新課改背景下高中信息技術創新探索

王萬斌

摘要：在新課程改革的背景下，基礎教育改革已經進入核心素養的新時代。教師在開展教學活動過程中應該重視培養學生的核心素養，良好的信息素養是學生綜合素質的重要組成內容。在高中信息技術教學中，教師依然采用傳統單一的教學方法，忽略了信息技術教學的重要性，導致學生兩極分化現象十分嚴重。針對這種情況，教師需要轉變傳統片面的教學觀念，積極創新教學方法，提高信息技術教學有效性，促進學生得到全面發展。

關鍵詞：高中;信息技術;新課程改革;教學創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

隨著我國社會經濟的發展和科學技術的不斷進步，對信息技術教學提出了更高的要求。高中信息技術教學內容具有較強的理論性，所涉及的知識內容復雜繁多，知識點抽象難懂，隨著知識點難度的不斷加深，學生對學習信息技術逐漸失去學習興趣，甚至部分學生會產生畏難情緒。因此，信息技術作為高中教育階段中的基礎學科，教師必須重視信息技術教育對學生未來學習和發展的重要性，培養學生的自主學習能力，幫助學生掌握正確的學習方法，激發學生的學習興趣，從而有效提高信息技術教學效率和質量。

一、教師需要轉變觀念，推進信息技術教學模式的改革

由于受到傳統教育和應試教育的影響，教師和學生對信息技術學科的教學關注度不高，許多學生甚至認為這門課程可有可無，教師對信息技術教學沒有過多的關注，忽略了信息技術教育對學生的重要性。另外，教師在開展日常信息技術教學活動中，過于重視理論知識的灌輸，在教學過程中以教師為課堂主體，學生往往被動接受，師生之間沒有進行有效的互動。在這種教學模式中，導致學生長期處在被動學習的狀態，逐漸失去學習興趣，從而嚴重影響信息技術教學成效。因此，在教學過程中，教師需要積極轉變傳統的教學觀念，與學生建立良好的課堂互動，提高學生的學習興趣，從而提升課堂教學效果。比如，學生在學習“信息安全問題”這部分內容時，教師可以首先向學生介紹近年來流行的“棱鏡門”事件。美國國家安全局監視和竊取其他國家信息，導致中國信息安全受到嚴重的威脅，引起了世界其他國家的強烈譴責。通過這件事情教師需要引導學生進行思考，信息安全對國家和人民的重要性，讓學生進一步思考如何維護信息安全。通過這種教學方法可以提高學生的學習興趣，讓學生初步了解信息安全的概念知識，促使學生能夠跟隨教師的授課節奏開展學習活動，從而提高課堂教學效果。

二、在教學中注重培養學生學習主動性

在新課程改革的背景下，對學生的素質能力提出了更高的要求，教師在教學過程中應該重視學生的主體地位，以學生為本，充分發揮學生的主體作用，對學生進行創新性培養。因此，教師需要貫徹落實新課程改革的要求，提高信息技術教學觀念和教學方法，轉變傳統灌輸式的教學方法，注重提高學生的學習主動性，為學生創造更多時間和空間，使學生可以自主進行探究，對知識進行分析和總結，從而提高學生對信息技術的學習主動性。比如，學生在學習“信息獲取”這部分內容時，教師需要讓學生掌握信息獲取的方式，讓學生對信息價值進行有效的判斷。這就需要讓學生基于信息檢索和自己的認知對信息進行篩選，通過檢索的方式收集相關信息資料并進行整理記錄，以小組為單位分享自己的信息獲取成果。

三、靈活運用不同的教學模式來傳播不同的教科書內容

由于每個學生接受教育和生活環境的不同，學生在接受能力、理解能力等方面存在較大的差異。信息技術課程所涉及的知識內容十分寬廣，教師在教學過程中需要采用不同的教學方法開展教學活動。在我國大多數的小學已經開設了信息技術課程，主要針對計算機應用軟件的基礎知識和基礎操作開展教學。到了高中階段，教師要從最基礎的知識內容開始講解，很難真正激發學生的學習興趣，還會在一定程度上浪費學生的時間。因此，教師需要根據學生的實際學習情況和對信息技術知識掌握情況調整教學內容。在高中階段的教育中，學生需要學習許多知識，信息技術的課時也不多。教師如果按照教學大綱開展教學，不能在有限的時間里教授所有知識內容，當進行到高難度階段的學習過程中，往往會給學生帶來一定的學習壓力。因此，教師需要適當安排思維性問題，促使每個學生都可以通過思考和探究鞏固自己所學的知識內容，提高學生的學習興趣。

四、采用“任務驅動”分組學習的方法開展教學活動

任務驅動這種教學方法主要是讓學生明確自己的學習任務，讓學生自己動手實踐解決問題，從而有效培養學生的創新能力和套索能力。通過自主、合作的學習方式，可以使每個學生都能掌握相關的知識內容，真正做到因材施教，讓學生擁有獨立思考和發散思維的空間。教師在應用任務驅動這種教學方法過程中需要在總體目標的框架中，將教學目標分為若干個小目標，為學生分解學習任務，使學生通過這些學習任務完成學習目標。

結束語

總而言之，為了可以更好的適應新課程改革背景下的信息技術教學，教師在教學過程中需要不斷提高學生的綜合素養，根據實際的教學情況，在教學過程中不斷完善信息技術課程教學方法，積極轉變傳統的教學觀念，提高學生的信息素養，順應社會對人才的需求，培養新型的人才，不斷創新課堂教學模式，為學生構建高效的信息技術課堂。

參考文獻

[1] 李燕.新課改背景下的高中信息技術教學優化研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（4）：166-167.

[2] 劉恒.新課改背景下的高中信息技術教學模式優化[J].華章，2014，（19）：264-264.