小學數學低年級學生問題意識的培養研究

李忠年

摘要：問題意識能夠提升人們的創造力，有利于推動社會進步。目前來看，大多數學校在教學過程中沒有對學生問題意識給予重視。當前，如何提升學生數學問題意識已經成為教育界關注的熱點話題。基于此，本篇文章對小學數學低年級學生問題意識的培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;低年級學生;問題意識;培養研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著新課程標準的提出和改革的深入，各學科教學更加注重學生問題意識的培養和解決問題、思維發散能力的提升，但傳統的重分數、輕能力的教學方法與素質教育理念相背離，需要小學數學教師基于學科特點和學生身心發展規律來進行教學方法的創新和優化，以更好地進行問題意識的培養和主動思考習慣的形成。本文主要就問題意識培養的意義和策略進行了探究，以期實現小學數學教學有效性的提升。

一、當前我國小學數學課堂教學學生問題意識培養的現狀

鼓勵學生提問是教師做得還不夠好的方面，在課堂教學過程中，教師往往是通過自己提問來調動學生思考，活躍課堂氛圍。而對于此，一些教師反饋，不是教師不想鼓勵學生提問，而是很多學生不敢提問、不會提問，提出的問題大多數缺乏思考價值，最終降低了課堂效率。由此可見，教師往往對于培養學生問題意識的認識不足，沒有認識到培養學生問題意識和提問能力的重要性，更缺乏對于相關培養方法的系統摸索。

二、小學數學低年級學生問題意識的培養策略

（一）要讓學生善于思考

對于學生來說，問題意識非常重要，尤其是對低年級學生來說，由于這些學生初入學校，在學習的時候通常只會按照老師的指導，教師對他們的影響比較大。而數學是一門相對抽象的學科，學習過程中會遇到很多阻礙，如果不能學好這門課程，會影響他們對自己學習能力的自信心。以往在數學教學中，大多數教師都是使用傳統的教學方法，在上課的時候照本宣科，而學生的學習通常是聽從教師的指導，教師與學生之間的交流相對來說比較少，這會對學生的學習帶來不利影響。小學生的年齡普遍處于6～12歲，他們具有比較強的想象力，對于新鮮事物具有比較強的好奇心。如果僅使用傳統的教學模式，會嚴重打擊他們的積極性，學習數學的時候也不愿意積極主動地思考問題，不利于問題意識的培養。要想增強學生的問題意識，需要培養他們善于思考、勇于思考的意識，對于學習中遇到的問題能時刻保持較強的好奇心，并提出一些有價值的問題。作為數學教師，需要在實際教學中加強引導，設置一些能夠調動學生興趣的問題，提高他們思考的積極性，使學生能夠在學習數學的時候感受到樂趣。通過討論的方式能夠引導學生積極地思考，并提出一些有價值的問題，比如：為什么汽車的輪胎都是圓形的？這些問題都是學生自己通過思考提出的，有利于培養他們的問題意識。

（二）營造平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生敢于提出問題

在對學生進行問題意識培養的過程中，敢于提出疑問是最為重要的一個環節，因此，這就需要教師在小學數學教學中，應積極的進行師生關系的調整，使學生在平等、和諧的氛圍內，獲得提出問題的勇氣，邁出問題意識培養的第一步。首先，教師應在學生主體地位得以凸顯和尊重的基礎上，進行學生自主學習、獨立思考機會的給予和提供。隨著新課程改革的持續深入和不斷推進，學生的主體地位在數學課堂教學中獲得了充分的體現，這就需要小學數學教師應基于學生的具體情況進行自主學習機會的提供，使學生在教師的引導下，可以獨立的思考、自由的提出問題，促使學生的問題意識得以建構。其次，教師還應積極進行和諧美好師生關系的構建，在和諧、平等師生關系中培養其問題意識。在傳統的小學數學批評式的教學方法實施下，學生因處于批評教育環境中，不敢提出問題和疑慮，對于學生問題意識的建構造成了一定的阻力。因此，教師應在對學生主體地位進行體現和尊重的基礎上，進行師生關系的優化，使學生的焦慮情緒得到緩解，敢于針對教師的講解提出質疑，促進了學生問題意識的形成。

（三）創設有效的問題情境

在教學過程中，教師可以適當地接觸學生的生活，創造相關的問題情景。生活環境可以完全符合學生的意識，提高學生的主動性。使用多媒體設備、再現場景或生活中的示例，您可以創建一個問題場景，激發學生對問題研究的興趣，并使他們能夠主動提出問題。例如，教師在教授“多元評價”時，可以嘗試開發電影的學習情景：“學生看過電影，學校組織了電影，我們與這一知識合作，分析了觀看電影時所付出的問題。學校組織8名學生去看電影，每張票9美元，夠100美元嗎？五秒鐘。有些學生可能有很多事要做，更愿意開始計算，但有些學生馬上得到了評估。這樣我們就可以積極思考抽象的生活問題，提高學生的意識。

結束語

綜上所述，小學生問題意識會對他們未來的發展產生重要的影響。然而目前來看，在小學數學教學中對于問題意識的培養還不夠重視。針對這種情況，小學數學教師在實際教學中必須營造良好的環境讓學生提出問題。通過引導的方式幫助學生養成提問的好習慣，提升學生主動思考的意識，從而逐漸對學習數學產生濃厚的興趣，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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