新媒體技術下環境設計專業教學研究

王欣宇 劉新雨 劉舒欣 宮一萌

摘要：隨著社會經濟的不斷轉型升級和現代信息技術的快速發展，我國各類企業和崗位的用人標準和人才需求發生了變化。環境設計專業的人才培養目標是一致的。文章首先闡述了新數字媒體技術的概念，然后闡述了新數字媒體技術在環境設計專業中應用的意義和存在的問題，最后提出了相應的教學改革策略。以期為環境設計專業的教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：新媒體技術;環境設計;教學改革

在環境設計專業的日常教學過程中，常采用新數字媒體技術的教學方法，有利于達到理想的課堂教學效果。隨著城市化進程的不斷加快，環境設計在精神文明和物質文明建設中發揮著至關重要的作用。因此，全國每一所大學的環境設計專業都不可避免地面臨著一定的壓力。在這種情況下，為使廣大學生運用高效的方法掌握環境設計的基本技能，全面提高藝術修養，滿足專業工作要求，提高綜合技能，是教學改革過程中的一項緊迫任務。環境設計專業。要解決的問題之一。

一、新數字媒體技術概述

新數字媒體技術是一種以計算機語言記錄、處理、傳播、獲取和存儲的現代信息技術，具有交互性、高科技性和多樣性的特點。新數字媒體技術是藝術創作的主要平臺，計算機軟件是藝術創作的主要工具，多種藝術形式都有相應的創作軟件。結果，新的數字媒體技術使多種形式的藝術可以在計算機上創作并通過互聯網傳播。新的數字媒體技術打破了原有藝術門類的界限，促進了多種藝術形式的形成和融合。

二、環境設計專業教學中存在的問題分析

從目前環境設計專業的課程設計來看，“重理論輕實踐”的問題時有發生。不少高校教師認為，環境設計專業被納入藝術教育的范疇。本課程主要為學生講解藝術的理論知識，但這會大大降低學生的藝術創造力。然而，在開展具體環境設計工作的過程中，對環境設計人員的實際操作能力提出了更高的要求。因此，高校環境設計專業的課程無法使環境設計人才適應市場需求。雖然部分高校已經意識到新數字媒體技術的重要性，但在課程設置過程中，只能參考參考教材的實驗項目，對學生之間的差異和市場需求的變化缺乏足夠的考慮，導致在環境設計中。專業沒有達到理想的實踐教學效果，不能進一步提高學生的實踐能力。從環境設計專業的實踐教學來看，硬件資源、師資和軟件資源都是教學資源。新的數字媒體技術在環境設計專業教學活動中沒有得到廣泛應用，教學資源沒有得到最大化利用，在一定程度上大大降低了環境設計專業的實踐教學水平。例如，高校尚未為環境設計專業設計科學合理的師資結構，導致專業師資配置過程中出現爭議，實踐課教學水平參差不齊，對學生的教學造成不利影響。學生環境設計知識的學習。另外，高校只注重教材內容的講解，教學內容單一，無法提高學生學習的積極性和主動性。

三、新數字媒體技術下環境設計專業教學改革的意義

環境藝術設計行為需要有明確的設計目的，只有綜合性高的設計師品質才能設計出完美的作品。數字媒體作為環境藝術設計的輔助工具，可以通過軟件來呈現設計目的，是一種既能直觀地表達主題，又能美化設計主題的技術活動。通過數字媒體技術與環境藝術設計的有機結合，不僅可以提高學生的軟件操作技能，還可以在設計過程中多角度綜合觀察和評價設計風格，進而對比實際設計效果并選擇最合適的一個設計方案。新數字媒體技術應用于環境藝術設計時，主要是計算機模擬技術、傳感技術、計算機圖形技術、人工智能技術、網絡并行處理技術、顯示技術等的延伸和發展。通過在環境藝術設計中應用新的數字媒體技術，可以保證設計對象的真實性和合理性。

四、新數字媒體技術下環境設計專業教學改革策略

針對環境設計專業課程設計不完善的問題，要求高校更加重視新數字媒體技術的教學，設計完善的實踐教學計劃，將理論教學與實踐教學有機結合。高校需要根據學生的個性差異制定新的數字媒體技術教學計劃，針對不同學習層次的學生設計相應的實踐教學內容。對于大一和大二的學生來說，他們無法深入了解環境設計這個專業。實踐教學的內容是最基本的實驗課，可以為學生提供更全面的課程，增強學生的實踐能力，強化學生的基礎知識。從而提高學生的實踐能力，進一步提高環境設計專業實踐教學的針對性和效率。高校還需要實現課程設計的多元化特點，根據環境設計對人才的要求，科學合理地選擇課程內容，全面提高學生的專業素質。在綜合課程的設計選題中，高校教師應以學生實踐能力培養為主要內容，根據學生的特點和能力劃分學習小組，為每組設計不同的設計選題，讓學生了解環境設計工作。為學生日后參與工作打下基礎。在環境設計教學中應用新型數字媒體技術的過程中還存在資源利用問題，這就要求高校在現代信息技術快速發展的基礎上，有機整合教學資源，使用新的教學工具和教學資源。為環境設計實踐教學提供有力支撐，進一步提高環境設計創新水平。

五、結論

新數字媒體技術在環境藝術設計教學中的應用，不僅可以培養和加強學生的溝通能力和獨立思考能力，還可以培養學生的團隊合作意識，建立正確的合作意識，競爭的概念。 這種從以往的理論教學方式向實踐教學方式的轉變，不僅可以改進教學模式，還可以根據專業性質和具體情況，豐富課堂管理內容，完善教學要素，提高教學質量。 環境設計專業課程質量。 教學效果。

參考文獻：

[1]榮明芹.環境設計專業創新型實踐教學模式的構建研究[J].藝術教育，2019（03）：152-153.

[2]王欣宇 2000.02.26 男 遼寧省葫蘆島市 大連工業大學環境設計專業

[3]劉新雨 2001.11.08 女 遼寧省營口市 大連工業大學環境設計專業

[4]劉舒欣 1999.10.26 女 遼寧省東港市 大連工業大學視覺傳達設計專業

[5]宮一萌 2000.03.06 女 黑龍江省 大連工業大學環境設計專業