提高小學音樂識譜教學有效性的策略探析

羅玲飛

摘要：盡管我國許多音樂教師在實施素質教育過程中，逐漸融入課堂教學認同的本質要求，以促進學生全面發展為重點，積極提高課堂教學質量，突破傳統的教學方法和教育理念。但是，在我國實施新課改過程中，課堂教學具體認可的形勢嚴峻，還存在不足。學生的課外作業很多，老師也花了不少時間。為更好地切實改善我國小學音樂素養課堂教學的重點難點問題，文章結合現階段教育的具體情況，明確提出了相應的處理和預防措施。

關鍵詞：小學教學;音樂識譜教學;有效性策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、音樂識譜教學有效性策略

識譜譜課堂教學是音樂課知識與技能課堂教學的具體內容，但也是困擾音樂課自始至終的一個明顯問題。“怎么教？”“如何教？”討論的話題一直是教師們非常關心的話題。傳統教學環節強調邏輯思維的傳遞、方法與本質、結果與過程的傳遞。這種陳舊的教學策略越來越不適應時代的發展，不適應素質教育的需要。

新一輪音樂鑒賞課程改革后，流傳著一句話：要改變過分強調知識技能教學的趨勢，在人文主題和風格的引領下，音樂的核心是審美，這導致教師對課堂教學中對音樂的認可產生了誤解。他們認為，認為識譜教學是枯燥的技能，違背了新課改的理念。因此，教師在課堂教學中隨意減少了識譜要求。課堂教學中刻意回避和取消識譜，忽視對學生音樂技能的練習，造成樂理知識體系脫軌，促使學生抵制識譜，甚至恐懼和拒絕識譜。

二、小學音樂識譜教學現狀

（一）對識譜教學識譜有待提升

新課程改革下，我國許多學校及其音樂教師結合音樂課程具體規定，對原有的課程內容和教學方法進行科學、有效的創新，以更好地實現傳播知識技能。在知識與技能目標教學方面，學校逐步以人文主題為重點，給予學生大量的審美體驗機會，提高學生審美水平，引導學生建立正確的情感態度與價值觀目標。然而，這種教育理念卻讓很多教師對識譜教學的認可產生了很多誤解。他們覺得對識譜教學的認可與技能培訓沒有區別，因此在實際過程中會直接回避對識譜教學的認可。同時，識譜教學目標相對較低，學生在實踐過程中對識譜的學習缺乏興趣、愛好和主動性。

（二）過于注重讀譜和視唱練習

從文章的實際研究可以看出，很多音樂教師在音樂識譜教學過程中，對視唱、練耳和識譜練習過于重視，投入了大量的時間、精力在這兩個階段。甚至有的老師把整節課的時間都讓學生進行識譜。最終，學生只掌握相應的識譜方法，并不能真正掌握識譜的核心思想。同時，他們也無法進行合理有效的獨立創作。其次，大多數小學開設的音樂課程相對較少。一周只有兩節音樂課，而且只有兩節音樂課的周期比較長。這種間歇式教學的方法，不僅降低了最終的學習效率，而且導致很多學生在實踐活動過程中無法真正掌握識譜的關鍵。最終，在學習過程中，教師沒有整合識譜教學的相關課程標準和基本理論規定，積極實施課程內容課堂教學，以教學方法為最終課堂教學目標，具體教學課堂教學的目標和本質有很多不同，僅靠音樂技巧的教學是不可能提高學生的音樂素養的。具體的教學方法與學生學習的規律性無法建立合理的匹配。

三、小學音樂識譜教學的有效策略

（一）將識譜教學滲透在器樂演奏中

（1）學習樂器演奏，培養識譜意識

以實體器樂為歌曲伴奏，是培養學生識譜能力的重要手段。如用口琴伴奏《理發師》《同一首歌》等;用豎笛伴奏《小青蛙》《海娃的歌》等;用打擊樂伴奏《共產兒童團》《中國少年先鋒隊隊歌》等，不僅為演唱增添了氛圍，且還能激發學生學習興趣，提高識譜意識。再如教學《太陽出來喜洋洋》時，可這樣組織學習：將學生分為4小組，一小組敲小鼓，二小組打小鐐，三小組演唱，四小組表演。輪流交換，反復練習，學生感受到自主學習音樂的樂趣，每位學生都會自覺參與到音樂學習中來。

（2）欣賞樂器演奏，學會自主識譜

經典樂曲演奏是經歷時間驗證了的具有獨特的藝術魅力藝術精品。讓學生欣賞演奏樂器的主旋律，他們會情不自禁地按照節奏打節拍、嘴里輕輕地哼唱，如播放樂器演奏的《少林，少林》《男兒當自強》《茉莉花》《櫻花》《尼羅河主題曲》等，然后讓學生嘗試著用樂器演奏，能有效提升學生的識譜意識。

（二）運用手勢

在知識教學的教學中，一種重要的識譜輔助方式就是使用手勢。通過七種不同的手勢演示了七種不同的唱名。這就是柯達伊手勢。小學音樂教師在進行識譜教學時，要想提高教學效果的一個重要方法就是使用手勢。

首先，教師需要向學生傳授柯達伊手勢的含義，以便學生能夠了解不同唱名針對的手勢變化，之后就是幫助學生記憶手勢和唱名音高的結合，這樣能夠充分地激發學生的學習積極性，避免學生由于識譜教學的枯燥無味而在課堂上無法集中學習注意力。本人在實踐教學過程中為了指導學生記憶唱名音高與手勢的結合，將唱名編創成兒歌的形式，這樣能夠將識譜教學的新穎性和趣味性增加，朗朗上口的兒歌還能夠幫助學生記憶唱名和手勢。在小學音樂識譜教學中通過運用手勢，教師教學的有效性提升的同時，學生的音準能力也會得到提高。

（三）加強學生的識譜

識譜在課堂教學中非常重要。如果學生能準確把握音樂識譜，把握識譜，以后學生進行識譜學習會更容易。根據自己的手勢它不僅可以塑造學生的身體協調性，還可以加強學生的識譜感。因此，在日常的音樂欣賞課中，教師可以根據一些簡單的手勢和音樂的識譜進行有識譜的課堂教學。在課堂時間允許的情況下，還可以通過游戲練習識譜，激發學生課堂教學的主動性。這種學習方式可以將基礎理論與實踐活動緊密結合，使學生在學習中掌握知識，塑造學生的即興創作能力，同時提高對音樂識譜的技能。

（四）借助多媒體技術開展識譜教學

音樂知識教學效率低的主要原因之一是學生對樂譜的興趣不大。因此，提高識譜學習效果的重要策略是增強學生的學生能力。小學生正好處于好奇心的年齡，他們對外界和新事物的敞開心扉有著強烈的求知欲。因此，音樂教師可以利用信息化教學方法，協助建立識譜的課堂教學場景，在課堂上正確引導學生對樂譜的識譜。

結束語

在知識與技能目標的培養上，我們都要根據學生的認知能力標準和心理特點，因材施教，采用互動式、形象化的教學策略，激發學生學習樂譜的興趣，合理激發學生的學習知識的自主性和主動性。引導學生積極參與，爭取最好的學習效果。

參考文獻

[1]陳賢純小學音樂識譜教學的現狀以及有效性課堂建立的要求[J].教育實踐與研究，2019.

[2]張志勇如何將小學音樂教學與情境創設相結合[J].教材教法研究，2019，（24），106.