思維導(dǎo)圖在高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂建設(shè)中的應(yīng)用

蘇肖代

摘要：在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，能夠有效避免學(xué)生形成思維定式，有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于探究，最終提升英語綜合能力，進(jìn)而保障高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂建設(shè)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂建設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)校、教師和家長對(duì)高中英語教學(xué)的重視度不斷提高，這就要求高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師采用的教學(xué)模式與方法對(duì)高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂效果具有決定性影響，而在高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)參與課堂教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂建設(shè)中的重要意義

（一）有助于拓展創(chuàng)新思維

應(yīng)試教育對(duì)教師和學(xué)生的影響根深蒂固，使學(xué)生的思維固化和機(jī)械化。而思維導(dǎo)圖在高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的桎梏，使學(xué)生敢于質(zhì)疑和自主探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于全面理解英語知識(shí)架構(gòu)

為了有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行深入理解和掌握。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英語知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)，學(xué)生可以通過繪制圖畫了解英語知識(shí)之間的共同點(diǎn)和差異性，并構(gòu)建完善的英語知識(shí)體系，進(jìn)而有效提高英語學(xué)習(xí)水平。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂建設(shè)中的應(yīng)用

（一）英語詞匯教學(xué)方面

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，高中英語詞匯量較多且比較繁雜，學(xué)生在高中三年里很難掌握所有的高中英語詞匯，尤其是大量陌生與相似度較高的英語詞匯對(duì)學(xué)生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解該單詞的詞形變化?？傊季S導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的理解和記憶，能加深學(xué)生對(duì)英語單詞的具體含義與派生詞匯等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，可以有效增加學(xué)生的詞匯量。

（二）英語語法教學(xué)方面

如何教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語法知識(shí)，是高中英語語法教學(xué)中亟待解決的重點(diǎn)問題。而大部分學(xué)生對(duì)定語從句和詞性的變化等語法知識(shí)的理解不夠全面，尤其無法靈活掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)性重點(diǎn)句型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理和分析這些語法知識(shí)，如將語法劃分為詞法和句法，并對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，如詞法包括實(shí)詞（名詞、代詞、形容詞）和虛詞（介詞、連詞），句法包括基本句型、句子種類和句式拓展，從而建立完善的英語語法知識(shí)體系。

（三）英語閱讀教學(xué)方面

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考與分析英語文章的題目和題材，并根據(jù)所得結(jié)論在圖紙上繪制思維導(dǎo)圖的輪廓，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握閱讀文章的主題大意;接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖分析文章的構(gòu)思和布局等，并將其繪制在思維導(dǎo)圖上，使學(xué)生全面分析和理解文章的具體內(nèi)容與主題大意。學(xué)生在閱讀英語文章的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠更好地分析文章的層次、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升英語閱讀能力和理解能力，還可以在一定程度上提高英語寫作能力。在閱讀結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善，能夠鞏固和豐富所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（四）英語寫作教學(xué)方面

學(xué)生要想寫出優(yōu)質(zhì)的英語作文，必須不斷豐富自身的詞匯量，提升英語閱讀能力，能夠熟練、靈活地運(yùn)用語法知識(shí)和寫作技巧進(jìn)行謀篇布局。實(shí)際上，很多學(xué)生對(duì)英語寫作感到無從下手，甚至大部分學(xué)生對(duì)英語寫作存在排斥情緒，不會(huì)主動(dòng)參加英語寫作教學(xué)。學(xué)生所掌握的詞匯量有限，在寫作時(shí)就容易出現(xiàn)東拼西湊等現(xiàn)象;缺乏清晰的寫作思路，在寫作時(shí)就容易出現(xiàn)思維混亂等問題，從而導(dǎo)致寫出來的文章邏輯不通、語句不順。思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以拓展學(xué)生的寫作思路，并幫助學(xué)生收集豐富、有用的寫作素材，使學(xué)生掌握作文的結(jié)構(gòu)布局技巧，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)合理、層次分明和邏輯通順的英語作文，進(jìn)而不斷提升高中英語寫作水平。

三、結(jié)語

在高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂建設(shè)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生全面理解英語知識(shí)，拓展和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，英語教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在高中英語“懂-記-用-品”四標(biāo)課堂建設(shè)中的重要性，在具體教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用與價(jià)值，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提升高中英語教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，以促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

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