探究信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的策略

晁志坤

摘要：隨著我國信息技術(shù)教學(xué)改革力度的不斷加強，學(xué)生計算思維的培養(yǎng)也受到了高度重視和關(guān)注。計算思維是高中信息技術(shù)改革的重點和難點，也是每個學(xué)生必須具備的信息技術(shù)素養(yǎng)之一，計算思維的培養(yǎng)將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生十分深遠的影響。盡管目前已經(jīng)有越來越多的教師深刻地認(rèn)識到計算思維培養(yǎng)的重要性，但是在實際的培養(yǎng)過程中依舊存在一定的問題沒有得到有效的解決，導(dǎo)致學(xué)生的計算思維無法得到有效的培養(yǎng)和提升，這就需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，積極探索有效的解決對策，加強對學(xué)生計算思維的有效培養(yǎng)，從而促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)生;計算思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著新課改的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生計算思維變得越來越重要，教師要通過信息技術(shù)教學(xué)循序漸進地向?qū)W生灌輸計算思維，深入貫徹新課改提出的全新要求，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。計算思維是高中信息技術(shù)課程所獨有的思維體系，具有一定的教育意義和利用價值，教師應(yīng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生初步建立起基本的計算思維，讓學(xué)生靈活地將其應(yīng)用在各個學(xué)科的問題解答中，逐漸完善學(xué)生的思維體系，確保學(xué)生解題方法的多元化和高效性，推動信息技術(shù)教學(xué)課程質(zhì)量和水平的提高。

一、設(shè)置不同等級的導(dǎo)學(xué)問題，增強學(xué)生自主探究意

信息技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容多是學(xué)生在學(xué)習(xí)前期未曾接觸的，對學(xué)生理解理論知識和解析問題增加了一定的難度，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同等級的導(dǎo)學(xué)問題，針對性地增強學(xué)生的自主探究意識，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問題的作用下，高效地完成分析、辯證、解答問題的整個流程，讓學(xué)生在反復(fù)的嘗試和試錯中形成嚴(yán)密的計算思維，善于從多方面思考和辨析問題。教師不應(yīng)盲目地設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，而是要尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，根據(jù)其能力差距分等級、分難易地創(chuàng)設(shè)問題，促使每位學(xué)生都能夠融入課堂答題環(huán)節(jié)中，避免因教師的教學(xué)疏忽而影響學(xué)生的思維培養(yǎng)。

例如，在開展高中必修一“數(shù)據(jù)編碼”的教學(xué)中，教師結(jié)合本次課程的教學(xué)目標(biāo)和重難點，陸續(xù)地詢問學(xué)生計算機一般以何種方式儲存數(shù)據(jù)信息，以及計算機所具備的存儲功能通常只能用哪幾個數(shù)字符號表示等問題，并播放事前準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)問題觀看視頻，初步認(rèn)識二進制的具體內(nèi)容，理解數(shù)據(jù)編碼的價值和意義。另外，教師不斷地鼓勵學(xué)生勇敢地提出自身對視頻中所涉及的數(shù)據(jù)編碼知識的困惑和不解，并及時將全班學(xué)生提出的問題進行匯總整理，要求學(xué)生以小組的方式展開初步的探究和挖掘。教師在學(xué)生自主探究的過程中，要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，適當(dāng)對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生順利地越過問題障礙，大大地縮短學(xué)生在探究過程中所浪費的時間。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的計算思維能力

高中生計算思維的培養(yǎng)，與教學(xué)方法有很大的關(guān)系，只有選擇適宜的教學(xué)方法，才能促進學(xué)生計算思維的發(fā)展和提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法滿足學(xué)生計算思維培養(yǎng)需求的，所以教師就需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地利用計算思維去解決實際問題。

比如：在教學(xué)“算法與程序?qū)崿F(xiàn)的綜合應(yīng)用”這一內(nèi)容時，就可以利用頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)學(xué)生找出算法，并指導(dǎo)學(xué)生對算法進行優(yōu)化，同時幫助學(xué)生理解不同算法的執(zhí)行效果也有所不同，并經(jīng)過反復(fù)的思考和訓(xùn)練，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。當(dāng)然教師也可以提出同類型的問題，幫助學(xué)生重新體驗編程的過程，并不斷地總結(jié)和歸納，保證學(xué)生在面臨同樣的問題時，可以選擇最佳的算法，提高學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中提高自身的計算思維能力。

除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進行課后的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，來鞏固學(xué)生的計算思維。可以為學(xué)生設(shè)計這樣的問題：“班級舉辦歌唱比賽，邀請了10位領(lǐng)導(dǎo)作為評委，在評分過程中，讓學(xué)生設(shè)計小程序提高平均分的計算速度和準(zhǔn)確性?！蓖ㄟ^這樣的情境化的實踐活動，幫助學(xué)生提高計算思維，從而更好地促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、推進邏輯思維能力培養(yǎng)進程

計算機的語言邏輯也是計算機輔助思維的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)該有計算機的邏輯思維，能夠?qū)W會使用計算機來解決問題，并代表計算機出現(xiàn)的真實問題情況。邏輯思維能力的提高必須循序漸進，應(yīng)反映在日常教學(xué)中。只有明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生自主思維和自主學(xué)習(xí)的比例，才能提高學(xué)生的計算思維能力。

比如，《算法與程序設(shè)計》課的教師應(yīng)首先分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基本知識調(diào)整教材的知識結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和整理知識內(nèi)容，分散教學(xué)難點，讓學(xué)生一個個個解決。這門課的內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生都會覺得無聊，學(xué)習(xí)興趣不高。面對這種情況，教師可以插入生動有趣的小問題，使學(xué)生容易接觸算法，親自設(shè)計和編寫程序，以提高學(xué)生對算法和程序的認(rèn)識。算法和編程對學(xué)生的邏輯思維能力進行了測試。教師可以讓學(xué)生觀察，然后要求學(xué)生獨立工作。簡單的程序設(shè)計可以通過使用功能來完成，數(shù)據(jù)輸出相對簡單，可以有效地減少接受新知識的難度，使學(xué)生的程序更容易調(diào)試和通過，增強自信。程序設(shè)計的內(nèi)容也可以與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，通過整合這兩個學(xué)科可以加強學(xué)習(xí)效果?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不是簡單的知識灌輸或?qū)W習(xí)方法融合，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維，通過群體合作和需求解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生計算思維逐漸成為未來教學(xué)任務(wù)需要完成的新目標(biāo)，教師應(yīng)迅速適應(yīng)這一改變，不斷改善和更新自身的教學(xué)策略，將計算思維有效地融入并滲透在信息技術(shù)教學(xué)中，增添具有社會性色彩的現(xiàn)代化元素，推動學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升和拓展。

參考文獻

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