論述核心素養(yǎng)下初中美術教學研究

邢青

摘要：美術作為藝術類學科能夠激發(fā)學生的藝術潛力，使學生的審美能力得以提升，通過美術教育向學生傳達藝術文化，能夠滿足學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求，因此美術教學者一直在積極探究現代化美術課堂的教學設計。當前階段的美術教學應當立足于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念，切實保障教學課堂的有效性，烘托學生的課堂主體地位，在教授學生美術知識的同時，提升學生的美術技能。教師要引導學生從生活中發(fā)現美術的身影，使學生能夠明確生活與美術之間的密切聯系，以此推動學生自主學習意識的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

初中美術學科與基礎性學科不同，美術更傾向于培養(yǎng)學生的想象力、藝術情感以及人格素養(yǎng)，學生在繪畫過程中將自己的思維展現在畫紙上，是實現大腦與雙手結合，靈性創(chuàng)作美術作品的過程，對學生的綜合發(fā)展有著重要的影響。初中美術教師在開展美術教學時，應當貫徹落實素質課堂理念，突破傳統美術課堂的固化困境，為學生構建現代化美術課堂，展現美術學科的教育意義，促使學生能夠有效提升藝術能力。初中美術教師需要積極探究美術課堂的實施方式及內容，落實新課程標準，發(fā)揮美術教學的德育功效，強化學生的人文素養(yǎng)以及專業(yè)技能。

一、教師要改變教學理念，開啟培養(yǎng)核心素養(yǎng)的美術課堂

核心素養(yǎng)主要包括五個層面，分別是文化基礎、自主發(fā)展、社會參與、責任擔當以及實踐創(chuàng)新，要想有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應當首先深入理解并掌握核心素養(yǎng)的實質內涵，將自身打造成一個優(yōu)秀的教師，才能向學生傳達新時期的素質教育理念，使學生成長為具備核心能力和正確價值觀的青年，實現教育課堂變革的目標。因此，美術教師要利用好現代化信息技術，切實豐富自身的知識儲備和教學能力，通過教學方式的改變，為美術課堂注入鮮活的血液，激發(fā)學生的學習興趣，促使美術教學課堂順利開展。

新時期的美術課堂與傳統美術課堂有許多不同之處，其中最關鍵的一點就是教學方式的不同，傳統課堂以教師講解知識為主，學生缺少練習繪畫的機會，即便教師安排了實踐任務，學生也只能夠通過臨摹來練習繪畫，沒有針對性提升學生個人能力的過程，學生的發(fā)展就一直固化于模仿階段，這是傳統課堂的教育理念的偏差，沒有將藝術的創(chuàng)造放在首位，導致美術課堂失去應有的教學意義。而新時期的美術課堂，教師應當立足于立德樹人理念，堅持以學生為課堂主體，切實保障學生的個性化發(fā)展，通過教學方式的創(chuàng)新，為學生提供實踐探究的時間和空間，確保學生能夠不斷提升個人的創(chuàng)造力和想象力，讓學生能夠以個人的獨特想法完成美術作品，展現發(fā)揮美術學科的藝術教育引導，為學生的成長注入活力。初中美術教師要深入理解科學教學的原則，創(chuàng)設符合學生身心成長的教學課堂，積極探究科學的教學理論與方法，筑牢現代化教學理念，確保美術課堂具有嚴謹性和規(guī)范性。

二、教師要優(yōu)化教學過程，為核心素養(yǎng)課堂增添教學吸引力

核心素養(yǎng)背景下的美術課堂，教學過程要與時代發(fā)展契合，才能增加教學課堂的有效性和趣味性，凸顯美術學科的中國特色，從而調動學生的學習積極性。傳統美術課堂中教師一直掌控著教學過程的變化，師生之間缺乏有效溝通，學生很難參與到教學過程中去，降低了學生的學習效率。新時期的美術課堂，教師應當切實遵循學生的成長規(guī)律，切實了解青春期學生的身心變化，打造具有吸引力的美術教學課堂，使學生能夠在課堂中將自身的想法變成美術作品，提升學生的美術應用能力，使學生感受到美術學習的快樂。教師要利用好現代化教學技術，豐富各個教學環(huán)節(jié)，使學生體會藝術世界的魅力，促使學生的藝術情感變得豐富，美術思維也得到擴展。

例如：在教授《紋樣與生活》相關教學內容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設備為學生構建美術生活情境，通過帶領學生觀看與生活相關的紋樣美術作品，如故宮中建筑體上的紋樣、陶器上的紋樣以及少數民族的特色衣服中的紋樣等，激發(fā)學生的探究意愿和學習興趣，而后教師要引導學生展開小組討論，討論的主題為紋樣與生活的關系，以此增強學生對紋路美感的理解，緊接著教師繼續(xù)為學生展示紋樣的繪畫作品，讓學生明確繪畫結構與繪畫方法，強化學生的美術思維和能力，通過美術作品的展示，學生掌握了色彩的搭配方式，學會用不同的配色方法展現紋樣構圖。

三、教師要增添實踐活動，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入學生生活

傳統的初中美術課堂，教師只追求學生對美術知識的學習，沒有為學生的個性化發(fā)展提供實踐機會，學生在枯燥的傳統美術課堂中感受不到快樂，難以提升個人的綜合能力，通過實踐活動的安排，學生能夠在生活中體會到學習美術知識的意義。實踐活動是鍛煉學生動手能力，提升學生解決實際問題能力的過程，教師組織美術課堂時，可以將學生學習的陣地轉移到課外中，通過帶領學生參觀美術展覽館，以及鼓勵學生參與繪畫比賽活動，增強學生的在知識獲得感，讓學生在實踐活動中得到綜合能力的提升，從而激發(fā)學生的內在潛力，實現個性化發(fā)展，展示美術學科的教學意義。

例如：在教學山東教育出版社初中美術《關注社區(qū)居住環(huán)境》知識內容時，教師可以帶領學生們實地參觀社會建筑布局，讓學生在日常生活的家園中體會美術與生活的緊密連接，增強知識的掌握能力以及審美趣味。建筑的布局影響著生活氛圍，教師要讓學生評估參觀社區(qū)的環(huán)境，并引導學生提出修改意見，并繪制修改方案圖，教師要課堂上展示作品表現有亮點的方案圖，使學生獲得成就感和自豪感，幫助學生樹立學習信心。

結束語

傳統美術課堂不僅教學效率低，還限制了學生的綜合能力發(fā)展，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要切實變革教學理念，落實現代化美術課堂的教學目標，融入現代化教育技術，打造高質高效的美術課堂，激發(fā)學生的內在潛力。教師要以身作則，展現榜樣力量，向學生傳達美術學習的重要意義，利用人文性關懷引導學生感受溫暖的藝術世界，利用激勵式語言鼓勵學生，增強學生的學習信心，通過美術教學課堂的變革，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，推進素質教學美術課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

[1]莊春花.核心素養(yǎng)引領下的初中美術課堂教學開展研究[J].美術教育研究，2021（20）：160-161.

[2]陳婧瑩.美術核心素養(yǎng)視域下的初中書法教學創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2021（74）：142-144.