“雙減”背景下改善學困生作業情況的實踐與思考

張燕

內容提要：作業是學習重要環節，教學中學困生的作業最讓教師頭疼。質和量皆差的作業就意味著學困生所學知識得不到有效鞏固。本文分析了學困生作業情況不佳的原因，并探究了在“雙減”背景下改善學困生作業的策略。

關鍵字：“雙減”背景? 學困生? ?作業? ? 改善

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、山重水復疑無路———學困生作業情況調查

2021年7月，中共中央、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確要求“減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔”.在這樣的背景下，除各地區、各部門全面布局、通力協作外，一線學科教師踐行科學規劃、切實讓作業減負，成為“雙減”政策順利落地的重要一環。作業是學生鞏固知識，鍛煉思維的重要過程，是學生學習的重要環節。而學困生的作業情況最令我們頭疼，那些借口作業忘在家里而不交作業的往往就是學困生。

二、不畏浮云遮忘眼——作業情況差的成因分析

（一）主觀原因

1、學困生不會做

學困生聽課效率低下，知識掌握的不牢固，做到不會的題目要么亂做，要么抄襲，甚至干脆不做，空白一片。他們缺乏獨立思考，勇于探索的精神，畏難情緒嚴重。他們遇到一些文字較長或關系復雜題目，就放棄思考，準備向別人直接抄襲了事，甚至有一些學生題目都懶得看，認為自己看了也不會，是在浪費時間。

2、學困生作業習慣差

部分學困生從小就沒有養成良好的作業習慣，特別是缺乏督促的家庭作業。小欣就是這樣的學生，據家長反映，作業要做到12點，而同樣的作業量在學校1小時就完成了。因為她在家里做作業時，經常去作別的無關緊要的事如玩手指，喝水，吃零食等。

3、學困生不成熟的作業觀

大部分學困生不喜歡甚至討厭做作業，他們在作業中體會不到樂趣。他們也認識不到作業的重要性，對待作業遠沒有聽課那么認真。他們把作業當成任務、負擔，做作業只是為了完成任務。學生對抄襲作業的危害認識更是膚淺。學生的作業觀相當不成熟，也導致他們對作業的態度比較消極。

（二）客觀原因

1、教師的作業布置情況

（1）作業量過重

個別老師喜歡搞“題海戰”，認為多練沒壞處，一味地強化訓練。這種做法導致學困生苦不堪言，對作業產生厭惡情緒。學生用抄襲、亂做甚至不做來應付作業。

（2）作業難度沒有分層

作業中出現一兩個提高題，能使學生產生“跳一跳，摘到果子的樂趣”，訓練學生的思維能力。但若是教師不顧學生的實際情況，作業沒有分層，對學困生來說偏難的作業，會使學生產生畏難的悲觀情緒，作業情況可想而知。

（3）作業形式單一

有時教師布置的作業形式枯燥，讓學困生不感興趣，沒有積極性。例如有些教師的家作總是布置同一類型的習題，久而久之，學生產生疲勞感，不愿動腦認真做，應付了事，并且不以為然。這樣的作業非但不能鞏固知識體現價值，甚至加深了學困生對作業的消極態度。

2、教師對待學困生作業的態度

當教師批到學困生作業很好的時候，又往往會懷疑是抄襲得來的（多數情況也確實如此）。若教師詢問學困生時，不注意方式方法，會嚴重挫傷學生的自尊心。因為有可能那是他努力了幾天的結果，教師的不信任會給學生的心理帶來難以磨滅的傷害。

三、為有源頭活水來——改善作業探索與實踐

為了改善學困生的作業情況，根據上述成因分析，我從以下幾個方面進行了探索與實踐：

1、加強學生的思想認識

只有學困生認識到了作業的重要性，以及不認真完成作業的嚴重危害，學困生才能從內心真正重視作業，用認真的態度來對待作業。

2、提高學生作業積極性

好的班級氛圍能鏟除抄襲現象的溫床。我們要著力建設一個民主、勤學、上進、誠實的班級氛圍。我們可以采取恰當措施，培養學生良好的作業習慣。每個學困生給他們配備一個負責任的小師傅，利用伙伴的力量查漏補缺。批改作業時，我們要積極引導，寫一些鼓勵性的言詞，以激發學困生做作業的積極性，有必要時進行個別面批。對學困生作業中出現的簡便的解法、獨創的思路，給予表揚推廣，增強學困生自信心。

3、提高課堂效率

要讓學困生改善作業情況，提高課堂效率是根本。畢竟絕大多數學困生作業情況差的主要原因是作業不會做。只有提高課堂效率，才能從根本上解決抄襲現象。我們在上課時要多關注常常完不成作業的那些學困生，經常提問他們，讓他們保持較長時間的有意注意，提高課堂效率。

4、合理布置作業

在雙減背景下，我們給學困生布置作業要多動腦筋，因人而異地布置適合學生的作業，我做了以下探索與實踐。

（1）作業量適中

實踐證明，作業過少學困生知識得不到有效鞏固，能力得不到提高。作業過多，學困生負擔太重，效率低下，抄襲嚴重。所以，我要根據教學內容和學生具體情況有針對性地布置適量作業。如果教學內容是練習性的，我就布置相對多一些，以便于鞏固;如果教學內容是有關定理理解性的，我就布置的相對少一些，且應為針對性較強的內容。我還與其他科任教師統籌協調，控制好作業總量，讓學困難生既能完成作業，又有充分的時間休息。

（2）作業難度注意分層

學困生的作業布置要結合課堂講的內容和學困生的情況精心篩選，避免布置不適合學困生實際的作業。學困生的作業主要體現作業的鞏固性，其次是啟發性，充分發揮作業的效能。

（3）作業形式多樣化

作業的布置應靈活多變、豐富多彩、形式多樣。不要讓學困生永遠沉溺于理論的死記硬背，生搬硬套的題海戰術中。如：七年級數學第一章“豐富的圖形世界”的教學，可采用預習作業布置，閱讀教材，找一找生活中與書本上幾何體對應的事物。

四、思考

我們要根據學困生的具體情況，仔細分析原因，認真思考對策，給予他們切實有效的幫助。從內外兩方面雙管齊下，喚醒學生的自主學習意識。當然，改善學困生作業不是一朝一夕就能完成的，面對學困生作業情況的反復，我要有持久戰的心理準備，常抓不懈，相信終能守得云開見月明。

參考文獻

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