基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

魏蘭

摘要：數(shù)學(xué)課本上含有很多知識概念、計算公式、運算法則等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若依靠單純的硬性記憶和反復(fù)訓(xùn)練，雖然能夠?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行記憶和掌握，順利解決課后作業(yè)及試卷上的大部分題目，但對學(xué)生的全面發(fā)展起不到有效幫助，甚至這種方法長期維持還會導(dǎo)致學(xué)生的思維及創(chuàng)造力受限。而采取生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生的視野與認(rèn)知由課堂延伸至生活中，將抽象的知識與生活事件聯(lián)系，在真實的情境中思考和學(xué)習(xí)知識，不僅能夠掌握運用知識，還能獲得情感體驗，體會快樂。所以教師需要以核心素養(yǎng)與學(xué)生的情況為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體時代特點，制定生活化教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（1）生活與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系性不足

目前很多教師在課堂知識講解過程中并不會過多將知識與生活有效連接，多數(shù)情況下基本以稍微提及的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段無法利用生活對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考分析，進(jìn)而無法獲得更好的學(xué)習(xí)效果。除此，很多教師在聯(lián)系生活的過程中并沒有抓住重點，使得生活資源利用率較低，同樣無法提高學(xué)生對知識的理解能力。

（2）學(xué)生缺乏主動參與和自主學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)可由教師根據(jù)知識點構(gòu)建一個真實的生活情境，讓學(xué)生在情境中對知識進(jìn)行自主思考、判斷、探究和總結(jié)，并在主動參與過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。但現(xiàn)階段生活化教學(xué)的開展忽略學(xué)生的需求，多數(shù)情況下教師所構(gòu)建的生活化課堂基本以理論知識為主，且教師在聯(lián)系生活引入知識過程中，學(xué)生缺少相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時間，整體學(xué)習(xí)參與度較低。

（3）生活化教學(xué)形式單一

多媒體時代下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)將知識以短視頻、圖片、動畫等形式展示，讓學(xué)生通過不同的方式對知識進(jìn)行了解和掌握。但很多教師對多媒體技術(shù)的運用程度不足，難以與生活化教學(xué)有機(jī)整合，同時生活化教學(xué)也缺少實踐性，學(xué)生很難借助具體的活動去獲取知識、強(qiáng)化知識和運用知識。

2.基于多媒體時代及核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（1）評估學(xué)生，制定生活化教學(xué)方案

教師在教學(xué)前應(yīng)做好以下幾點工作。（1）評估學(xué)生：教師應(yīng)先對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分析，根據(jù)成績結(jié)合課堂表現(xiàn)等方面對班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力作出評估。同時還需要對學(xué)生的日常表達(dá)、人際交往等方面進(jìn)行觀察，并通過交流互動了解學(xué)生對生活常識的掌握水平、對生活中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度。（2）生活化教學(xué)要求：教師應(yīng)明確該教學(xué)生活化的相關(guān)要求，需要教師能夠注重課堂的真實性，必須符合學(xué)生的認(rèn)知，貼合學(xué)生的實際生活情況，才能讓學(xué)生融入教師所構(gòu)建的生活情境中。另外，教師還需要注意該教學(xué)模式的趣味性、簡單性和自主性，確保學(xué)生能夠積極投入到生活化學(xué)習(xí)中，且知識點能夠以較為簡易的方式傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)更加高效。（3）核心素養(yǎng)及多媒體：一方面需要對核心素養(yǎng)的內(nèi)容、各個內(nèi)容對應(yīng)的要求和關(guān)鍵點進(jìn)行明確和掌握，形成正確教學(xué)理念。另一方面需要對多媒體時代產(chǎn)生的技術(shù)設(shè)備加以了解，能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備、信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理運用。（4）教材內(nèi)容：教師應(yīng)對每單元知識點進(jìn)行分析，根據(jù)知識特點和教學(xué)要求選取合適的生活化教學(xué)開展方式，并綜合考慮以上幾點內(nèi)容合理制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中可通過不同形式、不同角度將知識進(jìn)行吸收內(nèi)化。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，加減運算屬于基礎(chǔ)知識，掌握加減運算不僅能夠更好地處理生活中的相關(guān)問題，還能為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供有力基礎(chǔ)。而針對該知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以聯(lián)系生活資源，貼合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在基礎(chǔ)概念和運算方式的講解階段，可利用多媒體播放一段視頻短片，內(nèi)容主要為一位小孩去文具店購買東西。先讓學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問題“找一找視頻中包含的數(shù)學(xué)知識”，學(xué)生通過直觀觀察可得出文具店的本子、鉛筆、文具盒等對應(yīng)的數(shù)量和價格都是數(shù)學(xué)知識，主人公在購買和找零過程中也包含數(shù)學(xué)知識。調(diào)動學(xué)生積極性后教師再提出問題“分析一下主人公的付款和找零有沒有錯誤”，學(xué)生在討論過程中對于10元左右的價格買賣能夠進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。在已學(xué)的簡單加減運算復(fù)習(xí)后教師引出難度更高的加減知識進(jìn)行講解，并在講解后組織學(xué)生開展“文具店購物”情景活動。如學(xué)生分別擔(dān)任消費者和收費員，先共同布置場景，將可利用的課本、橡皮、粉筆等作為商品進(jìn)行標(biāo)價，每樣商品應(yīng)保持價格不一致，單價可在10元內(nèi)或10元外。同時準(zhǔn)備一些紙條寫上不同面值的金額作為“人民幣”，布置完成后進(jìn)行購物活動。在實際開展過程中每位學(xué)生都能夠參與到活動中，以日常購物的方式對所學(xué)習(xí)的知識和運算方法進(jìn)行練習(xí)和鞏固。這樣不僅實現(xiàn)核心素養(yǎng)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能推動學(xué)生思維、邏輯能力等方面的發(fā)展與提升。

（3）高效應(yīng)用多媒體設(shè)備，簡化知識難度

在教學(xué)認(rèn)識物體與圖形知識內(nèi)容時，教師可以先準(zhǔn)備一些生活實物，如魔方、樟腦丸、骰子、手機(jī)盒、藥盒、彈珠等，讓學(xué)生先從生活的角度進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生對這些實物按照形狀進(jìn)行分類。在分類結(jié)束后教師可以要求學(xué)生談一談自身的分類依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正和總結(jié)，為學(xué)生講解物體圖形的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以及不同物體圖形對應(yīng)的名稱。在講解過程中可借助多媒體設(shè)備，利用技術(shù)軟件構(gòu)建正方體、長方體和球體等物體的3D模型及各個面的平面圖，幫助學(xué)生更加直觀具體地對物體進(jìn)行了解觀察。除此，教師還可以選取當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)建筑物，以圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察一下該建筑物由哪些不同形狀的物體組成，分別有多少個。學(xué)生在此過程中既可以發(fā)散思維、拓展視野，還能降低知識學(xué)習(xí)難度。

（4）聯(lián)系生活，開展數(shù)學(xué)活動

教師在教學(xué)階段也應(yīng)根據(jù)知識內(nèi)容聯(lián)系生活，開展不同的數(shù)學(xué)活動。如舉辦數(shù)學(xué)故事會，由教師講解一些著名數(shù)學(xué)家的故事，或播放有關(guān)數(shù)學(xué)家的視頻短片，讓學(xué)生在觀看過程中了解到數(shù)學(xué)家的精神與熱愛數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而逐漸端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。或開展數(shù)學(xué)知識比拼、數(shù)學(xué)趣味活動，將生活元素與知識結(jié)合，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行比賽。這樣既能夠為教學(xué)生活化的實現(xiàn)與發(fā)展提供有力條件，也能夠增加同學(xué)感情，獲得更多情感體驗，達(dá)到綜合能力提升的效果。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)了解核心素養(yǎng)基礎(chǔ)內(nèi)容，明確培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時掌握多媒體時代下相關(guān)信息技術(shù)的運用方法，以更好地搜集生活資源，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。在實際教學(xué)中，再根據(jù)學(xué)生的喜好和能力對教學(xué)內(nèi)容、生活化教學(xué)形式作出調(diào)整優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握運用知識。

參考文獻(xiàn)

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