利用微課程資源打造初中英語高效課堂

王曉穎

摘要：微課是近年來出現的一種全新的教學形式，微課，顧名思義，“微”是微課中最明顯的特征。其主要體現在微課的授課時間相對較短，且授課內容少而精，授課的形式相對比較簡單等。在初中英語的微課視頻中，英語教材中的所有重要的知識點以及學生難以理解的知識點都會直觀地呈現出來。教師可在日常教學中，將微課應用在課堂中的任何一個教學環節中，為英語課堂教學帶來了非常大的便利。

關鍵詞：微課程資源;初中英語;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著我國新課程改革工作的開展和推進，初中英語教師也在努力為學生開拓更廣闊的發展空間，在此背景下，微課程資源備受推崇。微課程資源不僅是實現教育信息化的有力工具，也能構建高效英語課堂，能夠最大限度地提升英語教學質量。因此，教師應該將英語課程與微課有機結合，為學生制訂全面有效的學習計劃，從而強化學生的英語素質。

一、利用微課教學，提高學生的學習效率

課前預習和課堂導入都是為實際教學服務的，能為英語高效課堂的構建奠定堅實的基礎。微課程資源除了適用于教學前期的鋪墊工作，更是提高學生學習效率的秘密武器。首先，微課充滿科技感，可以為學生打造英語智慧課堂，充分點燃學生的學習熱情，促使學生自主開展學習活動。其次，教師利用微課程資源開展英語課堂教學，只需要操作多媒體設備即可，省去了大量書寫板書的時間，這樣教師就擁有充足的時間與學生展開互動交流，進而使學生加深對教材知識點的理解，提高學生的學習效率。教師利用微課程資源開展英語課堂教學時需要注意以下兩點：第一，微課程應該扎根教材，不要過分追求課外拓展資料。初中英語教學是圍繞著教材進行的，是學生鞏固詞匯、語法基礎的重要方式，教材內容也具有課外資料無法媲美的權威性和科學性。教師在設計微課課件時，如果過于注重拓展性資料的搜集，不僅會耗費很多備課時間和教學精力，也會降低微課程的教學針對性。因此，初中英語微課教學應該扎根教材，教師應盡量增強微課和教材要點的粘合度，在完成課堂教學目標之后，再進行適度的課外拓展，這樣能強化微課程資源的實效性。第二，微課程內容應該突出教學重點，不能為了拓展課堂容量而盲目應用。微課教學是一種新型的教學模式，很多教師在英語課堂教學中利用微課程資源時，常常大量、盲目地應用，為了實現課堂容量的最大化，整節課都沉浸在課件演示中。一堂課下來，教師與學生的互動交流很少，學生的腦海中充斥著多媒體畫面，對課程要點卻還是一知半解。課堂容量大并不代表著教學效率高，微課程資源優質，也不意味著可以濫用。因此，教師應該分清主次，在微課課件中突出教學重點，使學生既能受到微課的引導和啟發，也能透徹掌握課程難點，從而實現微課程資源的合理運用，以此來打造初中英語高效課堂。

二、創設互動性英語教學，激發學生學習興趣

在初中英語教學過程中，受傳統教學體制的影響，現階段的教師在進行英語講解時通常會以英語教材中的英語單詞以及相關的語法作為教學重點，在課堂上極度缺乏運用英語交流溝通。在新課改的背景下，這種教學方式已經無法適用于現階段的初中英語教學目標，學生的英語關鍵能力亦得不到有效的培養。在此背景下，教師應充分利用英語微課的教學優勢，為學生在課堂上創設一個互動式的微課教學情境，在情境中引導學生多運用英語對其進行表達，進而使學生的學習興趣能夠被有效地激發，最終提升在英語學科中的綜合學習能力。在設計微課教學方案過程中，教師可對初中階段中的學生所感興趣的話題進行歸納，將這一階段的學生非常感興趣的話題引入到微課中，將其制作成為英語微課教學視頻。如一些學生比較感興趣的短視頻或情景劇等，并在給學生觀看完畢以后，引導學生根據短視頻開展角色扮演活動，并在活動中鼓勵學生大膽用英文來表達自己的想法與觀點，進而有效提升學生的英語口語能力，激發學生對于英語學科的學習興趣。

三、利用微課突破重難點

在傳統的英語課堂教學中進行對話教學時，教師直接帶領學生朗讀課文中的對話，這樣很難引起學生的學習興趣?！芭d趣是學生最好的老師”，英語的對話教學同樣也是，教師將對話教學情境化，讓學生處于與對話相同的情境之中，激發學生口語交際的興趣。因此，依據初中英語新課程改革的要求指出，在課堂中，教師要充分調動學生學習的主動性，利用微課來引起學生英語交流的興趣。通過微課將學生懶散的意志集中起來，活躍課堂氛圍，使學生了解到本節課的重難點。例如，在英語課前，教師通過將微課視頻發送給學生，讓學生在課程開始之前就能根據微課視頻進行口語練習。在微課視頻中，學生可以正確了解本節課英語口語的應用場景，增加英語口語交際的互動性和合作性，引導學生對英語口語的實際應用。同樣，英語對話的練習實際上就是要求學生能將對話應用到實際生活中，教師在鍛煉學生的對話能力時，同時也是對學生思維能力的鍛煉，因此學生可以通過微課對口語知識進行學習與鞏固。

例如，教師可以通過遠程微課資源、指導學生在相關口語教學資源的網站上觀看視頻等，提高學生自主學習的能力，教師還可以鼓勵學生在課下進行英語口語的交流，可以用“What’s the time？How are you？Let’s go.”等活躍學生的思維能力。學生通過在課下觀看精練的微課視頻，可以增加對英語口語的理解和記憶，掌握正確的發音及使用場景，從而彌補在英語課堂學習中的不足之處。

結束語

教師在初中英語教學中積極應用微課程資源，不僅可以打造英語高效課堂，也符合初中英語教學未來的發展趨勢。因此，教師應該秉承開拓創新的精神，大力開發和利用微課程資源豐富的教學功能，從各個環節切入，多角度提升學生的學習效率，全方位強化學生的英語核心素養，從而取得豐碩的教學成果，打造出高效的初中英語課堂。

參考文獻

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