創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學中的實踐研究

陳健

摘要：美術(shù)活動是幼兒園教育領(lǐng)域當中的基礎(chǔ)教學活動形式，其肩負著培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒美的感受力、審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的重要作用。但是在開展幼兒園美術(shù)活動的過程中，存在著一些教師只是關(guān)注結(jié)果，卻不重視過程及體驗的問題，這種情況下則會導致美術(shù)活動不能夠充分發(fā)揮作用價值。為了能夠改善這項問題，教師應(yīng)注重開展創(chuàng)意美術(shù)活動，引導幼兒能夠通過自己的方式來表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美。因此教師應(yīng)加強對創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學中的實踐探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)活動;幼兒園教學;實踐研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

幼兒園中的美術(shù)教育給幼兒帶來了豐富多彩的藝術(shù)課堂，是幼兒較為喜愛的課堂之一。對于幼兒園的教學來說，美術(shù)教學的目標主要是對幼兒的藝術(shù)鑒賞能力進行啟蒙，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及想象能力，培養(yǎng)幼兒對美的感知。一般教師會在美術(shù)課堂中教幼兒對已有的藝術(shù)進行鑒賞，也有部分教師會引導幼兒進行動手操作，畫出自己的作品。新課程改革要求教師把幼兒視為課堂的主體，自己擔任幼兒的引導者和監(jiān)督者，及時改變教學策略。因此，教師在幼兒園的美術(shù)課堂中增加創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠進一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高幼兒對藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造力，對幼兒后續(xù)的學習具有極大的幫助，也能夠提升幼兒的氣質(zhì)和文化修養(yǎng)。

一、營造輕松愉悅活動環(huán)境，保證創(chuàng)意美術(shù)活動順利進

針對任何一個教育階段而言，教育環(huán)境都非常重要，特別是幼兒園教育領(lǐng)域，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是幼兒園教育的重要工作內(nèi)容之一，由此能夠看出環(huán)境在幼兒園教育當中的重要性。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師一定要充分重視營造輕松愉悅的活動環(huán)境，以此保證創(chuàng)意美術(shù)活動順利進行，并在一定程度上調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動當中的積極主動性。另外，針對幼兒而言，安全、舒適、自由的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境能夠促使幼兒的情緒處在最佳的狀態(tài)當中，使得幼兒保持身心愉悅。而緊張壓抑的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境則會導致幼兒產(chǎn)生壓抑以及焦急的狀態(tài)，這種情況下很難調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極主動性。而創(chuàng)意美術(shù)活動的開展主要是由幼兒自由進行美術(shù)創(chuàng)作，由此能夠看出營造輕松愉悅活動環(huán)境的重要性。首先，教師應(yīng)與幼兒構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)注重與幼兒多進行溝通交流，注重多表揚以及鼓勵幼兒。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮出幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展過程中的主體地位，樹立幼兒自主表現(xiàn)意識，以此營造輕松愉悅的活動環(huán)境，這樣能夠為幼兒更加順利地完成創(chuàng)意美術(shù)學習奠定良好基礎(chǔ)。

二、豐富創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容

幼兒園所開展的創(chuàng)意美術(shù)活動具有一定的趣味性和多元性特點。在實際教學中，很多教師仍然沒有意識到創(chuàng)意美術(shù)活動的重要性，對于一些創(chuàng)意手工活動并不重視，僅僅開展繪畫活動。除此之外，還有很多幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動過于形式化，沒有準備好相應(yīng)的活動材料，這不利于提高幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。幼兒的天性是玩耍，在課堂上如果教師過于嚴厲或者是一味地給幼兒講解理論知識，會影響到教學效果。所以在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師需要結(jié)合幼兒的性格特點和興趣愛好為幼兒講解美術(shù)知識。很多幼兒喜歡課外活動，所以教師可以適當增加一些室外創(chuàng)意美術(shù)活動，把課堂搬到室外去，更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學習的興趣。同時，幼兒通過美術(shù)學習可以提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。如教師可以開展一個創(chuàng)意活動，讓幼兒畫出自己家中的一個物體，在活動當中幼兒可以發(fā)揮出自己的想象力，大膽創(chuàng)作。最后教師可以點評幼兒的作品，鼓勵幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)作。

三、投放多元化材料，促進創(chuàng)意美術(shù)活動開展

教師在開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，可以選擇多種多樣的美術(shù)材料，例如，在生活中常見的飲料瓶、舊衣物、紙箱、藥盒、鈕扣、紙筒等，都可以成為創(chuàng)意美術(shù)材料，然后基于這些多元化的材料讓幼兒自由發(fā)揮，幼兒教師不要干預幼兒的手工創(chuàng)造的過程中，而是作為一個輔助角色，在活動中為幼兒的提供一些必要的幫助。教師要保證幼兒在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中，充分利用這些多元化的材料，并引導幼兒開展具有較強自主性的手工活動，幼兒對于教師所選擇的材料并不陌生，所以幼兒完全可以按照自己的想法進行加工和改造，提供給幼兒發(fā)揮自主性的空間，通過這樣的方式促使幼兒的邏輯思維得以發(fā)展，進而全面提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

四、多元化發(fā)展創(chuàng)意美術(shù)活動形式

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動不要局限于一種模式。多元化發(fā)展活動形式有助于豐富創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)容和途徑，同時促進生活化資源的開發(fā)和進一步利用。比如，結(jié)合游戲教學法，將課堂小游戲融入創(chuàng)意美術(shù)活動中，假設(shè)活動主題為“豐收”。首先教師可以將玉米、大豆、小麥、白菜、胡蘿卜等一系列農(nóng)產(chǎn)品帶入園中，然后依次排開亂序排放，再把幼兒合理劃分成不同小組，給每一小組規(guī)定拿什么物品回來，最后拿的又快又準確的隊伍獲得第一名可以給予獎勵，之后以每隊所取物品為素材引導幼兒進行創(chuàng)意制作。由此一來，既讓幼兒感受到了游戲的樂趣，又感受到了初步的美術(shù)與藝術(shù)魅力。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒園階段，幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點、興趣愛好等開展創(chuàng)意美術(shù)教學活動，進而提高幼兒的美術(shù)興趣、培養(yǎng)美術(shù)思維。在創(chuàng)意美術(shù)活動開展需要以幼兒感興趣的美術(shù)教學內(nèi)容，促使幼兒發(fā)散美術(shù)意識、鍛煉美術(shù)能力，挖掘幼兒的美術(shù)潛能，進而提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，推進“創(chuàng)意美術(shù)活動”高效開展，幫助幼兒認識到美術(shù)學習的重要性，提高幼兒對于美術(shù)創(chuàng)意活動開展的興趣。

參考文獻

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