小學語文生活化教學的探究與思考

毛各清

摘要：著名教育家陶行知提出了生活即教育的理論。而推動小學語文教學的生活化可以提高學生的學習能力，也可以讓學生在對生活中內容有充分了解的基礎之上，關注到語文課堂上教師講解的知識，這一方面開闊了學生的視野，另一方面，也為學生的語文學習提供了全新的一句。通過引導學生在現實生活中感受語文知識，學生在語文課堂上可以對教師講解的內容做出更加清晰的判斷和更加明確的分析，從而實現生活與知識的有機統一。

關鍵詞：小學語文;生活化;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在新課程改革深入發展的背景下，小學語文教師必須圍繞課堂教學的內容及組織形式進行深入的探索，加強語文學科與學生生活之間的溝通性，體現出語文學科的綜合性特征，通過拓展學習語文的方式讓學生文學習的過程中能跳出課本，走進生活，感悟語文在生活中的獨特價值，并獲得學習能力的提升。當然，語文教師也要激活其參與語文學習的熱情，在真正做到創新教學模式的同時，促進小學語文教學效率和學生學習效率的協同發展。

一、小學語文生活化教學的意義

小學語文生活化教學的開展，對提高學生的學習能力和促進學生的多元化發展有著非常重要的意義。語文教師如果能開展生活化的語文課堂，就可以提高學生的語文學習興趣。小學生年齡較小，學習意識和學習自控力都較差，對傳統單一的語文教學模式容易產生厭煩情緒，但是在引入生活化教學模式后，能夠為學生營造熟悉的生活氛圍，并使學生在熟悉的場景和事物中增強“熟悉感”，語文教師在教學工作中，如果可以關注到學生的學習意識和自我控制能力，就能認識到生活化教學模式的重要作用，在喚醒學生學習語文知識熱情的基礎之上讓學生在語文學習的過程中展現出更多的生機與活力，找到語文學習的獨特所在。其次，小學語文教學中生活化教學模式的應用，可以提高學生的情感體驗，讓學生對文本內容的理解更加的深刻。小學生整體都處于形象思維的成長與發育階段，即使到了高年級，其對社會的認知、對抽象語言和情感的理解水平和能力也相對較低，一些學生對教師在課堂上講解的內容認識不夠深刻，對其中的思想和情感把握也不到位，但將語文教學內容與學生的實際生活相聯系后，便可引導學生從生活的點點滴滴中去感知和理解語文知識，在將語文知識變得豐富、形象、生動的過程中，進一步降低學生語文學習的難度，讓學生感知語言文字背后的獨特情感，以及作者在文中滲透的內涵，從而豐富學生的情感體驗，實現學生文化情感意識的有效培養。最后，小學語文教學中生活化教學的實踐可以提高學生的語言知識運用能力。小學語文教學的最終目的就是學以致用，而教師如果能將學生的現實生活融入課堂之上，就可以引導學生在學習語文知識的同時積極的參與社會實踐，并嘗試著在生活中應用自己學到的語文知識，提高語言表達能力。

二、小學語文生活化教學的策略

（一）采取生活化的方式進行課前導入

小學語文是學生系統學習語文知識的初級階段，也是為學生在將來更深入學習語文、更高質量運用語文知識奠定基礎的關鍵時期，從當前階段小學語文教學的情況來看，一些語文教師在教學工作中并沒有關注到課前導入的重要作用，事實上，這種做法對提高學生的語文學習能力是不利的。語文教師應當推動小學語文新型課堂的實現，改變傳統的死記硬背式教學模式，通過趣味性和生活化的方式進行課堂導入，以與學生溝通交流或引導學生提出問題的方式，引入課堂，從而讓學生產生眼前一亮的感覺，讓語文課堂成為學生喜聞樂見的一種學習形式。這不僅可以激發學生的興趣和潛能，也能讓小學生在語文課堂上表現得更加積極。

（二）將生活與課本相結合

小學語文教師在采取生活化教學模式的過程中，應當關注到學生生活中內容與課本融合的作用。“生活是語文的根”，語文也是一門極其生活化的文化學科，在開展小學語文課堂教學時，教師不能只將教學關注點放在課本知識的講解上，而是應該借助小學生對生活充滿好奇和探究欲望的心理成長特點，在對學生的學習狀況及思維特點進行深入分析的基礎之上，找到課本與學生生活相結合的地方，并以文章的思想性和生活的趣味性相融合，從而讓學生減少對語文知識的陌生感挖掘生活中與語文知識相關的內容、與本課教學主題相聯系的內容。當然，這要求教師積極的與學生溝通交流，了解學生的思想狀態以及實際學習情況，從而設計有效的教學方案。

（三）創設生活化的教學情境

小學階段的學生年齡較小，他們正處于具體形象思維發展的階段。一些學生甚至由于生活閱歷不足，無法理解語文課本的內容。在生活化教學理念的指引之下，教師便可根據學生的興趣愛好和課本內容為其創設生活化的教學情境，借助現代多媒體教學技術能夠融合聲音、圖片和動態視頻的優勢，將原本平實、黑白的課本印刷文字變得生動、形象且富有生活氣息，在優化學生學習體驗的同時，找到作者在文章中滲透的情感，并嘗試著對情感進行解讀。

結語

總而言之，小學語文教師在教學工作中要推動語文教育與學生現實生活的融合，使語文教學回歸社會，回歸現實，在充分落實生活化語文教學模式的基礎之上引導學生挖掘語文學科的實用性價值，從而實現新時期的小學語文教學目標。

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