情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用

蔡芬

摘要：在小學古詩詞教學中通過應用情境教學法，在課堂上創設生動有趣的教學情境，能讓學生在古詩詞的學習中感受到詩詞中作者的情感，激發學生的學習興趣。同時，情境教學法還可以培養學生在古詩詞學習中的理解能力和審美能力，因此情境教學法是提高學生古詩詞學習能力的重要手段。基于此，以下對情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情境教學;小學語文;古詩詞教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著時代的不斷發展，我國小學教學過程中出現了許多先進的教學方法，這些方法的出現都是為了更有效地提高某一部分教學內容的質量指標。情境教學是一種針對語文學科教學具有獨特的作用，并且能給予極大幫助的教學方式。通過情境教學學生將會對古詩詞學習更具有積極性，從中獲得更多的學習樂趣。使學生在語文的古詩詞學習當中有良好的體驗感，并且能夠提高實際的語文能力。

一、借助實物引發學生聯想，激起學生情感共鳴

在小學古詩詞教學中應用情境教學法，首先需要將班級學生帶入古詩詞學習的情境中，這樣教師便可以根據古詩詞中的具體內容，將這些內容轉化成相對應的情境方面，通過簡單的實物來激發學生對古詩詞內容的理解，進而引發學生的聯想。例如，在教學有關于春天的詩詞歌賦時，教師便可以根據詩詞中的鳥啼聲、花落、風雨聲、楊柳等事物，讓學生在腦海里構現一幅生機盎然的春天畫面。同時，在教學中可以引用孟浩然的一句“花落知多少”，來引發學生對花朵生命短暫且絢爛的命運探討，進而讓學生在想象中對自身所醞釀的情感進行不斷地升華和熏陶，加強學生對詩詞的理解。通過這樣的教學手段，教師便可以在教學中增強學生精神層面上的享受，同時借助情境教學法將學生引入生活情景中，進一步激發學生的學習興趣，提高學生對古詩詞的理解水平。

二、將知識點進行相互鏈接創設情境

在小學語文的教學過程當中，許多知識都是存在著關聯性的，因此對知識點進行遷移和連接，可以幫助學生系統性地掌握一方面的知識點，幫助學生建立更具邏輯性的思維模型。將新舊知識點進行連接鞏固，更能強化學生對已學知識和將學知識的理解深度。在學習新的古詩詞時，教師可以結合以前學過的詩詞內容，使學生在已知的基礎上了解未知，在已知的情境下步入未知的情境，降低了遷移的生疏感，增加學習的親密感。例如，在學習《題西林壁》時，詩人使用了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一句進行了情感的表達，是一種自問自答的表現形式。然而在學習《題臨安邸》這首詩時，詩人則說“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”則是先將原因說清再進行結果的陳述，突出了情境的優美使人沉醉。兩首詩的抒情表達方式不同，但在對于情境的描寫上都是相似的，前詩是橫看和側看的錯覺造成的遠近高低的山峰美感呈現，后詩則是對自然環境與人文環境相結合體現臨安邸環境的美感，兩詩都是借助景物來表達情感。學生可以在領悟了西林壁的環境之后，再步入臨安邸，體會不同環境的不同情感表達。這也就相當于借助詩歌在情境中遨游學習。在學習過程中將知識點進行相互的串聯，更利于學生進行長期的有效學習。

三、突出古詩文閱讀價值，合理創設閱讀情境

閱讀知識的學習能夠幫助學生在今后的語文知識學習過程中獲得各種全新的體驗，學生的綜合素養也能夠借此得到顯著提升。學生在閱讀各種文章的時候能夠得到心靈上的洗禮，學生可以通過閱讀，和古今中外的文人墨客進行深層次的交流，其思想觀念也能夠在閱讀中變得更加成熟。教師在傳授學生閱讀知識的時候，應該根據學生的實際情況，制定更加完善的教學計劃，讓學生在學習古詩的時候可以收獲更多。比如，教師在帶領學生學習《題西林壁》的相關知識時，可以先組織學生參與到閱讀練習中。教師需要提出一些引導性的問題，創設古詩的學習情境，讓學生能夠在這樣的學習環境中領悟到古詩的深刻含義。為此，教師可以詢問學生：詩人為何對同一座山卻具有“橫看成嶺”“側成峰”這兩種截然不同的印象呢？教師還可以詢問學生：廬山的真面目到底是什么樣子的？學生在帶著這些疑問閱讀的時候，能夠更加富有目的的學習古詩，學生的腦海中也會形成相應的場景。在這樣的教學情境中，學生能夠更好地領悟古詩核心內涵，深切體會到學習古詩詞的樂趣，其思想境界也能夠借此機會得到提升。

四、運用現代教育技術，激發學生對古詩詞學習興趣

情境教學法應用到古詩詞教學中，發揮了積極正面的作用，教師廣泛應用情境教學這一教學手段，旨在更好地將古詩詞中所要傳達出來的內容呈現出來。在實際開展古詩詞教學活動過程中，教師不斷培養自身的信息化素養，充分應用信息化教學手段，借助多媒體教學工具，構建古詩詞教學情境;強化小學生在情境中的體驗感，并在情境中收獲快樂，體會古詩詞帶來的精神層面的滿足，進而感悟到古詩詞的魅力，產生濃厚的興趣，更加熱愛中國古詩詞。古詩詞教學情境的創建，將抽象的文字轉化為具體的情境，降低了小學生理解難度，強化學生對古詩詞意境美的體驗。

結束語

在小學階段的語文課堂中，古詩文作為重要的教學內容，既可以豐富學生的文化知識，還能夠鍛煉學生的思維、記憶力和想象力，在古詩文教學中運用情境教學則可以有效地實現這些目的。因此，在對低年級小學生進行古詩文教學時，教師則需要靈活運用現有的教育資源，創設具有吸引力的教學情境，引導學生在情境體驗中感受古詩文的情感，激發學生學習古詩文的興趣。

參考文獻

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