淺談小學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的策略

楊佳佳

摘要：在教育改革的全新背景下，小學(xué)的教學(xué)模式也已不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，教師要抓住這一關(guān)鍵點，做好學(xué)生的德育工作，并要摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，從而有效地提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，對小學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué);德育;滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

德育教育是新課程改革課堂中的重點內(nèi)容，德育就是培養(yǎng)并加強學(xué)生的思想品德教育，這對于學(xué)生們思想道德素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。因此作為一名班主任，在開展教學(xué)的時候需要注重創(chuàng)新教學(xué)策略、組織高效的教學(xué)活動來提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生們自身思想品德素質(zhì)的不斷加強。

一、尊重學(xué)生的個性化差異

在與學(xué)生接觸過程中教師會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都是不同的，他們有著不同的成長經(jīng)歷、個性特征、心理活動軌跡，在面對相同的事件和人時會有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。教師在滲透德育時應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，針對學(xué)生遇到的問題提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，鼓勵學(xué)生獨立思考。學(xué)習(xí)成績不好的表象之下有著不同的誘因，有的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，有的學(xué)生是因為受到外界的影響，教師在面對這些學(xué)生時不能采用“一刀切”的態(tài)度和方式，應(yīng)當(dāng)采取有針對性的滲透策略。面對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師需要在態(tài)度上嚴(yán)肅起來，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)是為了自己，學(xué)習(xí)是為了未來;面對學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的學(xué)生，教師應(yīng)聯(lián)合家長抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)、鞏固、思維導(dǎo)圖等途徑來形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭睿隙ㄆ鋵W(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生逐步提高成績和自信心;對于受到家庭、人際關(guān)系影響而成績滑落的學(xué)生，需要教師輔助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在與學(xué)生接觸和做德育滲透工作時，教師應(yīng)讓學(xué)生意識到來自教師的認(rèn)可和重視，用賞識教育手段讓學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、教師要以身作則創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，將德育有效融入其中

教師在日常教學(xué)中，一定要時刻注意自己的言行舉止，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，使用言傳身教的方式對學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生在耳濡目染中樹立正確的價值觀與良好的道德品質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一直在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生感到懼怕，但長此以往也會造成學(xué)生對教師的反感，出現(xiàn)任何的問題也不會及時地與教師進(jìn)行溝通，教師對于學(xué)生的心理發(fā)展，也不能夠及時有效地了解，這對于教師的德育工作也會造成嚴(yán)重的影響。為了有效開展德育工作，教師應(yīng)該與學(xué)生處于同一對等的關(guān)系中，將德育融入其中，只要這樣，教師才能夠了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過心理疏導(dǎo)的方式對學(xué)生的問題進(jìn)行疏導(dǎo)。只有在這樣一種和諧的師生關(guān)系中才能有效地開展德育工作。

三、加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級管理工作中的重點內(nèi)容，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要前提條件，更是提高班主任班級管理工作效率的有效措施。小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)心關(guān)注并指導(dǎo)班級內(nèi)全體學(xué)生的成長，同時還需要重點進(jìn)行班委力量、優(yōu)秀學(xué)生榜樣的培養(yǎng)工作，讓小學(xué)生們可以在榜樣的帶領(lǐng)與表率下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，促進(jìn)班級整體的全面提升。同時班主任還可以針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級誓言與班歌，并組織小學(xué)生們的進(jìn)行課前的唱歌或宣誓。最后，小學(xué)班主任還可以定期組織課外活動，如此不但可以疏解小學(xué)生們的較大的學(xué)習(xí)壓力，還可以為小學(xué)生們的構(gòu)建良好的班級家庭環(huán)境，培養(yǎng)并加強學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識與合作能力，大大增強小學(xué)班級的凝聚力與團(tuán)結(jié)力，為班主任順利開展班級管理工作打下扎實基礎(chǔ)。

四、凸顯以生為本，進(jìn)行有效教學(xué)

開展小學(xué)德育要凸顯的教育理念就是以人為本，因為立德樹人本身就強調(diào)了樹人這一核心理念，在開展德育時，除了教師自己對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，還需要給予學(xué)生機會，讓他們進(jìn)行自我約束。除了直接制定一系列道德規(guī)范準(zhǔn)則之外，教師還可以和學(xué)生溝通，分析目前班級所制定的道德與德育規(guī)范條例是否完整、合理，這樣能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，讓他們以更為積極主動的姿態(tài)參與到德育學(xué)習(xí)的過程中。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如，在進(jìn)行德育引入案例時，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)尊老愛幼方面的內(nèi)容時，教師可以列舉社會上出現(xiàn)的一些冷漠的案例，讓學(xué)生思考，案例中這些人的表現(xiàn)凸顯了什么樣的心理，他們的行為是否正確？在全面學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生意識到，雖然我們的社會中可能會有個別人利用別人的善心欺騙他人，但是這并不意味著我們在遇到一些弱小群體的求助時就要袖手旁觀。這樣能夠加深學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

五、在班級管理中保護(hù)小學(xué)生的個人權(quán)益

班主任在日常的班級管理工作中，需要秉承公正、公開的原則，不能對班級中的優(yōu)差生進(jìn)行區(qū)別對待。雖然小學(xué)生的年紀(jì)相對較小，但也有自己的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重與支持，教師在進(jìn)行班級管理時注意保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，并讓學(xué)生對自己的合法權(quán)益有所了解。舉例來說，班級內(nèi)部在進(jìn)行班干部的選舉時，教師不能繼續(xù)按照傳統(tǒng)的思想進(jìn)行，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為選取班干部的主要條件。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生道德觀念形成至關(guān)重要的時期，所以班主任在對小學(xué)生進(jìn)行管理的過程中應(yīng)當(dāng)貫穿德育教育內(nèi)容，有效地幫助小學(xué)生塑造良好的個人品格。促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生的身心可以得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉會.德育教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2020（06）：108.

[2]季姍姍.讓德育之花綻放于小學(xué)課堂[J].家長，2020（01）：74+76.