小學語文教學中融入課堂提問的相關策略

左燕

摘要：小學階段，學生掌握知識內容比較輕松，雖然是剛開始學習的階段，但是學生所需要掌握的知識大都是比較簡單的，我們也能夠看到學生的學習狀態比較好。語文學習中，為了加強學生的整體學習能力，所以我們在進行教學開展的過程中，可以嘗試提問教學。提問式的教學引導，能夠強化學生對于知識內容的掌握，并且我們在進行教學開展的過程中，能夠借助這種方式來和學生進行交流，促進師生關系的發展。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;有效吸引學生精力;隨機提問，增強緊張感;引導學生思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

提問式的教學形式在課堂中多多少少都會有一些應用，這也是由于提問式的教學形式，針對于課堂教學來說，可以幫助教師減輕一些課堂中的教學負擔，讓學生在課堂中聽課和學習的過程中更加有動力。同時針對于小學階段的學生來說，他們在課堂中本身注意力集中的時間也不是特別的長。借助于提問型的教學形式，可以讓學生的注意力在課堂中，得到有效的集中，那么在這個時間內，教師也就有精力對學生進行課堂教學活動。只有學生在課堂中的注意力保持在了集中的狀態，那么在課堂中學習知識點的效果才可以得到更好的體現。

一、有效吸引學生精力

小學生的學習精力很難得到集中，他們的專注時間也不是很長，所以這種情況下，教師需要通過有效的教學模式來吸引學生的精力，讓學生可以在一種自己喜歡的模式中去維持自己的精神狀態。采取課堂提問教學模式的過程中，學生一旦沒有精力維持了，所以這個時候教師進行提問，就能夠有效吸引學生，讓學生再次進行精力的集中，從而能夠保證自己在后續學習中有著較好的突破。

例如，在教授《帶刺的朋友》這一篇文章時，教師引導學生先進性一個課前預習，讓學生做好課前準備，然后從生字詞入手，開展本節課的授課。期間由于學生開始因為文章內容逐漸變得沒有興趣，這個時候，教師可以詢問學生，是否在生活中見到過帶刺的朋友，這種帶刺可以引申為是一種比較冷漠的狀態，然后引導學生進行一個回答。這樣的問題和學生的生活緊緊聯系在一起，從而能夠使得學生瞬間亢奮起來，他們爭先恐后的希望回答教師這個問題。這樣的話，學生的精力就有效的被帶動了起來，從而使得班級中的學習氛圍比較濃厚。

二、隨機提問，增強緊張感

小學階段，大部分教師在進行上課的時候，很少去嚴肅對待學生。主要是小學生心智不成熟，如果一味進行嚴肅教學，或者是批評教育，就會導致學生形成自卑的心理，這對于學生未來的發展是非常不好的。因此我們在教學的過程中，去強調溫柔教學。但是現在的教學有些過分溫柔了，導致學生目無教師，甚至說教師的教育管理對他們沒有太大的影響。所以在進行課堂提問的過程中，這種問題的輸出，給學生的學習增加了一部分的緊張感，就能夠讓學生意識到教師的改變，從而端正自身的學習態度。

例如，在教授《掌聲》這一篇文章時，上課前，學生的學習狀態還不是很好，這個時候教師去管理紀律學生也不是很聽話。所以可以進行隨機提問，也就是隨機抽取一個學生站起來，這個時候其他學生就會疑惑，為什么教師要把它叫起來。這個時候班級會安靜下來。教師就可以提問學生，詢問他在什么樣的情況下，才能夠得到掌聲。這個時候班級中的氛圍是十分緊張的，學生沒有料想到教師會進行隨機提問，所以緊張感油然而生。從而能夠在學習的時候比較集中，不敢再去擾亂紀律或者是搗亂教師的管理。課堂提問能夠保證增強緊張感，讓學生端正自身的學習態度。

三、引導學生思考

小學生在進行學習的時候也不能忽視思考的重要性，課前提問的方式融入其中，能夠引導學生進行思考。提問也就是將問題拋出去，讓班級中所有學生都在同一時間去思考同一個問題，能夠做到集體性。并且我們把問題拋出去之后，也可以讓學生合作交流。這樣的提問，主要目的還是能夠引導學生思考，讓學生不斷的強化自身的學習能力。

例如，在教授《灰雀》這一篇文章時，強調在課堂開展中，去進行問題的提問，詢問學生對文章內容的理解，或者是在生活中看到灰雀的時候，會想到什么，如果學生碰見一直灰雀，該怎么去描寫它。這樣的話，學生就會開始想，進行構思，在腦海中進行風暴。提問的方式，使得學生有了更多的時間和空間去進行思考。以往的教學中，很少給學生帶來這樣的機會。所以我們強調課前提問的教學模式不能缺失，就會引導學生思考這一點，也應該得到教師的強烈使用。

總之，提問形式的教學形式在課堂中具有很好的應用效果，可以幫助學生進一步提高課堂中知識點學習的效果，讓學生在課堂中學習知識點的效果可以得到更好的體現，同時針對小學階段的學生來說，課堂中借助于提問的形式也有利于幫助學生鍛煉和激發出他們思考問題的能力，讓學生在課堂中能有更多的欲望去進行知識內容的學習。針對于如今的課堂教學來說，教師也需要不斷提高自身的教學素養，將更多的時間運用到課堂教學當中，著重于提高學生在課堂中的注意力集中情況，真正提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]林霞. 淺議提問在小學語文課堂教學中的運用[J]. 福建輕紡，2019（12）：52-54.