無疑問，課堂教學活動是實現課堂目標不可缺少的載體，初中生經歷小學階段學習后已形成良好的競爭意識與自主意識，因而初中化學教師在教學過程中應緊抓學生的心理，適當將生活化素材融入課堂教學活動，全面調動學生探究化學知識的積極性和主動性，真正實現高效教學。以“愛護水資源”知識的教學為例，教師在具體教學中可運用活動教學法，在課前可在班級學習群中發布與該章節有關的主題，指導學生運用多種渠道收集自身所熟悉的新鮮資訊，或教師將自身在備課階段收集整理的相關圖片、影像等資料剪輯為相關視頻，并在課堂教學中為學生展示。

二、教學情境生活化

教師可以結合實驗創設生活情境，實驗是化學學科的重要組成部分，目的在于培養學生的動手操作能力、科學探究精神與實事求態度。初中生需獨立完成化學實驗操作，最大限度探究化學知識效率，并形成良好的化學實驗技能。情境即教師結合教學內容與學生的學情創設相應情境，促使學生處于特定情境中高效理解和記憶知識，維持探究知識的興趣。初中化學教師可為學生創設生活化情境，讓學生在多元化生活情境中挖掘化學知識，深入理解現實生活各種化學現象，強化學生的情感體驗，提高化學教學效率。

對于部分抽象性較強且難以理解與掌握的知識，可采取直觀教學法，例如，原子內部有很大空間，其中原子核占據體積較小，如果將原子比喻為足球場，那么原子核大小好似寬闊足球場中的一只小螞蟻。當前大部分學校軟硬件設備相對齊全，每個班級中都放置現代多媒體設備，初中化學教師可借助現代多媒體信息技術為學生創設生活情境，以直觀生動的方式為學生呈現抽象復雜的知識，便于學生理解和記憶。學習“氮氣”的知識時，教師可以運用多媒體視頻為學生直觀展示氮氣在多個領域的應用情況，分析不同應用途徑利用氮氣哪些性質，這種方式和傳統語言講解更有利于學生理解。

三、課后作業生活化

新課程標準下的學生作業應從枯燥走向創新與協同合作，應為學生設置生活化、活動化與個性化作業。生活世界十分豐富多彩，作業與現實生活更有著緊密聯系，生活化的作業能讓學生充分理解生活知識，也有學生體驗和感悟所學知識特有的價值與魅力，強化學習自信心，提升學習效率。作業是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑，更是學生不斷成長的生長點。毫無疑問，學生學習化學的目的在于解決實際問題，故而作業并非單純為了知識點與考試而做大量習題，否則會脫離學生的實際生活，影響整體教學效率。

生活化的初中化學作業應從以下方面著手。首先，教師精心設計作業，初中化學教師需將每個章節知識與學生的現實生活相結合，根據新課程標準收集教材各個章節與現實生活有著緊密聯系的知識。社會生活聚集大量化學知識，教師在具體教學中應緊抓化學知識與社會生活的緊密聯系，有利于調動學生探究化學知識的積極性與主動性，高效理解和應用知識。與此同時，指導學生借助已有的生活經驗學習化學知識，讓化學與學生生活相結合，促使學生基于化學角度明確該學科與自然環境的關系，并基于此分析相關社會現象。目前化學試題緊貼生活與社會熱點，以汽車尾氣污染為例，教師可編寫與當下社會熱點有著緊密聯系的問題，要求學生通過多渠道查閱相關資料并制訂防止尾氣污染的措施，強化學生社會責任感。

四、結語

隨著新課程標準的實施，初中化學教師應積極改革教學方式，通過引入生活化教學方式激發學生探究化學知識的興趣，使學生體驗和感悟化學知識特有的樂趣與魅力，進而將所學化學知識轉為實際解決問題的能力，為更長遠的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1] 陸蘭. 初中化學生活化教學的實施策略[J]. 新課程研究（中旬-雙），2020（4）：78-79.

[2] 黃小春. 初中化學生活化教學的實施策略[J]. 魅力中國，2020（52）：349-350.