立德樹人背景下初中班主任管理策略探究

李靜

摘要：學校是培養學生的重要場地，班主任更是一個能夠影響學生一生行為規范的標桿。所以，身為初中班主任，更要幫助學生在他們人生的重要階段，樹立起一個良好的道德品行，以更好地幫助學生得以更加健康的成長。基于此，下文將對立德樹人背景下初中班主任管理策略展開詳細的分析。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1 立德樹人的含義

在整體性、綜合性視角下，要正確地切入管理問題，必須對立德樹人的含義進行正確解讀和分析。在這一教育領域，可以將其劃分為兩個方面。首先，在“立德”方面，要求教師將個人品行、德性的培育放在首要位置，選取貼合學生年齡特征、思維成長規律的引導方法，以激勵、賞識的方法，促使其成為德才兼備的時代新人。其次，在“樹人”方面，要求教師研究人本主義理論，圍繞這一理論創新引導方法，促使個人在整體性層面得到提高。但是，部分班主任、教師尚未將德育引入教育實踐中，對其價值和作用缺乏正確認知。陶行知先生的“教學做”理論強調在講授中運用注入法。在固有且陳舊的教授環境中，“教”的地位十分突出，學生“學”的地位難以得到尊重。在陶行知教學理論支持下，育人、管理工作可以向“教學做”方向發展，兼顧學生在科學文化知識和道德方面的發展。這樣，班主任就需要從點滴生活、育人和管理細節中入手，引導學生關注良好習慣養成，還應多在學生需求上投入精力，以關切、關心和愛護等方式滿足其合理性需求，確保立德樹人教育理念落到實處。

2 班主任德育工作中存在的問題

在新時期，社會經濟發展的速度逐漸加快，學生的生活節奏也變得更快，而學生面臨的升學壓力和生活壓力也越來越大。在當前的教育背景下，大多班主任更加關注學生的成績，讓學生能夠掌握正確的學習方法，獲得理想成績，有效應對考試。初中班主任在開展德育活動時，仍舊采用單一的教學模式，其整體的教學質量得不到有效的提升。在德育活動中，只有當問題發生之后，才會開展相應的德育工作，而正是由于德育工作缺乏連續性和有效性，降低了其整體的教育質量。在德育活動中，還需要教師和學生之間加強溝通和交流，教師要更加關注學生的心理發展，綜合學生在學習和生活中存在的問題，加強德育滲透。在現實教育工作中，班主任往往會把注意力集中在成績好的學生身上，對于部分學困生缺乏有效的關注和引導，師生互動不足，導致相應的德育工作難以全面穩定實施，其整體的教育質量和水平得不到有效保障。在初中這一階段的教學活動中，需要班主任與學生家長取得密切聯系，通過家校共育的方式，有效增強學生的自我意識和獨立意識，使學生具備良好的分辨能力和正確的三觀。某些初中班主任德育缺乏與學生家長之間的聯系，使得家長難以參與到德育活動中，降低了其整體的教育質量。

3 立德樹人背景下初中班主任管理策略

3.1 建立健全班規制度，形成良好班風學風

古話說無規矩不成方圓，只有在確切的規章制度的范圍內活動，才能夠幫助學生形成一個良好的道德行為，才能讓學生在一個積極的、樂觀的、向上的環境中健康成長。例如，對于班級的規章制度的建立，筆者就在班會上與學生進行了激烈的討論。筆者在班會上要求學生先進行分組，討論班級內出現的不良的行為，針對班級出現的各種不良的行為制定相關的規章制度。通過學生激烈的討論，筆者和班干部將班級的規章制度進行一個初步的起草，將學生的意見融入進去，制定出一項完整的班級規章制度，并且讓學生投票表決。通過由自己提意見、建議制定的班規，讓學生真正地按照規章制度的要求進行活動。同時在日常的學習生活中，學生可以進行規章制度的完善，一經采用會給學生相應的獎勵。學生在自己制定的規章制度下進行學習，不僅充分發揮了學生的主體作用，而且也更容易做到自我的約束，在無形當中就能形成一種良好的個人習慣，并且還可以激勵學生共同監督、相互進步，形成一種良好的班風、學風。

3.2 加強多面關切，保護心理健康

對于面臨中考的學生而言，其跨入了大作業量、考試量的學業階段，這就使得學生抗挫折能力、心理承受能力下降，甚至會出現部分心理健康問題。例如，在考試后，未能取得良好成績的學生容易受到教師批評，導致其內心出現受傷、挫敗的情緒。這時，作為德育工作開展的組織者，班主任應通過關注學生日常表現、微表情，及時發現并給予學生積極的心理暗示和引導，可以圍繞某方面小事開展感恩教育，讓學生們認識到自身在班級中的成長與發展離不開教師的辛苦付出和努力，以更好地讓學生以心理換位的方式思考問題，幫助其調整好健康學習、快樂成長的心理。

3.3 實現家校合育，做到知行合一

為了保障德育活動落到實處，在德育活動開展過程中，還需要聯系學生家長，形成教育合力，做到家校共育，有效提升初中德育的整體質量。在與學生家長溝通交流過程中，班主任要掌握溝通藝術，與學生家長協同合作，借助微信群、QQ群及時分享學生在校和在家的表現，使德育活動更具有針對性和全面性。班主任也要及時和家長溝通，清楚每個學生心里的真實想法，及時發現學生的異常情況，加強對學生的疏導，掌握學生的心理動態變化，以保障德育活動能夠更加滿足學生的學習需要，促進學生身心健康成長。教師還可以指導學生參加實踐活動，做到知行合一，讓學生能夠在現實生活中加強所學知識的應用，幫助學生加強認知和理解，讓學生產生更深刻的情感體驗，保護學生的身心健康成長，讓學生在和諧的環境中學習，養成良好的道德品質。

4 結束語

綜上所述，加強立德樹人是提高班主任管理效率、促進學生終身發展的重要路徑。因此，初中班主任應引起這方面重視的同時，切實關注當代初中生道德、思維等方面發展規律，通過轉變教育理念、提升個人涵養、實施多方面關切、組織綜合性實踐活動等方式，讓學生在教師的關心、愛心和耐心下，主動完善個人品格，提升綜合素養，從而促使其得到道德、心理、人格等方面的全面發展。

參考文獻

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