基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)與有效教學(xué)關(guān)系的思考

馬淑娟

摘要：在2014年3月教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)道德建設(shè)和育人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，教育部首次提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，這一理念建立在深化課程改革、實(shí)現(xiàn)道德建設(shè)和育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，成為我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。根據(jù)《意見(jiàn)》要求，教育部課程中心組織編寫(xiě)了高中物理學(xué)科2017版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出，課程的基本理念之一是重視課堂過(guò)程評(píng)價(jià)，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中物理課程注重評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重評(píng)價(jià)診斷功能和激勵(lì)功能，致力于制定目標(biāo)明確、主體多樣、方法多樣、結(jié)果過(guò)程重視的物理課程評(píng)價(jià)體系。提倡評(píng)價(jià)，要著眼于學(xué)生的個(gè)人差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，改善學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展核心素養(yǎng)。鑒于此，本文對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)與有效教學(xué)關(guān)系的思考進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望能夠幫助物理教師有效教學(xué)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià);有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理有效教學(xué)探究

核心素養(yǎng)能力教育改革系統(tǒng)是以提高學(xué)生綜合能力為目的，以掌握知識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)、不同學(xué)科的基本能力、團(tuán)隊(duì)能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合物理教材中的知識(shí)，在基本物理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，通過(guò)新的課堂形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體和教師角色的轉(zhuǎn)變。為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)高效的物理課堂，并提高學(xué)生對(duì)于物理課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效率，下面是高中物理核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華;“物理觀念”是對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等的基本理解。它是從物理學(xué)的角度形成的;是從物理視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。“物理觀念”主要包括物體觀念、物體的運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素。在高中物理課程的授課過(guò)程中，同學(xué)們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)首先要選取一定的研究對(duì)象，運(yùn)動(dòng)學(xué)的問(wèn)題中學(xué)生要清楚研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況，力學(xué)問(wèn)題中學(xué)生要能夠分析出物體受力的情況，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)情況和受力情況理解透徹之后，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，將物體的運(yùn)動(dòng)情況和受力情況很自然的聯(lián)系在一起，之后為了解決問(wèn)題，我們又很自然的引入能量的觀念，這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生對(duì)物理觀念的建立過(guò)程順其自然。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神

“科學(xué)思維”是從物理學(xué)的角度理解客觀事物的本質(zhì)特征、內(nèi)在規(guī)律和物體之間相互關(guān)系的途徑;這是一個(gè)基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的抽象概括過(guò)程。這是分析、綜合、推理和論證在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用;它是根據(jù)事實(shí)和科學(xué)依據(jù)質(zhì)疑、批評(píng)、檢驗(yàn)和修正不同觀點(diǎn)和結(jié)論，然后表達(dá)創(chuàng)造性意見(jiàn)的能力和品格。“科學(xué)探究”是指在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)物理問(wèn)題和解決問(wèn)題并進(jìn)行評(píng)估反思的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到“事實(shí)”與理論結(jié)果不相符的情況，這時(shí)候我們會(huì)告訴學(xué)生其實(shí)我們認(rèn)為的“事實(shí)”是一種誤解，學(xué)過(guò)了真正的物理原理之后，我們才對(duì)真正的事實(shí)有了正確的認(rèn)識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常需要探索物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激活學(xué)生的思維。例如，在對(duì)《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用力》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索物理現(xiàn)象背后的原理，并澄清物理現(xiàn)象背后的環(huán)境條件，并組織學(xué)生進(jìn)行才藝競(jìng)賽：讓學(xué)生收集生活中的資料，發(fā)展團(tuán)隊(duì)，形成磁場(chǎng)與帶電導(dǎo)體相互作用的物理模型，研究他們的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，繪制模擬圖，并在舞臺(tái)上展示和解釋他們的工作。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且可以鞏固和實(shí)踐物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的物理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)于課堂教學(xué)的研究和改革有了顯著的成果，但我們對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)仍然任重而道遠(yuǎn)，教師對(duì)于學(xué)生要像“授人以魚(yú)，不如授人以漁”一樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的能力，對(duì)于此，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和規(guī)劃，就需要從根本上改革課堂模式， 在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為主體，以教師為向?qū)В寣W(xué)生學(xué)會(huì)探索，培養(yǎng)對(duì)物理的興趣，例如，在《萬(wàn)有引力理論的成就》這一節(jié)中，同學(xué)們?cè)诹私饬巳f(wàn)有引力定律的定量關(guān)系式之后，其實(shí)是非常迫切想要知道它的應(yīng)用的，對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們?nèi)绻寣W(xué)生直接看書(shū)，他們也是能知道書(shū)上介紹的相關(guān)內(nèi)容的，但是這樣的課堂就顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生并不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。那么我們不妨以問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行這節(jié)課：（1）你能稱量出地球的質(zhì)量嗎？誰(shuí)用什么方法測(cè)出了地球的質(zhì)量？（2）你能用同樣的方法測(cè)出太陽(yáng)的質(zhì)量嗎？（提示：地球表面的重力加速度可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出，但太陽(yáng)表面重力加速度未知）我們用什么方法能夠測(cè)出太陽(yáng)的質(zhì)量呢？當(dāng)這些問(wèn)題拋出后，學(xué)生很自然地就會(huì)對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行思考整理，教師在小結(jié)時(shí)可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：（3）我們可以利用求太陽(yáng)質(zhì)量的方法求地球質(zhì)量嗎？當(dāng)學(xué)生把所有的這三個(gè)問(wèn)題想明白之后，這節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就已經(jīng)非常清楚了，我們可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種物理課堂的探究和學(xué)科素養(yǎng)的培育是現(xiàn)代教育中最需要重視的問(wèn)題。在利用這種先進(jìn)的教學(xué)形式下的課堂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成物理探究的習(xí)慣和改變物理思維的思考方式，從而達(dá)到真正掌握物理知識(shí)，并且靈活運(yùn)用物理知識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)

為了有效地評(píng)價(jià)物理課堂教學(xué)，教師可以從以下四個(gè)方面對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一方面對(duì)物理知識(shí)的框架進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)物理知識(shí)思考能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，第三方面是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，第四個(gè)方面是對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.對(duì)物理知識(shí)框架進(jìn)行評(píng)價(jià)

物理的知識(shí)框架具有很強(qiáng)的邏輯性和層次性。它以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)內(nèi)部連接的形式形成物理知識(shí)框架，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)框架，更好地將知識(shí)點(diǎn)相互連接，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供完善的知識(shí)體系。在評(píng)估物理知識(shí)框架時(shí)，教師可以通過(guò)在課堂上提問(wèn)來(lái)達(dá)到評(píng)估的目的。問(wèn)題可以分為三個(gè)部分：課前、課內(nèi)和課后。如果學(xué)生能在沒(méi)有課本的情況下很流暢的回答老師提出的問(wèn)題，這表明老師在物理課上取得了很好的教學(xué)效果;如果學(xué)生仍是靠筆記知識(shí)來(lái)回答提出的問(wèn)題，這意味著在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn)不是很理想。教師還應(yīng)特別注意新課的講解，并進(jìn)行進(jìn)一步的課堂回顧。gzslib202204030147

2.對(duì)物理思維能力的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生物理思維能力的科學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)物理學(xué)科教學(xué)有效性的科學(xué)方法。物理課堂教學(xué)中的關(guān)鍵是培養(yǎng)物理知識(shí)的思維能力，如果教師能培養(yǎng)好學(xué)生的物理思維能力，學(xué)生就可以結(jié)合物理知識(shí)和公式應(yīng)對(duì)在物理教學(xué)的許多難題。物理思維能力是思維和方法的結(jié)合，該方法在思想上具有保守性和統(tǒng)一性，在方法上具有演繹性和歸納性。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.對(duì)物理教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)

物理教學(xué)與實(shí)踐操作密不可分，物理實(shí)踐操作往往是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，目的是為學(xué)生提供更好的知識(shí)，掌握物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作有幾個(gè)方面：第一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作進(jìn)行中的觀察能力;二是學(xué)生在實(shí)踐中的操作技能能力;第三，學(xué)生在安裝物理硬件中的動(dòng)手能力;第四是實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作中的實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力。

在為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)監(jiān)督學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的不同情況，找出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以便學(xué)生更好地解決實(shí)驗(yàn)操作中的不同問(wèn)題。此外，教師還可以通過(guò)完成報(bào)告直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的高低水平，從而節(jié)省大量的物理課堂教學(xué)時(shí)間。教師還可以在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以便更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

4.對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度做出評(píng)價(jià)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅能促進(jìn)物理學(xué)習(xí)，而且能提高物理課堂的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，必須具有團(tuán)隊(duì)合作精神、還要具有一定的創(chuàng)新精神和踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生在物理課堂出表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們。如果學(xué)生表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和糾正。一旦學(xué)生對(duì)教學(xué)提出質(zhì)疑，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們及時(shí)大膽地提出。教師還要表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，并且及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)物理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這會(huì)顯著提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，物理課堂的教學(xué)效率也會(huì)逐步提升。

對(duì)于高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)與高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)系，我們可以真正感受到二者之間的互補(bǔ)關(guān)系。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展需要，注重學(xué)生的健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。制定合適的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。評(píng)價(jià)有助于學(xué)生在態(tài)度、能力和知識(shí)上正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，并提升自己的自信心，還能優(yōu)化物理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

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