關于高中物理教學中學生探究能力的培養策略

韋玉妹

摘要：在當前的高中物理課堂當中，要想切實的培養學生的探究能力，就需要教師根據學生的學習特點，設計多種多樣的方法來引導學生。同時教師應當明確，物理較其他學科而言，本質上對學生的思維要求較高，而探究能力的培養又需要學生具有較強的邏輯思維能力。因此，教師需要在課堂的過程中先引發學生的思考，讓學生對于問題抱有著強烈的求知欲和好奇心，然后再鼓勵學生開展探究學習。讓學生以內驅力為引導，真正提升自身的探究能力。

關鍵詞：高中物理教學;探究能力;培養策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

探究能力是新時代人才必備的重要素質之一。擁有良好的探究能力，不僅能夠讓學生對于事物的本質有著更加深刻的理解，還能夠激發學生創新和創造的能力。而在當前的教學模式下培養學生的探究能力，一直都是一個較為困難的問題。一方面是因為物理知識本身較為繁雜，學生不容易掌握。另一方面是因為探究能力的培養需要學生具有較為完善的理性思維。為此，筆者就從以下幾點淺略探究培養學生探究能力的可行策略。

一、有效激發高中物理學習興趣

有興趣地學習才能盡快達到學習的彼岸，興趣是最好的引導者，只有有了學習興趣，學生才能夠對物理知識孜孜以求。比如，在學習《平拋運動》這一知識時，平拋運動是高中階段研究典型曲線運動的一種，學生第一次用學過的直線運動知識解決和處理曲線運動問題，會覺得非常奇妙。結合教師的講解，學生體會到了分析解決曲線運動問題的合成和分解方式，幫助學生主動嘗試研究平拋物體運動規律的一般學習過程，領悟把復雜的問題簡單化，把未知問題化為已知的過程。學生真正理解了平拋運動的合成和分解含義，從而能夠理解平拋運動如何被分解成為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動兩種不同的運動方式，并且能夠自己演示和引導實驗解釋實驗的進程。這是一種研究自由落體運動和勻速直線運動的結合性探究過程，幫助學生主動獲取知識培養能力，學會分析和研究方法，從而使學生對物理有了更濃厚的學習興趣，也會在逐漸進步的過程中獲得穩定的成就感。

二、構建生活化物理教學情境

隨著素質教育不斷地推行與實施，傳統教學模式中存在的不足更加凸顯，對學生個人發展造成了嚴重阻礙。生活化教學模式指教師結合當前教學需求及學生的實際特點，通過對教學內容中的生活元素進行充分挖掘，同時在實際生活中搜集與教學內容相關的現象，在課堂上為學生構建一個生活化物理教學環境，將抽象化的物理知識變得更加具體、形象，以降低學生對物理知識的理解難度。在此過程中，引導學生根據自身的認知水平對物理知識進行自主探究，充分挖掘物理知識與實際生活的關聯性，這樣一來便可在提高學生物理學習水平的同時，完成培養學生自主學習能力的教學目標。例如，在教學“平拋運動”時，物理教師可通過設置疑問的方式，將生活實際案例引入物理課堂教學中，拉近學生與物理學科的距離，便于后續物理知識教學的高效開展。問題：“飛機在空中投放物資時，通常不到目的地便開始提前投放？為什么？應該怎樣計算提前投放的距離？”該問題非常貼合實際生活，能使學生在瞬間將問題與物理知識聯系到一起，既滿足了學生對新鮮事物的好奇心，又能促使其對相關物理知識進行自主學習與探究，這種狀態下的學習往往會取得預期的教學效果，同時還完成了對學生自主學習能力的培養。

三、以小組合作學習，培養學生的探究能力

例如，在進行教學“第十章靜電場中的能量”這一章節的過程當中，由于本章的知識點較為零碎且涵蓋的內容較廣泛。教師可以利用這些特性讓學生以小組為單位，自主地將知識進行探索學習。而在這個過程當中，教師可以充當引導者和組織者的作用，將基礎扎實，接收能力強的學生和基礎較弱，接收能力一般的學生組成一組，將每個組當中的人員控制在十人以內。然后針對不同的小組給學生提供不同的探索方向，比如說，讓其中的一個小組先去探究電勢能和電勢的聯系和區別，另一個小組去探究電場強度和電勢差之間的關系。給學生明確完探索的方向之后，并讓學生根據自身的基礎情況和組內的人員進行合理的分配探索任務。比如讓基礎一般的學生去尋找這些物理名詞的定義，而基礎較好的學生再去將公式和實際的例子進行整合。在這種模式下讓學生先以小組的方式進行探究學習，既能夠給予每個學生與能力相匹配的探究任務，又能夠提升學生之間的小組合作探究能力。

四、進行科學實驗

對高中學生科學思維的培養，除了理論教學以外，還應該讓學生多做實驗，為學生自主探索提供機會。在整個高中物理教學中，實驗占據了半壁江山，在實驗過程中，學生自身的科學思維得以展現，并不斷加強。另外，在實驗過程中學生的動手實踐、儀器操作、數據分析、結論總結等實驗素養都能夠得到有效的培養，獲得最大的思維收益。而且，有效的實驗設置，可以幫助學生抓住問題的主要矛盾，使學生更加直觀、形象地感知物理現象，從而形成對事物屬性及其相互關系的總體認識，初步實現對感性材料的思維加工，提高學生的科學思維水平。

結束語

在高中教育體系中，物理學科占據重要地位，對培養學生的思維邏輯能力和科學意識具有重要作用。物理教師作為教育施教者，除了具備過硬的專業素質之外，還應具備新穎的教學理念，能夠以學生自主意愿為出發點，不斷創新及優化自身的教學手段，為學生創造一個優質的物理教學課堂，讓學生在潛移默化的影響下，充分發揮自身的主觀能動性，自主挖掘和探究物理知識的真正內涵，從而掌握物理知識學習技巧。

參考文獻

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